统编初中记叙文教学:观念、目标及路径选择

记叙文是统编初中语文教材的重心。辨识文体、明晓文意、把握结构、品味语言,从外到内明晰记叙文的阅读方法和写作技巧是记叙文教学的基本观念;记叙文教读课的目标是形成"人文主题"和"语文要素"发展的统合力,自读课目标则是达到能读会读,构建课内向课外阅读跨越的桥梁,学生最终养成的是课外阅读的习惯,在课外阅读中构建阅读的广度与厚度;其路径应该是以读为根,尊重记叙文的文类特征和价值性、尊重学生的阅读"前见",由之读出"课文意"和"读者意"。     

中考记叙文阅读试题特点分析

中学语文阅读与分析是语文教学的重点,也是难点,更是中考考查的热点。本文结合2004年、2005年全国各地的中考记叙文阅读试题谈一谈该类试题的特点。首先,就所选择的记叙文材料而言,我们发现有如下几个特点:1.注重情感体验、价值取向和人文内涵。近两年来绝大多数地区试卷中的记叙文阅读材料选择了文质兼美的文章,使广大考生在答题的过程中受到了一次真善美的教育。就如“关爱生命”这个话题,2004年广西南宁市的《生命常常是如此之美》,2005年甘肃兰州市的《生命的化妆》,重庆市的《石缝间的生命》,宁夏的《生命之琴》,以及前两年部分省市的…     

记叙文阅读解题方法指导(一)

正记叙文是初中语文教学和考试的重点,也是难点。为了改变目前记叙文阅读教学现状,全面提高阅读教学质量,需要立足课堂教学,培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯,努力挖掘学生记叙文阅读的潜力。一、在广泛阅读中了解文学作品内容新课程总目标中对阅读的要求:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好     

初中记叙文阅读教学有效性策略初探

为了提高记叙文教学的有效性,教师探究出"性灵阅读"法,从各抒己见、合作探究、读写结合方面,使记叙文阅读焕发无限的生机与活力。     

试说初中现代记叙文阅读的“类知识”

一、"类知识"的含义. "类知识"就是根据初中记叙文思想内容对其作大致的分类,然后找出各类文章的共性特点,归纳成一些知识点,作为阅读、品味该类文章的切入点.这些知识点我暂称其为"类知识". 二、探讨"类知识"的目的. 其目的是找到一点现代记叙文阅读品味方面的规律,掌握一点系统知识,以更快提高学生的现代记叙文阅读水平.     

高中生记叙文写作中的“苦难意识”的培养

一篇优秀的记叙文必然是一篇立意深刻、感情真挚、充满感人细节的文章,作者认为,除了教会学生技巧层面的方法以外,更重要的是用"灵魂"写作,而记叙文写作中的"苦难意识"的培养,有利于学生更深刻地体验生活与生命,这必然有助于记叙文写作能力的提升,增强文章生命的深度和厚度。     

浅谈记叙文阅读得分技巧

众所周知,培养学生阅读和写作记叙文的能力,是记叙文教学的目标。然而,中学生记叙文阅读差的原因很多,没有掌握阅读技巧是重要原因之一。本文重点介绍如何提高记叙文阅读的得分技巧,主张理论离不开实践,教师应该带领学生共同提高记叙文阅读。     

如何巧答中考语文记叙文阅读题

记叙文阅读在语文中考中占有重要地位,相对于议论文和说明文,记叙文阅读普遍存在学生答题困难、得分率较低的问题,本文通过分析记叙文的题型,对如何巧答中考语文记叙文阅读题进行了阐述。以描写和记叙为主要方式的文章称为记叙文,记叙文有广义和狭义之分,广义的记叙文包括叙事性的文学作品和一般的记叙性文章,狭义的记叙文是指记人、叙事、写景、状物的文章。语文中考对记叙文阅读的考察具有角度灵活、题型多样的特点,通常题型设计的重点是让学     

浅谈小学语文写人类记叙文教学

阅读教学是小学语文教学的一个重要环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。以写人、记事为主的写人类记叙文在小学语文教材中所占的比例较多,小学生学作文又是以学写记叙文为主,因此,写人类记叙文教学是阅读教学的重点。在现行语文教材中,编写了大量写人类记叙文,它们通过鲜活的生活故事和难忘的生命经     

提高初中生记叙文阅读能力的策略研究

阅读是培养语感、审美感知力、收集信息和认知世界的重要途径,培养学生的阅读能力不仅有利于提高学生的语感能力,而且可以丰富学生的语言积累,提高学生的思维活力。因此,在初中语文教学中阅读能力的培养应该成为中学生语文教学的重中之重。记叙文是其他问题的基础,记叙文阅读一直是初中阅读的重要部分,提高初中生的记叙文阅读能力对培养整体阅读能力,提高阅读应试技巧有重要作用。本文试图结合初中记叙文阅读教学状况,对如何提高初中生的记叙文阅读能力进行了探究。     

