写来自生活的“下水文”

敢写敢示范,只有语文教师自己动手写"下水文",讲授作文才更有依据,学生习作也更有方向,老师更会全面评价学生作文。这实在是教学相长的好办法。教师勤于动笔不仅是言传身教,更重要的是通过写"下水文",能真正体验写作规律,在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。语文教师要努力写来自生活的"下水文",与时俱进。     

写好下水文 为学生习作导航

教师要指导学生习作,自己就应先掌握习作技巧。师唯有"下水",方能"深知作文之甘苦",明其重难点,这样,才能更好地为学生习作导航。所以,笔者认为,教师的下水文对学生写好作文有极其重要的作用。笔者从确立中心——"情志为神明"、选择事例——"事义为骨髓"、运用文采——"辞采为肌肤"这三个主要方面来阐述教师如何写好下水文,并如何将下水文正确运用于指导学生写作之中。     

从“教写作知识”到写的组织的转向——真实情境下深度写作教学探析

<正>写作教学情况较为复杂,有的写作课的主要精力放在教写作知识上,也有的课主要是作文范文的阅读分析,或是有写但却停留于浅层次思考与表达。写作课上学生没有写,教师没有在学生写时给予指导提升,学生自然就不会写。叶圣陶提出:"写作系技能……宜于实践中练习,自悟其理法,不能空讲知识",写作教学即是组织指导学生在真实情境中完成写作任务,在写的深度实践中体验并生成写作技能。本文以写作公开课"写好记叙文中的‘转’"为例,分析问题并提出改进建议,阐释真实情境下深度写作教学的问题。     

一堂作文课引发的反思

叶圣陶说:"语文教师教学生作文,是要老师自己经常动笔,或者写跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。"的确,笔者也是偶然间从一节作文课得到启发,反思"下水文"的作用,并在后来的一次次教学实践中,学会写"下水文",牢记下水的几个要点,适时适地展示自己的写作成果,以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。     

对“下水文”教学一点思考

"下水文"是指教师面对布置给学生的作文题目,亲自构思、选材、布局、谋篇的一种创作活动,是给学生起写作示范引导作用的一种创作活动。下水文对作文教学有着积极而重要的作用,叶圣陶先生说:"语文教师教学生作文要求老师经常动笔,或者跟学生写相同的题     

语文教师写“下水文”之我见

崔峦先生说:“教师‘下水’,这是最切实的指导。教师要求学生写的作文,最好自己先写一写。写与不写大不一样。”的确,下水作文能激发学生的写作兴趣,启迪学生的写作思维,提高作文教学效率,还能提升教师的写作水平。一、“下水知冷暖”老师不写下水文,怎知学生写作的困难。许多老师在写“下水文”时也是抓耳挠腮,不知如何下笔。其实你的“难”也是学生的痛苦啊!写一写同一主题的文章,你就知道指导学生习作时该如何审题、如何取材、     

记叙文导读导写解说

<正>导读导写是由"讲读"和"讲写"发展而来的。好教师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。导读导写的实质是"导",怎样导?导思维,即用现代科学思维方式来指导读写;导方法,即用科学的方法来指导读写;导内容,即用精当的教材作为指导读写的蓝本。它体现了教师指导与学生主动学习之间的辩证关系,是教与学之间的本质联系的有规律的反映,可以实现阅读、写作     

浅析小学低年级语文写话教学

在进行小学低年级语文写话教学时,教师要从学生的语文基础出发,设计简单的写话训练,并对他们进行指导,使他们通过练习不断提高写话能力,为写作打基础。在进行写话教学时,教师要改变传统教学长篇大论的教学方式,从学生的兴趣出发,设计出趣味性的教学环节,让学生产生写话的欲望,提高他们对语言的运用能力,实现高效的写话教学。     

再谈“下水文”的作用

教学实践证明,作文教学的成功很大程度上并不依赖于作文教材,而取决于教师个人的深厚积累,要想使学生写出精彩美文,我们语文教师就应精心撰写"下水文",体验学生写作的甘苦。如果教师能运用教给学生的写作方法写一篇"下水文",定然会使学生产生一种新鲜感,并使他们对写作产生浓厚的兴趣。     

