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独具自我个性的创作是儿童画的绘画真谛,也是儿童积极主动的表达欲望和儿童特有的创造能力两者之间的结合。儿童绘画的主体是儿童,而教师只能作为儿童学习活动的引导者、支持者和合作者。教师的任务就是能让儿童在宽松、自由、无拘无束的环境中绘画。文章基于作者的儿童创意绘画教学实践,探讨儿童创意绘画教学的有效指导策略。 相似文献
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本文主要从两个方面对儿童绘画教育进行阐述:一是儿童绘画的意义。儿童绘画不仅能够引导幼儿发现美、欣赏美,接触周围环境和生活中美好的人、事、物,还能够丰富他们的感性经验和审美情趣,从而强化他们表现美、创造美的能力;二是儿童绘画的教育价值。儿童绘画不仅是单纯的视觉艺术,还能够使儿童充分展示自我并形成健康的人格,并在此基础上提出了建议。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(5):4-8
《幼儿教育学》告诉我们:"游戏是幼儿最基本的活动形式。"游戏的价值在于实现儿童的认知能力、运动能力、社会性和情感的发展。儿童生理及心理的特点决定了儿童游戏的本质,在这一本质中,绘画和游戏有着许多相似之处。因此,在基于儿童生理、心理的基础上,将游戏融入到学前儿童绘画教学中,将对当前儿童绘画教学中存在的问题有着积极的促进作用。 相似文献
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正儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之心理》一书中说:"儿童的绘画和美术家的绘画不同,并不是狭义的美术,而是一种游戏。在儿童自己,并无意要所画的东西美观,也不大着意要他准确,只是自由地发表他的意念而已。"这正是我园正在研究的课题《游戏化幼儿美术活动的实践研究》所倡导的理念,我们尝试将游戏与美术活动进行优化结合,使美术活动成为幼儿爱玩的"游戏",美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种"语言",美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮。 相似文献
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探讨绘画疗法对自闭症儿童的疗效。在太阳雨学校的自闭症儿童中,随机抽取8名,再随机分为实验组与对照组各4名,对实验组儿童进行绘画治疗干预,实验干预前、后用《儿童孤独症评定量表(CARS)》、《自闭症治疗评估量表(ATEC)》评估。ATEC量表结果显示实验组在认知、行为身体以及总分上取得较明显的改善;在语言、社交因子上差异不显著,不具有统计学意义。 相似文献
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<正>当代儿童是未来社会的主人,是未来世界的创造者。他们要适应未来科技、知识高度发展的社会,最重要的条件就是必须具有较强的创造力,能最大限度地发挥自身的创造潜能。绘画教学是培养儿童想象力、创造力的必修课,在美术教学中, 相似文献
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儿童绘画创作辅导是儿童美术教育一个重要的环节.它不仅是儿童美术绘画能力、创造力的表现,也是教师教授能力的体现.辅导儿童绘画,要从儿童特点出发,培养儿童对美的感受能力、想象力、创造能力和形象思维力,在生活中捕捉美的火花. 相似文献
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现代儿童实验绘画是上海戏剧学院胡雨心教授首创的儿童绘画方式,1999年开始在我园实践。快乐绘画是我园在汲取胡雨心一实验绘画的创造原理和思想精髓基础上,以梳理、总结我园实验绘画经验及成果为基点,以优化实验绘画教学为突破口,以追求身心愉悦的绘画过程为宗旨,以促进幼儿主体发展为目的的一种教育方式。通过对实验绘画教育目标、内容... 相似文献
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李月秋 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(3):116-119
