“语言”和“言语”区分及“语言能力”和“语言运用”区分之对比探析

20世纪初瑞士语言学家索绪尔首次将"语言"和"言语"这对概念进行了详细的阐述和区分,明确了语言学的研究对象是"语言";50年代末美国语言学家乔姆斯基将"语言能力"和"语言运用"进行了区分,为其"普遍语法"思想提供支撑。本文试从概念内涵、研究视角、研究目标等方面对这两组概念区分进行对比,分析其异同。     

浅谈索绪尔的语言观

瑞士语言学家索绪尔是本世纪最著名、影响最深远的语言学家之一。他提出的把语言当作一个共时的静态的符号结构系统来研究的语言思想,扭转了语言学的历史走向,开拓了现代语言学的新格局,从而使语言学在20世纪取得了伟大的成就。     

浅谈索绪尔的语言观

瑞士语言学家索绪尔是本世纪最著名、影响最深远的语言学家之一.他提出的把语言当作一个共时的静态的符号结构系统来研究的语言思想,扭转了语言学的历史走向,开拓了现代语言学的新格局,从而使语言学在20世纪取得了伟大的成就.     

言语对语言的回归分析

在语言学发展史上,很多语言学家都对语言提出过自己独特的看法。直到今天,语言学界对于语言的认识,也即对于语言学研究的主体还没有达成一致。这无疑会使语言学的研究陷于混乱。自近代以来语言学领域中最具影响力的三位语言学家索绪尔、乔姆斯基和韩礼德对语言的本体问题给出了各自不同的认识。运用线性回归的方法对他们的语言观进行阐释是一次全新的尝试。     

“语言”与“言语”的和谐关系及对教学的启示

瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔是19世纪末20世纪初最著名、影响最深远的语言学家之一。他对语言理论最重要的贡献在于正确地指出了语言的任何层面的要素都存在着两种对立关系，以及符号系统的任意性原则。而引导索绪尔确立这两种关系和探讨任意性原则的前提是对语言与言语、内部与外部、共时与历时这几对范畴的划分。因此，     

什么是语言

本文介绍并评价了本世纪西方几位重要的语言学家关于语言的定义,同时还归纳了语言的若干基本属性。     

听说教学法对于西班牙语教学的适用性讨论

索绪尔创见性地提出了结构主义语言观,对语言本质进行了系统性的研究。在此基础上结构主义语言学家对语言这一结构系统进行了深入的研究,并将其运用于听说教学法的实践当中。     

洪堡特语言思想对乔姆斯基“转换生成语法”的影响

洪堡特是19世纪德国最负盛名的语言学家之一,他虽处历史比较方法在语言研究中占据主导地位的时代,却没有受到历史的局限,而是提出了很多深刻的、独特的语言观点,这些观点影响了后来的语言学家。文章主要从两方面来阐述洪堡特的语言学思想：语言世界观和语言的创造性特征;同时．探讨了洪堡特的这两个重要的语言学思想对乔姆斯基的“转换生成语法”所产生的巨大影响。     

从“合作原则”谈模糊语言的语用功能

日常生活存在大量的模糊语言,它们在言语交际中的积极意义是无庸质疑的。美国语言学家格赖斯提出的“合作原则”也是会话顺利进行的前提和关键。两者并非矛盾,而是互相补充．相得益彰。从表面上看,模糊语言似乎违背合作原则中的某些准则,但从深层角度讲,它使话语与实际情况更接近,更贴切,让对话更加精彩,含义更加丰富,制造“余音绕梁”的语言效果。     

“语言能力“与“语言运用“的区别及其对外语教学的启示

随着外语教学与研究的发展,语言学与外语教学关系的研究越来越引起许多语言学家、应用语言学家和外语教师的重视。本文从语言学的角度,探讨“语言能力”与“语言运用”的区别及其对外语教学的启示。     