教师写“下水文”应注意的四个问题

教师写下水文,不仅可以提高自己的写作水平,提升自己的专业素养,体会学生写作的甘苦,而且教师写下水文也可让学生理解教师劳动的艰辛,以激发学生写作的兴趣,引领学生写好作文。但教师要想写好下水文也不是一件容易的事,必须解决以下四个问题:     

如何把“写清楚”教清楚

写作教学作为语文教学的难点,一直没有得到有效解决,其中一个重要原因是师生对写作教学的目标认识不清。"写清楚"是学生习作的起步要求,是第二学段写作教学的主要目标。在教学中,教师要把"写清楚"教清楚,就要明目标,把握教材纵、横两个方向的目标要求;就要重落实,从"读清楚"到"写清楚"。这样,才能有效提高学生的写作能力。     

写真情实感的作文

要想使学生在写作这片天地中切实得到创新精神和创新能力的锻炼和培养,创造出前所未有的新形象,"真实"的写作教学思想,应是当务之急,不仅要激发学生写作兴趣,挖掘内心,引发共鸣,而且要教学生做生活的有心人。要切实提高学生的写作水平,教师就必须真正在"真实"上下工夫,一切从生活实际出发,从学生的实际出发,顺应学生的心理,让学生从"要我写"变成"我要写",从"无话可说"变成"有话想说",让学生写真话、言真情,它是作文教学的教学追求。     

抓住时机巧示范 作文指导出实效

"下水文"如果运用得当,不仅能提高教师的职业素养,还能激发出学生的写作兴趣,引导学生实现主体性写作。本文结合初中教学实践,探讨了教师"下水文"示范和指导的时机问题。     

“下水文”在作文教学中的灵活运用

从我个人的教学实践和认识来看,教师下水文对学生写作具有重要的指导作用和很强的能动作用。因此,我在作文教学过程中,充分发挥下水文的导引作用,根据学生的写作实际,灵活运用下水文。具体做法主要分三步(或三个阶段)进行。 第一步,教师下水文作为学生写前指导。这可视为学生仿写阶段。考虑到大部分学生写作水平较差,拿到作文题,不知从何写起,尤其是生疏的文体,或不易写好的文章。教师可     

解析习作“精准知识”教学的肯綮——听吴勇习作指导课《学写新闻报道》沙龙纪实

习作教学中要不要教知识,教什么样的知识,如何教知识,这是目前大多数一线教师感到困惑的问题。写作指导课《学写新闻报道》,对"精准知识"为什么教、该从哪儿来、怎样走向儿童、往哪儿去进行具体而深入的诠释,使习作指导课成为提高学生习作能力的有效途径,也使教师从中感受到习作教学课堂的新方向。     

教师该如何写“下水文”——对一个作文讲评案例的思考

叶圣陶曾说过,语文教师教学生作文,要是教师经常动笔,做跟学生相同的题目,就能更有效地指导学生,加快学生的进步。笔者也深深感觉到:"下水文"是作文教学中的有效途径,能够为学生提供适合的摹仿范例。     

想写 会写 多写——初中作文教学的一点思考与实践

<正>初中生作文难教。一是无话可说,无文可写;二是学生对教师的指导似懂非懂,实际作文时无法下笔;三是教师的评语没能达到提高学生作文质量的目的。经过多年教学实践,笔者形成了这样一些思考。一、激发兴趣,开启"米"仓,让学生有话可说——想写让学生有话可说,先得消除其惧怕心理。写作是极平常的事,这是要给学生树立的观念。正如叶圣陶所说:"写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要     

给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀——低年级写话教学点滴谈

时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入,作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔,乐于表达,热爱生活,表达真情实感。低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础,是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状,教师要从"以生为本、关注发展"的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空,使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性,这样的写话教学才有可能真正做到以生为本,不教而教。     

写生活:写出作文的“体温”

在写作教学中,有个问题引人深思:"写什么"和"怎么写"哪一个更重要?也就是写作教学指导的重心应该放在指导学生树立正确的写作观还是指导学生的写作技法?     

提高写作素养 历练导写技能

叶圣陶先生指出:"作文教学欲其收效,欲令学生获得实益,最重要之一点在提高教师之业务水平。教师业务水平高,讲读课教得好,作文课指导得好,学生自能日进有益。"目前,农村学生写作水平不高的根本原因是教师的业务水平不高,作文课指导得不好。为了从根本上解决问题,我们必须着力于教师写作素养的提高,着力于教师指导学生写作的技能历练。