小学生作文批改方法浅谈

轻快批改作文的方法应该是,首先教给学生批改作文的方法,让学生学会自己改作文,这样既锻炼了学生的能力,又能够是他们的作文水平快速提高。其次让学生互批——互相订正,在评价别人作文的过程中促进自己的提高,同时也注重了新课程所倡导的合作学习的开展。然后再加上老师的补充批改,在实施批改过程中,要突出重点,有针对性,不求面面俱到。傲到短时高效,事半功倍。只有这样学生的写作能力和兴趣才能提高。     

浅谈学生作业批改的实效性

作业作为一个重要学习环节,应包括两个部分:完成作业与评价作业。对学生来说,两部分是一个整体,不可分割,即不仅要完成作业,而且要对作业的准确性与作业的质量作出自己的评价。     

小学生批改作业的尝试

一、我的疑惑批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于检查教学效果,发现存在的问题和调整教学方案,指导学生学习发挥着重要作用。长期以来,在小学教师批改作业这一常规教学工作中,一般都是教师批改学生作业,不提倡学生批改作业,这是老师们历来的工作习惯,也是学校教学的基本要求。然而,我也看到一些教育教学杂志上刊登的让学生互批互改、自批自改的经验介绍。我一直在想,让学生批改作业到底好不好呢?带着这样的疑惑,我决定亲自尝试一下。二、采取的措施1.教育学生认真对待作业,树立良好的“作业观”,把作业看作是自己的艺术作品,把自…     

优化作业批改的几种方法

作业不仅是学生巩固知识、提高能力的一种途径,而且还应被看作是课堂教学的一种延续。在我们课程改革的过程中,强调对学生作业的批改不再只是简单的甄别,更应该突出作业批改的发展性功能。灵活地运用批改作业方法,及时地、真实地获取信息反馈,使教学效果达到最优化,学生也能减轻课业负担,学得愉快。以下是我收集的一些作业批改的方法,供借鉴：     

初中语文作业批改之我见

初中语文作业综合了积累巩固、提高发展、反馈诊断等功能,是在课堂教学后,学生独立学习的方式。通过作业批改,学生能迅速掌握学习途径。一、修正批改观念作业能起到巩固、延伸、提高所学知识的作用,同时也能在一定程度上将学生的学习情况反馈给老师,以帮助老师组织好下一步的教学,因此很多老师站在自己的角度认为,批改     

自批互改：作业批改的一种有效方法

传统的作业批改方式主要是全批全改,它是长期以来被广大教师普遍采用的方法。另外还有部分批改、当面批改等等。这些方法都有各自的优点,但要花费教师大量的课余时间,教师备课及课外辅导时间势必要减少;再者,工作量大,教师很难做到精批细改,不少人只是打“√”或“×”而已。这样学生只知道题的对错,而对错题的原因很难弄明白,从而失去了做作业应起的作用。笔者经过多年实践和调研,认为“自批互改”是一种很有效的方法,值得探索和研究。比如作文批改。要培养学生自批互改作文的能力,教师必须为学生引出一条可循的路子。首先,教师应使学生消…     

数学作业批改的几点尝试

抓好作业批改这一教学环节,能及时了解学生掌握知识的情况,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,促进学生进一步巩固知识、提高能力,促使学生养成良好的学习习惯。     

作文批改行走在现代化网络环境中

如何有效地发挥信息技术与网络的优势,培养和训练学生对作文的自改能力呢?我选择借助班级QQ群这一平台,在网络环境下进行"作文讲评和修改"的指导。     

作文批改的尝试与体会

传统作文批改方式只注重教师的精批细改,教师＂批得细、改得详＂确实付出了大量劳动,但收效甚微。指导学生自己学习批改作文,可以帮助学生更全面、深入地评价自己的作品;让学生互评互改作文,可以培养学生的主动探究、勇于创新的精神;通过面批作文,加强与学生的沟通和交流,让学生对习作中的正误优劣有明确的认识。     

批改数学作业的灵活艺术

数学作业的批改应当具有一定的灵活性、艺术性、实效性。教师应从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业。     

