探究式教学何以可能——以高中研究性学习的开设为契机

探究式教学作为新课程改革背景下的一种新型教学模式和学习方式,已经成为教育学界的共识.探究式教学的顺利开展不仅需要教师做出努力,同时也需要学生转变角色.实践证明,研究性学习作为一门独立的高中学生必修课程,对学生逐步转变学习观念、培养探究式的学习习惯、形成积极的探究态度具有重要作用和影响,这必将有助于探究式教学的顺利开展和实施.     

对课改中教学热点的冷思考

新课改让数学教学更精彩，让数学课堂充满生命的活力。课改呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学现象不免有些担心。课标作为一个新事物，我们如果在具体的教学实践中不把它读懂、读透的话，也可能适得其反：要么穿新鞋走老路，要么拣了芝麻丢了西瓜。因此，对课改热点作一番冷思考十分必要。     

研究性学习注意培养学生数学思想一例 教学内容：高三数学《椭圆的标准方程》

情景再现 最近听了一位青年教师执教的“椭圆的标准方程”。很明显，这位教师进行了精心准备，制作精美的神舟6号运行的flash很好地展现了椭圆形运行轨迹，引起了学生的兴趣，顺利地引入课题。通过对一连串由教师提出的问题的讨论，结合幻灯片。只用了20分钟就全面研究了椭圆的标准方程。在举例、练习阶段，所提出的4个例题也由起来回答问题的同学很好地解决了，这节课顺利结束。     

关于教学改革中几个问题的思考

在新一轮课程改革和研究性学习活动中，教师应提高素质，在使用教材、指导学生学习及科研中更多地体现创造性。在运用多媒体手段辅助教学时，应重在开发其各种优势，使其切实发挥“辅助”教学的功能，而不能喧宾夺主，代替教学。在对待“后进生”问题上，要认识到素质教育的要求是使所有学生得到全面发展，促进“后进生”的发展是当前教育改革特别是普通学校教育改革的重点工作。     

新课标下数学学习应倡导“八字方针”

随着新课程的实施和研究性学习在数学课堂和数学学习中的渗入，我们的数学教学和数学学习出现了新的生气和活力，使我们改变了传统的教学模式，形成了新的学习理念．在新课程改革下的数学教学中，教师的作用不应该只停留在“知识的传授者”这个层面上，应成为学生数学学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，树立“授人以渔”的教学理念，积极倡导学生数学学习中的“听、说、读、写”和“观、想、究、悟”八字方针．下面结合新课程的要求和教学实际，谈谈如何开展这“八字方针”．     

浅谈数学研究性学习

随着新课程改革的不断深入．研兜性学习作为一种重要的学习方式将逐步走进课堂。本文就开展数学研究性学习的探索谈几点看法：     

研究性学习的一种重要模式

在 2 0 0 1年 6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行 )》中 ,对学生“强调形成积极主动的学习态度 ,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程” ;把“研究性学习”作为综合实践活动课的重要内容之一 ;“强调学生通过实践 ,增强探究和创新意识 ,学习科学研究的方法 ,发展综合运用知识的能力” ;强调“引导学生质疑、调查、探究”。作为《综合实践活动》课的重要内容之一 ,研究性学习是指学生基于自身兴趣 ,在教师指导下 ,从自然、社会和学生自身…     

“椭圆的定义与方程”课例点评

“椭圆的定义与方程”一课,执教教师以研究性学习的形式创新了本节课的教学方式.用数学短剧创设情境,让学生了解历史上椭圆的起源,由此串起了本节课的知识链条.通过设计五个教学环节,使教学流程自然合理.运用课堂翻转的方法,使学生的学习成为一个再创造、再发现的过程.信息技术的有效利用提高了课堂教学的效率.     

