浅谈教育功能、教育价值和教育目的的关系

教育价值以一定教育功能的存在为现实基础。在一定教育价值观的指导下，人们制定出不同的教育目的以实现自身的利益需求。同时，人们为了更好地实现自我与社会的利益，又会反求于教育，希望通过教育结构的调整与变革而获得新的教育功能。从而一定教育目的的确立又构成教育功能改进的诱因。     

教育的道德性提升与教师使命

教育是一项崇善的事业，必须讲道德。教育道德性的提升，需要教育把学生利益作为基本出发点和最高利益归宿，要求教育目标的设计应该合乎学生良好发展的宗旨，在教学方法选择、教育教学评价和具体的教育教学活动中充分体现人性、人道的要求。     

论教育的内在利益与外溢利益

教育的全部利益可以分为内在利益与外溢（部）利益。本文阐述了教育内在利益与外溢利益的概念，说明了内在利益的表现形式，描述了外溢利益的表现形式。因为外溢利益具有改善经济运行环境的重大作用，最终使得经济增长速度加快，各国政府才乐于代表社会补贴教育。我国不仅需要从理论上认识教育的作用，更需要从政策上大力扶持我国的教育事业。     

教育政策的价值系统

教育政策是政策主体控制教育资源，追求教育利益的一种活动。教育政策的价值系统主要由教育政策活动的价值要素及其关系构成，包括教育政策的价值主体、教育政策的价值客体、教育政策问题和教育政策的价值关系等主要方面。教育政策主体控制教育资源并追求教育利益时，产生和形成各种教育政策问题；教育政策试图解决这些问题的过程中，其价值要素之间构成了一系列基本的价值关系。     

浅析教育政策利益

本文以2004年春季四六级英语考试泄题事件为案例，围绕教育政策制定的流程阐述了教育政策中隐含的“政策利益”问题。为确保教育公平，必须改变我国当前教育政策决策人员成分单一的单向性决策模式，避免“部门利益”在教育政策制定过程中的影响，使教育政策能体现大多数利益主体的利益。     

中国教育利益体制化格局及其社会根源和危害——兼对我国公共教育政策本质的反思

当前，教育利益体制化已经成为实现中国教育现代化的巨大障碍。以教育利益体制化为本质的教育公共政策，有可能直接引发严重的教育后果、经济后果甚至是令人担忧的政治后果。只有坚持教育利益国民化，才可能有一个前瞻性和全局性的、公平和谐的、真正代表国家根本利益的公共教育政策安排。     

思想政治教育中利益教育侧面化问题评析

在市场经济条件下,利益严重影响着人们的思想观念和价值信仰。尤其在利益多元化的新世纪,利益教育也是思想政治教育研究的现实基础,利益问题关乎生活的方方面面,决定着人们的三观。利益教育侧面化的现象越来越多,这不是单纯依靠经济手段,需要以马克思主义利益教育的内容为理论基础,重塑利益教育的内容、构建相关机制、优化教育环境,矫正利益教育侧面化,树立良好的价值观念。     

从教育选择权看教育发展的历史性转折

教育原本是一项由受教育者自主选择的自然权利，在教育国家化的进程中，国家出于普及教育之 需实施义务教育，由此教育强制与教育自由成为贯穿教育全过程的一对矛盾。“在家上学”的出现表明，尊重 个体的需要与选择应当成为政策制定与实施的应然选择。伴随公民权利意识的觉醒以及社会世俗化的进 程，人们的社交方式和认知方式发生变化，官民关系格局开始出现新的气象。由网络和非网络、体制内和体 制外等不同渠道构成的综合性的利益表达机制，使社会利益群体逐渐摆脱了利益表达的依附性。近年来正 在推进的教育治理体系和治理能力建设，促进了政府决策层对公共问题的关注和回应，引导当事人为共同 利益开展共同行动，及时化解矛盾纷争，促进社会和谐。     

教育关怀

教育关怀是指以政府为代表的所有利益主体或利益代理人，从教育的途径在总体上关注并致力于改变所有人的生存状况，不管是男人还是女人，是成年人还是儿童，是富人还是穷人，是城里人还是农村人，是沿海人还是内陆人，是平原人还是山区人。     

论利益教育

利益教育就是要给人们指明争取利益、谋求利益、维护利益、享受利益的正确方向，使人们能够合法谋利、理性维利、共赢创利、合理享利，使人与人、人与自然、人与社会和谐发展。当前在我国进行利益教育是迫切而重要的。社会主义现代化建设、和谐社会的构建以及社会主义市场经济的健康发展都需要利益教育的助力。