例谈初中几何探究教学的设计、实践与反思

<正>1问题提出义务教育数学课程标准(2011版)(下称"课标")倡导积极思考、动手实践、自主探索的数学学习方式,强调数学教学过程中要鼓励学生自主探究,引导学生主动地从事观察、实验、猜测、推理等数学活动[1],探究性教学活动就成了数学教学中不可或缺的重要形式.如何进行初中几何探究教学的设计与实践?本文利用两个案例的分析,对这个问题进行探讨.2几何探究教学的设计与实践课标指出:在教学中要处理好过程与结果、直观     

透过现象“比”本质——《认识成正比例的量》教学案例及反思

<正>【背景】《认识成正比例的量》是苏教版六年级下册的教学内容,是学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的,这部分内容是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础,内容抽象,难以接受。对于概念教学,常常感觉老师教得枯燥,学生学得困难。我在以往的一次教学中,教学过后学生对相关联的量,变量与不变量之间的关系,由于理解不够深入,导致很难正确的判断两种量是不是成正     

数学教学中的合作学习

合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方法。现在各科课程的教学中部可以看到这种学习方式的应用,数学教学也在不断地探索、尝试这种学习方式。应用这种方法,能够改变学生传统的被动式学习,使学生尽可能经历合作与交流,感受不同的思维方式和思维过程,通过互动使学生体验数学知识和数学思想,培养与他人合作的意识和态度,激发学习数学的兴趣和自信心,提高学生学习的主动性和对学习的自我控制。     

关于思维型数学教学的探究

所谓思维型数学教学，是指教师在对学生进行数学教学内容教授的同时，广泛关注学生的数学活动，使学生在教学内容和数学活动之间充分体现其主动性和主体地位的一种教学策略。结合现代知识心理学对数学学习过程的要求及已有研究的成果，我们确定的思维型数学教学的目标是：充分尊重学生的主体地位，     

探究有形，思考留痕——小学数学思维型教学的实践与反思

发展思维是数学教学的核心,思维训练应基于学生立场,遵循学生思维发展规律,依循学生思维生长轨迹。在数学课堂中开展思维型教学,为学生提供丰富的探究活动,让他们经历思维的萌芽、生长,为思维刻痕、展痕、丰痕。文章结合教学经验,阐述了小学数学思维型教学的具体操作策略。     

小学数学教学中如何培养学生的推理能力

小学生在数学课上学习一点有关推理的知识,是《课标》指定的一个重要的教学内容.《数学课程标准》中指出:"推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中.推理是数学的基本思维方式,也是人学习和生活经常使用的思维方式.数学推理,是从数和形的角度对事物进行归纳类比、判断、证明的过程,它是数学发现的重要途径,也是帮助学生理解数学抽象性的有效工具.在小学数学教学中,如能重视强化学生的推理意识,培养     

浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作

基础教育课程改革倡导“自主、合作、探究”式的学习方式,本文分别从小学数学教学中开展自主学习、探究学习、合作学习的必要性和应用时的注意事项等方面进行了阐述。综合得出结论,自主、探究、合作必须有机的结合,才能收到好的教学效果。     

自主、合作、探究——一种新的语文教学理念

语文教育中的自主、合作、探究不只是一种学习方式 ,更是一种建立在现代学生观、学习观基础之上的崭新的语文教学理念。     

初中数学教学中自主探究合作学习的问题和解决方法

近几年,数学老师感到学生越来越难教,而学生产生厌学情绪,对知识的不接受性越来越强烈,说明我们现在的数学教学方法手段、教材内容必须更新,才能适应当前变化的学生。当前的学生喜欢宽松自由的氛围,追求自由学习的方式。因而,学生的学习方式应在数学教师的引导下,创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围来实现学生实践能力、思维能力和创新能力的提升,进一步使学生的个性得到充分的发展。     

一节基于合作探究的《正弦定理》教学案例

笔者于2013年3月5日面向南京市全体高一教师开设了一节公开课《正弦定理》,这是一节为后续内容作知识和方法准备的单元起始课。笔者通过研读教材,并在结合教材的基础上,从实际问题出发,引出数学问题,采用了实验探究、自主学习、合作交流的研究性学习方式,将教学重点放在定理的形成,证明的探究及定理的基本应用上,努力挖掘定理教学中蕴涵的思维价值。以下是笔者本节课的教学实录及一些思考,愿与同行磋商。     

浅谈自主学习、合作探究在数学教学中的作用

在数学教学实践中,笔者基于《数学课程标准》的要求不断探索教学模式的改革,初步探索出了一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式。笔者针对如何让学生在数学课堂中有效学习,共同发展谈几点体会。     

加强自主、合作与探究,提高体育教学的有效性

本文就教学理念、教学模式、教学活动几个方面中如何加强学生的自主合作与探究,重视师生之间的情感交流与沟通,建立新型的师生关系,创设和谐的课堂教学,从而提高体育教学的有效性进行了具体的论述。     

数学教学中学生探究思维方式的培养

高中数学新课程标准的制订,标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段.当今数学教育改革的热点问题是如何在增长知识的同时,不断提高思维能力和解决实际问题的能力.本文围绕这个课题,就中学数学教学中如何培养学生的探究意识与思维能力进行探讨,希望能对广大高中数学教师的教学有一定的助益.     

在拼音教学中倡导自主、探究与合作

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是辅助低幼年级儿童学好语言文字的工具。学习汉语拼音可以帮助幼儿尽快地认识汉字，顺利进行文字阅读和普通话训练，引导他们进入一个崭新的知识天地，使他们在学习语言的同时开启智慧和发展思维。但是，拼音符号非常抽象、枯燥，对那些只感兴趣于直观形象事物的一年级孩子来说，学起来非常困难。我在实际的汉语拼音教学中，依据《课标》精神，更新教学思想理念，采用多种手段，使学习过程丰富多彩、生动有趣，充分发挥学生的主体作用，努力营造一个“宽松、民主、探究、合作”的活动空间，调动了学生自主学习的积极性，达到了较好的学习效果。     

加强自主探究 实现有效课堂——《勾股定理》的教学设计及教学反思

<正>新课程标准提倡学生动手实践,自主探索,合作交流,深刻理解数学的本质,体验数学发现和创造的历程,力求对现实世界蕴含的一些数学模式进行思考,作出判断;同时,要求教师从知识的传授者向课堂的设计者、组织者、引导者、合作者转化,从课堂的执行者向实施者、探究开发者转化.笔者在《勾股定理》一节课的教学设计     

对高等数学教学与加强学生思维训练的认识

文章根据作者多年讲授高等数学课的体会，对如何培养学生的数学思维的训练进行了讨论，认为学生通过对高等数学课程的学习，应该努力养成用辨证的思想方法去分析和解决问题的习惯，从而为学生在更多的学科领域中进行研究活动时，能有一个好的思维方法与好的解决实际问题的手段。     

浅谈学生数学学习方式的培养提高——如何在数学教学中培养学生自主合作探究学习方式

在初中数学教学中,要营造自主学习的氛围和情境,激发学生主动参与意识和兴趣,引导学生独立自主、合作探究,积极主动学习,让学习由被动变为主动,培养学生主动参与、探究、沟通、合作与实践的意识和习惯,真正做到把"要我学"变为"我要学",把"学会"变为"会学",使学生真正成为课堂学习的主人,培养学生主动探索精神和主动学习能力。