学生作业:从被动到主动

正作业是教学的重要环节,长期以来,教师拥有着作业布置与批改的绝对权利,忽视了学生的能力差异、兴趣差异。作业形式单一、枯燥,缺乏层次感及选择性,使学生对作业充满了被动心理,有些学生对作业产生了一定的厌烦甚至恐惧心理,作业常常不是课堂教学的一种有效补充,而是成了一种形式,有时甚至是一种累赘,既让学生望而却步,又使教师徒增无聊的机械批改。如何提高学生     

“讨论式互批法”在英语书面作业批改中的灵活运用

本文针对教师传统的书面作业批改方式存在的不足,根据英语书面作业的特点,提出＂讨论式互批法＂在英语书面作业批改中的具体运用。     

互批·自改·综评——浅议作文评改

清人唐彪说：“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳,此意学人必不可不知也。”由此可以看出,学生的作文要“入妙”,评改必不可少。作为一名高中语文教师,     

关于改进初中英语作业批改的几点尝试

<正>批改作业是学科教学不可缺少的一个环节。作业作为课堂的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习和巩固,是教师用来检查教学效果,指导学生学习的有效教学手段之一。由于英语这门学科的特殊性,一般有口头作业(朗读、背诵和听力)和书面作业(抄写、习题和作文)两种方式。作为英语教     

新课程小学数学作业批改的新尝试

我在农村任教了多年的小学数学,对学生作业的批改总是老一套。好几次新课程培训的课堂中,听几位特级教师都谈到对作业批改的心得,心有同感,使我产生了对学生作业批改进行新尝试的想法。作业批改是小学数学教师一项常规工作,是对课堂教学有效地补充与提高,它对指导学生学习、检查教学效果发挥着重要的作用。对数学作业的批改,我以前习惯于用“勾”或“叉”来判断正误,采用百分制或等级制评分,虽然对评价孩子的成绩,判断解题正误有一定的作用,但学生越来越觉得枯燥乏味,没有激励性,评价的结果较片面,更没有全面评价孩子的学习素质和学习潜力。作业的满分仅能表示该学生答题是正确,而学生解题的思路、方法、过程、习惯、能力、素质等等方面不能体现出来,而这些恰好是我们的新课程所必需的并提倡的。另外,单纯地用“勾”或“叉”来评价学生思维、学生成绩,影响了师生之间的思想、情感交流,更影响学生的作业积极性。怎样才能更好地通过对学生作业的批改,促进学生学习兴趣的提高、素质的提升、能力的发展,是一个重要的问题。这几个学期,我在这方面进行了探索和实践。     

小学语文作文教学中如何指导学生互批自改

探讨小学语文作文教学中引导学生互批自改的方法,提升小学语文作文教学的质量,培养学生良好的写作习惯,提升写作水平。     

作文教学与研究——培养学生自改自评作文能力浅探

对于广大的语文教师们来说,如何提高学生的写作能力,并解放大量繁重的批改作文工作,是一个长期困扰老师的问题,本文对作文的新教学模式进行优化探索,认为关键在于——打破传统作文教学模式,培养学生对自己作文进行自改自评的能力。     

小学高年级学生习作自批互改方法探究

文章从新课程标准要求出发,对小学高年级学生习作自批互改进行了大胆的尝试与研究,归纳总结出小学高年级学生习作自批互改的方法与心得。这种实践与探索,不仅将教师从繁重的习作批改中解救出来,同时也提高了习作批改的效率,更重要的是培养了学生自改互批的能力,对习作水平的提高也起到了极大的促进作用。     

语文作业批改“变脸”的尝试

执教以来,在较长的一段时间里,我对学生语文作业批改只用对号或错号,既机械又无新意。学生看批改过的作业只关注对与错,鲜红的对号给他带来的是欣喜,而那鲜红的错号很刺眼,令学生懊悔。尤其是老师生气时把错号画得大大的,如出错较多时,页面满是大大的叉号,让学生很沮丧。回忆自己做学生时也有这样的经历,深有感受,于是我对语文作业批改进行一次"变脸"。     

浅谈新课程下数学作业批改的有效性

批改作业是继备课、上课后的又一个重要教学环节,是课堂教学的延续。作业的批改情况将直接影响着课堂教学的教学效果。有效批改作业的形式有四种:随堂批阅作业;自我批改;小组内互批作业;教师抽查和面批。