在培养儿童全方位地观照、描绘对象时,学会运用和判断标准,作出正确的选择;基本明白中、西绘画的不同方式及特点;在学习中开发儿童的智力,帮助儿童顺利地度过苦涩的"转型期",才能真正实施我们的儿童美术教育. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
在新的教育理念与教育环境下,越来越多的家长关注儿童时期的教育。绘画是儿童的第二语言,儿童绘画是儿童表达感受、认识社会和生活的一种方式,因此在儿童绘画教学中,要充分保留儿童的创造力,提高儿童的绘画水平。 相似文献
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浅论儿童早期绘画及其对教育的影响 总被引:1,自引:6,他引:1
涂鸦和率真的写意是儿童的天性。儿童的绘画除了表面所能表达的意思之外,还有许多深层的内涵。它们是儿童发展水平和技能的显示。儿童画有其内在的发展规律,成人不仅应充分了解儿童是如何作画的,而且应深入理解儿童为什么要这样画,并在美术教育中尊重儿童画的特点与发展规律,给予儿童充分表现和创造的自由。 相似文献
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对学前儿童进行自主性绘画教育,旨在为培养自主创新能力打下良好基础。所以,自主性绘画的教育活动除了促进儿童的绘画能力以外,更要关注儿童绘画的内容及其发展变化。绘画形式之美多表现于物的表象,而物的表象所传达的则是心中的情感和语意,即所谓“诗情画意”。诗(对儿童而言包括故事)中的情和意与画中的情和意是可以相通的,“画者,天地无声之诗,诗者,天地无色之画”,可见诗和画是可以互相转化的。所以,在自主性绘画中,我们将绘画和语言紧密结合起来,以期达到两者相辅相成的效果。
语言和图画是两个重要符号,语言是会话语符,图画是形象语符,它们所传递的都是意义,即知识、情感和语意。可见,从符号的角度看,两者也是相通的。在儿童发展过程中,两种符号的发展有一定的同步性,也具有互动性。在自主性绘画教育中,我们以这两种符号的关系为依托,运用语言、故事促进儿童绘画创新的发展.同时也有助于儿童语言表达能力的提高。
我们的指导方式具有一定的开放性,并因绘画主题不同而异,主要有以下几种方式。 相似文献
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有人说:“儿童画是艺术,孩子们是天生的艺术家。”是的,儿童绘画是一种能动的自主性活动;是智能底蕴和审美抒情的统一。儿童绘画具有自我发展、自我调节的组织特性,它的可塑性强,并具有接受指导的可控性。因此,我们可以利用绘画活动,发挥教育的指导功能,使绘画成为幼儿表达自我、宣泄情感的手段,同时,也充分发挥幼儿的幼儿的创造想象力, 相似文献
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“动态—生成式绘画活动”教学模式是在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神指导下,在实践中探索和总结出来的一种新的绘画活动模式。它主张儿童自主的学习和创造,强调了儿童情感的体验。体现出把儿童画归还给儿童的新的艺术教育理念。 相似文献
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儿童美术教育是应当给予儿童一种正确的启蒙,让他们逐步把握客观世界的形态与内容,而且能加以认识、分析、变化。这种教育是主动的、有趣味的,能激发创造性。儿童绘画必须促进儿童思维想象力的发展,培养儿童具有审美观点和鉴赏美、创造美的能力,使儿童身心得到健康的发展。儿童绘画应当从培养观察能力入手,以下就如何培养儿童绘画能力谈谈个人的想法。 相似文献
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师幼关系是评价学前教育过程质量的核心指标。师幼关系评价需要儿童视角的加入,以有效获知幼儿对师幼关系的体验。本研究采用开放性儿童绘画的方法,建立三个维度17项指标来分析师幼关系主题绘画《我和老师在一起》。研究结果证明了基于儿童绘画评价师幼关系方法的有效性,不同师幼关系水平下儿童绘画作品在画面构图、人物情感与互动、画面特点三个维度上存在明显差异。幼儿园中、大班的师幼关系质量整体状况良好;儿童知觉到的师幼关系表现出明显的年龄差异和性别差异。本研究为从儿童视角开展学前教育评价以及采用量化与质性相结合研究方法获取评价信息提供了借鉴。广大学前教师应更加重视儿童视角下的师幼关系评价,全面评价、定期诊断并及时改进幼儿与教师的关系。 相似文献