性别语言研究发展透析

性别语言是语言的一种变异形式。语言学家在研究男女两性语言差异的同时，运用各种理论和方法对“性别语言”进行了深入细致的研究。该文就性别语言研究的理论发展、研究内容、现状和发展前景进行了探讨。     

“语言习得”理论对英语视听说课堂教学的启示

20世纪70年代,美国著名的语言学家克拉申提出了当今世界上最有影响力的"语言习得"理论———监察模式,其中的输入假设和情感过滤假设是其核心部分。其基本内涵是:"语言习得"是一种潜意识的获得     

试论体态语言

体态语言和言语性语言均为交流思想信息的工具，但彼此之间有区别又相容。根据一些国外语言学家的研究成果，结合教学实际，揭示体态语言在交际中的表现，期能有助于语言教学，尤其是外语教学。     

试论语境的制约作用

在语言使用过程中，言语环境对语言形式有一种制约功能，也就是说。一个规定的语境能对语言形式和意义产生影响和作用，通常把言语环境的这种作用叫做语境的制约功能。对语境的制约功能进行分析和研究，有助于更好地把握语言形式和意义之间的关系。有助于言语表达者根据不同的语境．采取恰当的表达手段，收到较好的表达效果。这也是语言学家多年来一直关心的问题之一。[第一段]     

“语言运用”与“语言能力”的区别及其对外语教学的启示

语言是人类最重要的交际工具,人们借助语言保存和传递人类文明成果。随着外语教学与研究的不断发展,语言学家及外语教师越发重视语言学的研究及其与外语教学关系的研究。本文列举了乔姆斯基和海姆斯对语言能力和语言运用所下的定义,探讨语言运用与语言能力的区别并分析其对外语教学的启示。     

克拉申“监控理论”在英语教学中的应用

一、引言二十世纪七十年代末、八十年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的"监控理论"是第二语言习得研究中"最全面,最可接受的一种理论"。克拉申"监控理论"的核心是五项基本假说:语言习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、语言输入假说     

语言和言语的关系及其对外语教学的启示

语言是人类最重要的交际工具,是音义结合的词汇和语法体系;言语是在特定的环境中,为完成特定交际任务时对语言的使用。瑞士语言学家费尔迪南.德.索绪尔对＂语言＂和＂言语＂区分的理论在现代语言学史上产生了极其重要的影响。本文分别探讨了＂语言＂和＂言语＂的定义、特点,以及它们之间的相互关系及范畴的划分,在此基础之上,进一步阐释＂语言＂和＂言语＂理论对外语教学的重要启示和影响。     

索绪尔语言符号理论解读

语言学是以语言为研究对象的科学。 1 91 6年 ,瑞士著名语言学家费尔迪南·德·索绪尔的《普通语言学教程》(高名凯译 ,北京商务印书馆 ,1 980年 )的出版 ,标志着现代语言的开始。索绪尔致力于语言本身一般法则的研究 ,他认为语言学不是语言哲学 ,也不是语言形式的演变 ,而是强调语言的内在现实 ,并致力于使自身成为一种形式的、严格的和系统的科学。本文拟就索绪尔语言理论中语言和言语的区别、语言与符号的关系、语言符号的构成、语言符号的任意性 ,不变性和可变性、语言符号的价值、意义等最不易理解的几个问题论述如次。一、语言和言语…     

旧词 新词 外来词——从汉语词汇的发展变化看语言和社会的“共变”关系

语言和社会有着密切的关系。语言随着人类社会的形成而形成,同时它也随着社会的发展而发展。以美国社会语言学家布赖特提出的“语言和社会结构共变”理论（Covariance）为依据,从语言中最敏感的词汇（旧词、新词、外来词）的角度出发,可以看出语言和社会存在着一定的“共变”关系。     

例谈语言运用训练中教师的指导

现代语言学家认为,完整的语言学习过程应该由语言的输入(理解、记忆)和语言的输出(运用)两个环节构成,如果没有语言输出,要真正掌握一门语言是不可能的。