教育部考试中心公布1998年普通高考试题评价暨阅卷质量评审情况

最近,教育部考试中心在珠海组织召开了1998年普通高考试题评价暨阅卷质量评审会议,对普通高考各科试题、保送生"综合能力测试"试题进行了评价。一、对1998年高考试题的评价1998年各科试题基本保持了难度的稳定,并体现了三个主要特点：（一）试题符合《考试说明》的规定...     

一道克罗地亚国家数学竞赛题的再推广

文[1]对一道2009年克罗地亚国家数学竞赛试题进行了探究,给出了试题的另证并进行推广．笔者阅读后得到启发,在本文给出试题的另一种证明．并对试题进行推广．     

一道解析几何竞赛试题的拓展探究

文章对2023年全国高中数学联赛吉林省预赛解析几何试题进行了拓展探究,揭示了试题的内在规律,得到圆锥曲线的一个统一性质,并对试题进行了背景溯源.     

宾语从句考点与中考试题

宾语从句是各省市中考试题的一个热点项目。笔者分析了历年来的中考试题,指出了宾语从句的热点问题,将2001年中考试题中涉及宾语从句的试题进行了归类,并对这些试题进行了分析,然后再提供部分试题供同学们练习。     

2014年福建省高考生物学试题评析

本文对2014年福建省高考生物学试题按试题情境、能力要求及知识内容与要求三项指标进行汇总,并联系实例对试题进行了评析。     

2018年广东省生物学中考试题分析

本文主要分析了 2018年广东省生物学中考试题, 并对试题考点及分值分布进行总结,发现试题增大了识图分析 题的难度,增加了实验探究题的比例,加强了对结构与功能观 的考查,根据对2018年生物中考试题的研究,给予了初中生物 教学一定启示。     

2018年福建中考地理试题对思维的考查研究

从2017年开始,福建中考由各设区市自主命题改为省统一命题,试题难度加大,加强了对地理思维的考查力度。文章对2018年福建中考地理试题进行分析,列举出思维考查试题分布,并对有关试题从思维考查形式、难度、占比、试题分级等方面进行分析,再按综合思维、逻辑思维、综合思维+逻辑思维考查分类选择了其中的典型试题,从试题背景、思维考查情况、解题过程、教学启示等方面进行分析。     

2001-2010年全国高中学生化学竞赛(初赛)有机化学试题分析

论文对2001-2010年全国高中学生化学竞赛(初赛)有机化学试题进行了分析研究。通过研究可以发现,试题充分体现了创造性、先进性、科学性、教育性、竞技性、趣味性的原则,更加重视对学生创造性思维的培养和考查。论文还对近十年全国高中学生化学竞赛(初赛)有机化学试题从试题结构、试题特点和规律进行了研究,并对部分典型试题的考点作了具体分析。     

2005年特色中考试题回顾与分析

2005年全国各省、市的中考试卷中出现了一大批质量上乘、颇具特色的试题。本文拟对2005年部分中考特色试题分类进行回顾和分析,希望能有助于同学们对这类试题进行仔细揣摩,从而归纳出2006年中考的命题的一些新趋势。     

高考化学开放性试题分析及教学建议

新课程改革实施以来,开放性试题成为高考命题的一个新趋势。文章对2010-2011年高考化学开放性试题进行了统计,对化学开放性试题的特点和类型进行了举例分析,并对中学化学教学提出了一些建议。     

基于综合难度分析模型的高考物理试题难度对比分析——以2022～2023年高考物理全国甲卷为例

本文以鲍建生的综合难度分析模型为基础提出了一个适用于物理试题难度分析的模型，以期对试题难度分析和日常教学提供帮助.通过对2022年和2023年高考物理全国甲卷试题难度进行对比分析，发现两套试题在各难度因素取向上具有较强的一致性，但2023年试题综合难度低于2022年试题，且2023年试题侧重于对知识应用的考查，在此基础上对日常教学和试题命制提出几条建议.     

圆锥曲线的一个统一性质

文[1]对2010年有关高考试题中的圆锥曲线试题进行了分析整理,笔者读后很有收获．其实,不仅是高考试题,有很多模拟试题也很有研究价值．前不久,笔者在进行高三教学时就遇到如下一个好题．并对其进行了探究,得到了一个美妙的结论。     

2008-2012年贵州省高考有机化学试题部分的分析

本文对2008—2012年贵州省高考有机化学试题部分的试题特点及命题进行了分析,并针对性地提出了今后试题的命题趋势及复习建议。     

2006年高考文学作品阅读试题评析

本文对2006年高考文学作品阅读试卷的特点进行了归纳,对经典试题进行了评析,并提出了2007年阅读备考方略,以帮助考生运用快速高效的解读方法破解高考试题。     

从2018年全国高考生物学试题谈命题走向

评析了2018年全国各地的生物学高考试题,发现新课改理念及新高考改革精神在2018年的高考试题中都有一定程度的体现。结合实例说明全国各地高考生物学试题的主要变化:试题难度普遍降低,试题情境相对简化,区分度明显提高,考查了关键能力,对今后的命题走向进行了分析预测。     

2013年陕西省高中学业水平考试生物学Ⅱ卷试题分析

本文对2013年陕西省普通高中学业水平考试生物学II卷试题的难度及区分度进行了抽样统计和分析,并将2013年的试题与2012年的试题进行了命题的比较分析。通过对命题导向和学生答题情况的剖析,针对所反映的生物学教学中存在的问题,提出相应的建议。     

2014年高考安徽卷理科综合生物学试题评析

本文总结了2014年安徽省高考理科综合卷生物学试题的基本特点,并对其中部分试题进行了评析。     

基于鲍建生试题难度量化工具的高考试题难度分析——以2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷为例

结合化学高考试题特征及已有研究对鲍建生试题难度模型进行修改,制定高考化学试题难度量化工具的基本结构和评定过程,并运用该量化工具对2016年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ进行难度分析.结果显示:该量化工具不仅能衡量试题难度,而且能具体指出试题难度差异的主要表现,这为试题事前难度分析和试题修正提供了新思路.     

2010年高考对“万有引力”的考查

2010年高考"万有引力"试题结合我国探月工程、宇宙探测等内容命题,试题进行了创新,考查考生的综合分析能力及自主探究能力,体现了新课程强调的注重过程与方法及情感态度价值观的要求,现对2010年高考"万有引力"试题进行归类分析,寻找命题规律,探究解题技巧,这些试题有以下特点。     

坚持能力考查方向 稳定历史高考难度

在1996年10月召开的全国普通高考试题评价会上,与会代表从试卷的结构、能力考查的力度、试题编排的技术等方面分析了1996年历史高考试题难度下降的主要原因。代表们对1996年历史高考试题在能力考查方面“有进有退”的认识表示赞同并进行了研讨,希望历史高考能坚持能力考查的方向,稳定试题的难度。