初中语文记叙文阅读有效性研究

本文对初中语文记叙文阅读的有效性进行了研究,研究了语文记叙文阅读有效性的含义,笔者认为记叙文阅读有效性的定义是为了遵循阅读本身的规律,依据记叙文本身的特点选择适当的阅读方法,可以节省大部分的时间来完成任务。初中语文记叙文低效表现在初中学生文体阅读意识淡薄牵制记叙文阅读无法可寻和记叙文阅读水平的高原现象,使之面临的困惑有增无减。造成低效的原因,不仅是学生的责任也有老师的,需要我们去探讨,避免问题的发生。     

完成农村记叙文阅读教学的关键

<正>为了更好地指导农村学校的记叙文阅读教学,我校开展了《农村学校记叙文阅读教学的实践与探究》的课题研究活动。经过探索,课题组提出用"三读、二品、一悟法"实践高效课堂教学模式,指导农村学校记叙文阅读教学。经过实践,在听评课中,这种阅读教学模式对农村学校有非常好的指导作用,迅速提高了教师指导记叙文和学生自主阅读记叙文的能力。但同样也发现这一建议在实施中的不足,主要问题是阅读的各个环节步骤在实施中过于死     

初中记叙文阅读理解教学方法探究

<正>阅读理解是初中语文的半壁江山,其中记叙文所占的比例最大。记叙文也是中考现代文阅读题中最为广泛,设计角度最为丰富的题型。因此,训练记叙文的阅读能力就显得尤为重要。很多学生记叙文阅读理解的能力较弱、做题失分比较多的原因就是没有掌握阅     

记叙文教学模式例说与创设

记叙文的阅读教学是初中阶段师生关注的重点,尽管如此当前中学生对文体的分类仍然较为混乱,其主要原因就是对记叙类文本这一概念的认识并不十分清晰。"文无体而不立"学生不了解文体知识就等于没有阅读和写作各类文章的能力。学生不了解记叙文的文体知识,就等于没有阅读和写作记叙文的方式方法。     

细读新课标,研制教学内容

<正>在小学语文教材中,记叙文所占的比例是最大的,是小学生接触最多的文体。小学生学习语文,多数都是以记叙文为载体的。课堂上,有的老师还没明晰记叙文的特点,按照习惯教学着记叙文;有的老师涉及了记叙文的一些要点,但可能自己都不知道这是不是记叙文的特点。那么,在小学语文的课堂里,记叙文到底教什么?记叙文到底可以怎么教?作为教师,只有明确了记叙文的教学价值,才能游刃有余地带着学生阅读记叙文。一、认识"记叙文"教师要充分开掘记叙文的教学价值,首先必须对记叙文文体的特征有通透的     

提高阅读记叙文的能力

阅读、写作记叙文有助于培养学生的观察能力和思维能力,尤其是形象思维能力。学习记叙文也是学习其他各类文体的基础。提高阅读记叙文的能力是十分有意义的。     

记叙文阅读题备考策略

记叙文是中考现代文阅读试题中重点考查的文体,分值也是阅读板块中最多的。记叙文以记叙和描写为主要表达方式,我们怎样才能把握记叙文的阅读要领呢？     

中考记叙文阅中的三个问题

记叙文阅读是中考语文的重中之重。相对于说明文和议论文,记叙文得分率较低,学生感觉比较棘手。那么,如何让学生轻轻松松地做好记叙文阅读呢？分析现状,笔者认为学生做记叙文阅读题存在以下三个困惑。     

中考记叙文阅读题中的人物形象分析

<正>在近几年的中考语文试卷中,在记叙文阅读中经常会出现这样的问题:"文中的主人公给你留下了怎样的印象?""请概括文中形象。""你最喜欢文中的哪个人物?简要说明理由。"等等。这类题都有一个共同特点:分析文中的人物形象。那么,如何分析记叙文阅读中的人物形象?首先,通过对人物描写方法的分析把握人物的思想性格。记叙文刻画人物性格往往是通过对人物语言、行动肖像、心理     

谈初中语文记叙文阅读的几个要点

阅读是初中语文教学中极为重要的构成环节,但同时也是颇让教师和学生头疼的教学环节。基于阅读教学的这种重要地位,文章以"初中语文记叙文阅读"为主要研究对象,展开探讨与分析,希望能就如何有效开展记叙文阅读教学提出切实可行的建议与对策,以供大家依据和参考。