研究性学习中值得重视的几个问题

随着我国基础教育课程改革的不断深入 ,研究性学习的理念和课程价值正在被广大的教育工作者所认同 ,并已开始付诸实践。然而 ,从许多学校开展研究性学习的实际情况来看 ,仍有不少教师和相当一部分学生对研究性学习的性质认识不清 ,理解不够深刻 ,教师和学生对自己在研究性学习中的定位不准 ,实施过程中偏差较大。现就研究性学习过程中出现的一些主要问题提出来与大家一起讨论 ,期望能对准确地阐释和把握研究性学习的性质 ,深化研究性学习的实践起到一些积极的作用。1　正确区分“研究性学习”与“探究式教学”有许多教师认为“探究式教学”…     

浅谈课堂教学与研究性学习课程资源的整合

新一轮的课程改革已经轰轰烈烈地展开,新的课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大的创新与突破。越来越多的教师开始了在这种新理念指引下进行自主、合作、探究式学习的种种尝试。在这个过程中,很多教师,尤其是广大农村中学的教师遭遇了前所     

课堂内的研究性学习

时下 ,研究性学习在全国中小学轰轰烈烈地展开 .但囿于学生的经历、经验 ,这项旨在改变学生学习方式的活动 ,却难以取得实质性的、有效的进展 .虽然各个学校和教育行政部门都加强了指导 ,象武汉市教研室特意下发了《关于研究性学习的指导意见》 ,但课题取材于社会生活 ,活动也仅限于课堂以外 .课堂应该是学生进行研究性学习和老师进行有效指导的重要场所 ,通过课堂提供如何进行研究性学习的范例 ,通过课堂积累经验、培养意识、形成习惯、提高能力 ,是教师义不容辞的责任 .本文结合教学实例 ,谈谈作法和思考 .1　课堂案例课题　直角坐标平面…     

"频率与机会"探究教学的实践和思考

文章在八年级教材“频率与机会”这一章节中，以“在实验中寻求规律”为例，总结了探究式教学成功的收获与困惑，从而对探究式教学进行了再认识。     

研究性学习方式与研究性学习课程的不同内涵

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

小学数学研究性学习的探索（一）—研究性学习的基本特征

编者按:在知识经济时代,知识总量迅速膨胀,掌握知识的多少已经不是最重要的,而学会如何掌握知识才是至关重要的。所以,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。因此,改变学生的学习方式成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。以课程改革为突破口,使学生学会自主性、探索性、研究性学习,这是目前国际课程改革的一种新趋势,也是现今我国基础教育课程改革中的一个热点和难点。从本期推出的《小学数学研究性学习的探索》系列文章,旨在和老师们共同探讨研究性学习的课堂实施模式,欢迎老师们就研究性学习来信谈一谈您的看法和建议。     

探究式学习在地理教学中运用的思考

美国《国家科学教育标准》中提出：“探究是多层面的活动。包括观察、提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评估；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。”由此可见，探究作为一种多层面的活动，其本质是主动。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，张扬的就是学生主体的自觉、自主、主动。就教学而言，教学过程就是对问题的反思与讨论。在这个过程中，学生的活动是主体，所以教师在教学过程中，使学生既要敏锐地发现问题，主动地提出问题，更要积极地寻求解决问题的办法，从而不断地获取新的知识，使能力不断得到提高。可以说没有主动就没有探究。     

关于实施新课改课堂教学评价的思考

课堂教学评价改革是国家基础教育课程改革的重要组成部分.随着新一轮基础教育课程改革的全面启动,加快建立起有利于促进学生发展和教师成长的课堂教学评价体系,显得十分重要和紧迫.     

护理教学中研究性学习的实践与思考

研究性学习是课程改革的一个方面,是极富生机活力的课程形态和学习方式。我们在护理专业的学习中开展研究性学习的实验探索,学生在教师指导下,以配合护理课程学习,从护理岗位、社区和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,收到较满意的效果。本文就护理教学中推广研究性学习方式所面临的困难进行分析,提出了改进的对策。     

中学数学教学中开展探究学习

《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导《数学课程标准》把“探究学习”方式为作一种教学理念被提到了十分重要的位置。所以，在中学数学教学中，我们要树立新理念，执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，引导学生进行探究学习，从而培养学生的创新精神与实践能力。