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1.
素养的形成,包括三个层次:思想是素养的内在核心;行为是素养的外在表现;环境是素养形成的基础。教师的教育素养,是教师从事教育工作所具有的素质与修养。优化教师的教育素养,教师教育就要把握好这三方面的重点,即重视教师教育思想的构建、重视教师教育行为的解读、重视教师教育情境的研究。 相似文献
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浅谈民族教师教育理念 总被引:1,自引:0,他引:1
教师教育理念是指导教师教育的思想观念和精神追求。对于师范教育院校来说,具有明确和先进的教师教育理念,是教师教育的起始条件。目前,民族教师教育理念还停留在诸如终结式师范教育、重学术轻师范、分科设学、办学行政化等理念上。严重制约着民族教师教育的发展。民族教师教育若想实现快速发展,应对的策略首先是要转变观念,树立新的教师教育理念,包括树立发展性师范教育理念、师范性特色理念、课程综合化理念、教师为本理念等。 相似文献
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教师的职后教育包括教师学历的达标和非学历教育两个部分,它们各自有不同的目标体系。学历教育是一种学历达标教育,非学历教育注重教师素质的提高,包括新教师、合格教师和骨干教师培训3个教育阶段。 相似文献
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面对教师教育开放、竞争的局面,我国大多数师范大学利用长期以来举办教师教育的优势。提出了以教师教育为特色的奋斗目标。但现有的改革措施是不足以形成教师教育特色的。教师教育文化是师范大学长久以来举办教师教育沉淀积累下来的,在教师教育过程中对于未来教师的职业信念、境界等都具有促进作用。在追求综合化的过程中.它却不断淡化。要重塑教师教育特色,就必须营造教师教育文化。 相似文献
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“主体”教育的变革与“对话”教育的构建 总被引:2,自引:0,他引:2
祁建立 《濮阳教育学院学报》2001,14(1):15-17
知识教育、个性教育以及“教师为主导,学生为主体”的教育都属于“主体”的教育体系,是形而上学思维方式的产物。其实,教师和学生并不必然地构成主客体关系。“对话”教育把教师与学生的教学看作是互为影响的辩证的发展过程,奉行的是教师与学生平等的教育思想,是既尊重教师又尊重学生的教育,为素质教育提供了一个广阔的发展空间。 相似文献
6.
论教师的教育专业素质及其培养 总被引:3,自引:0,他引:3
教育专业素质是教师专业化发展的一种专门素质,是教师素质的重要组成部分。它是教师在其专业活动中表现出来的、直接决定其专业活动效果的教育品质的总和,其结构包括教育信念、教育知识、教育能力和教育情意。教师教育专业素质的培养分为职前教师教育的初步培养和在职教师教育的终身培养。 相似文献
7.
建立我国教师终身教育体系的构想 总被引:6,自引:0,他引:6
穆岚 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):40-42
终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对教育改革产生了重要的影响。国际上逐渐出现了教师教育终身化的趋势,因此,我们必须对我国教师教育的体制进行相应的改革,应改革高等师范教育,加强教育的在职培训,建立教师职前培养和职后培训一体化的教师教育模式。 相似文献
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在培养创新人才成为时代主旋律的今天,中小学教育作为创新人才培养的基础教育,日益引起人们的重视,对中小学教师的素质要求也越来越高,重视中小学教师的教育科研是当今教育发展的共同趋势。培养中小学教师的教育科研素养,是当前基础教育改革、实施创新教育的需要,也是全面提高中小学教师素质、实现由经验型向研究型教师(teacherasresearcher)转变的客观要求。教育科研素质是一个人丰富的教育理论知识与教育实践经验以及教育科研素养的综合体现。中小学教师的教育科研素质主要包括:掌握科学的方法论基础、具有科学的教育理念和起码… 相似文献
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文定旭 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(3):89-92
研究教育实践,教师的经验是一个不可回避的问题。本文将教师个体的教育经验想象为同心圃,分为三大层次:处于中心的是教育观念,中间层次是教育实践模式,最外层的是具体的教育事件。各层次紧密联系,形成一个系统,这是教师不断加工自己经验的结果。 相似文献
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积极推进教师教育信息化,加快信息化教师的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式的发展,积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。作者就教师教育信息化以及教师教育信息化中信息化教师的培养问题谈了一点自己的拙见。 相似文献
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建立一支高素质的中小学教师队伍是大力推进基础教育改革和发展的重要举措和必要保证。高素质教师来自高质量的教师教育。“教师教育”是教师培养和培训的统称。它体现了对教师的教育是连续的,可发展的,一体化的,终身的。教师是个专门的职业,国家对教师实行严格的资格管理制度。教师职业的专业性体现在有国家规定的学历标准、职业道德要求、必备的教育知识和教育能力等。国家非常注重教师教育工作,将通过教师教育促进教师专业发展,提高教师专业化水平,加快教师专业化进程。改革和发展教师教育需要专门研讨和相当的实践过程,本文仅就… 相似文献
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实施素质教育的关键因素是教师,教师的教育理念和教育能力直接关乎到素质教育实施的质量和效果。教育理论素养和教育科研能力是学型教师素质的基本要素,创新能力是中华民族立于世界民族之林的强大后盾,对教师素质的研究具有深远的现实意义。 相似文献
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陈举 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(5):19-27
在高等教育普及化进程中,我国教师教育体系从定向型向开放型转变,教师教育发展水平从数量维向质量维转变,教师教育知识从重视学科性向重视实践性转变。教师教育高质量发展必须解决好教师教育的地域性不均衡、职前职后不匹配以及学科化倾向问题。横向跨地域治理、纵向跨层级治理以及跨学科治理,是教师教育高质量发展的治理路径。 相似文献
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教师教育是高等师范院校的主要职能,教师教育综合化发展是高师院校教育的改革方向。本文在阐述教师教育综合化发展是高师院校提高人才培养质量的必然选择的基础上,分析了高等师范院校教师教育综合化发展的主要内容和基本要求,并对高等师范院校实施教师教育综合化发展需要处理好的几个问题进行了初步探讨。 相似文献
16.
仲丽娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2005,28(5):73-75
教师是今日教育中的核心人物,教师教育是今日教育研究中的非常话语。教师的成长是一个全生命的终身学习过程,工具性教师是对今日教师的简约表征.主体性教师是对明日教师的形象期待。确立主体性的教师教育观念,创设主体性的教师教育过程,实行主体性的教育管理方式,是主体性教师培育的基本要求。 相似文献
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育事业长期持续发展的第一资源,必须置于优先发展的战略地位。教师教育是造就教师的摇篮,发展教师教育必须坚持科学发展观,把提高质量作为第一要务,积极建立开放式教师教育体系,加快教师教育一体化进程。 相似文献
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一、科研型教师的素质要求
(一)教育科研意识
教师的科研意识是指教师在教育实践中表现出的尊重教育科研价值,注重发挥教育科研功能。科研型教师能够自觉认识到教育科研与教学工作的密切关系,通过教育科研促进自身的教育教学工作,通过教育科研改进教育教学工作,通过科研促进自身的成长,已成为教师自身内在的需求和实际行动。 相似文献