谈法学教育中实践教学改革的两个问题

法学是一门实践性很强的学科,法学教学中应始终贯彻理论联系实际的原则。法学教育实践教学的改革,一要注意实践教学模式的选择,二要切实解决教学观念转变、课程内容调整、加强实践性课程教学管理、改革教学评价指标和加强教师队伍建设等问题。     

一体化教学模式在《微生物工程》课程教学中的应用

传统的教学模式使课堂教学缺乏活力,不能充分调动学生的学习积极性。课程组将"教、学、做"一体化教学模式应用到《微生物工程》课程中,通过优化课程内容,设计教学环节和改革考核评价模式,取得了较好的教学效果。     

浅析高校法学教学改革

在高校教学中,法学是一门基础课,当代大学生都要懂得一些法律基础知识,现在社会非常重视高校法律课程,传统的法学教学模式已经不能适应现在社会对法律方面人才的需求,要想培养社会需要的法律人才,教学模式必须改革,以适应社会发展的需要,为社会培养需求的法律高级人才。     

电大开放教育法学课程教学模式初探

鉴于电大学生的特点和法学课程的内在规律,传统的教学模式不能适应广播电视大学法学课程的教学需要,必须建立课堂面授教学和网络资源应用有机结合、理论教学和案例教学有机结合、理论知识传授和法律实践有机结合的新的教学模式     

法学本科教学模式的困境与改革建议

虽然传统的法学本科教学模式在一定程度上满足了社会对于法律与法学人才的需要,但是仍然存在教学内容与社会需求严重脱节、学生缺乏实践经验、教学任务过于繁重等问题,从而使法学本科教学陷入难以适应社会需要的困境。本研究认为,只有采取压缩核心课程、增设选修课、完善实践教学方式以及鼓励学生选修非法学第二专业等措施,才能解决上述问题,使法学本科教学进入良性发展的轨道。     

“土地法学”案例教学模式适用性分析及应用

本文结合安徽农业大学土地资源管理专业"土地法学"课程教学实践,在比较分析案例教学法五种运作模式运用于"土地法学"课程教学的适用性基础上,以案例讨论法运作模式作为研究对象,从案例的选择、案例的导入及组织、案例讨论及教师点评四个环节进行了实践经验介绍。指出案例教学法作为一种实践性教学法,有助于加强教师与学生、学生与学生之间的互动性,激发学生的专业学习主动性及潜力,大大提高了"土地法学"课程的教学效率。     

《证据法学》课程教学模式改革探析

《证据法学》是每一个学习法律专业、将来从事法律工作的同学所必不可少的学习课程内容之一.《证据法学》是研究司法、执法等活动中运用证据证明案件事实或者其他相关事实的规律、方法以及证据法律规范的学科.证据法学的教学应该遵循该课程的特点与实际运用而进行教学模式改革并不断完善.本文针对该课程的教学模式提出一些自己的思考与建议.     

西藏高校“马克思主义基本原理概论”课程教学的实效提升与创新

由于西藏特殊地理环境和社会环境,较之内地高校,西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程的讲授面临较为特殊的境遇。西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程教学,既受多元社会思潮、课程内容特质、课程教师育人能力普遍因素的影响,也受特殊社会环境、特殊教育对象等因素的影响。西藏高校"马克思主义基本原理概论"课程教学的实效提升与创新,既要不断加强教师队伍建设,创新教学模式,也要着力提升教师课程教学的能力和水平。     

BOPPPS教学模式在中职礼仪课程教学中的应用研究——以名片礼仪课程教学为例

礼仪课程教学能够提高中职学校学生的自身修养，满足其就业和适应现代社会的需要。在中职礼仪课程教学现状分析的基础上，以名片礼仪课程内容为例，开展BOPPPS教学模式教学实践，从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节探讨基于BOPPPS教学模式的中职礼仪课程教学设计，从而调动中职学生礼仪学习的积极性和课堂参与性，提高礼仪课程的教学质量。     

关于法学人才社会适应性的教学思考

加强法学专业学生的社会适应性是法学应用型人才培苯的需要。如何培养法学人才的社会适应性能力,值得法学教学界思考和实践。文章提出了加强理论课程教学,是法学人才社会适应性的基础;加强综合能力和专业素养的培养和训练．提升学生社会适应性应具有的素质;加强教学模式、教学方式的探索和改革,推进学生社会适应性的整体水平;加强师资队伍建设是提升学生社会适应性的前提奈件;创新教学管理体制,扩大学生社会适应性的路径等观点。     

基于建构主义理论的“普通地质学”地质思维培养教学模式探索

"普通地质学"课程内容庞大,肩负着传授地质学基本理论知识、培养地质思维的特殊使命。本文提出了基于建构主义教学理论在"普通地质学"课程中进行地质思维培养的教学模式探索与实践:课程可以划分为三类反映不同地质思维的内容模块,可利用三种建构主义教学模式进行教学实践,对教学效果进行量化评价可促进教学模式完善。通过教学模式的探索与实践,可以提高"普通地质学"课程地质思维培养的教学效果,也能为其他地质类课程进行教学改革提供参考。     

高职法学课程实践性教学初探

社会真正需求的是应用型法学人才,为此我们必需实现从传统法学教学模式向实践性法学教学模式的转变.具体如何实施?采用案例教学、启发式教学、社会化教学以创新实践教学方式;开展法律援助等多种实践教学方式;加速实现模拟性法庭向实战性法庭的转变;拓宽实习梁道,加强对实习的监管.实践性教学还需要加强师资队伍建设、增加实践性课程的比重、配备实践教学场所、重视图书馆、校园网建设等诸多配套措施.     

“互联网+”时代法学教学模式创新分析

"互联网+"成为高等教育创新与发展的核心动力,为课程改革工作提供了有力支撑。法学作为我国高等教育一个重要组成部分,理应针对现有教学问题和互联网技术的发展不断创新教学模式,实现"互联网+法学教育"的升级。基于此,文章在简要分析当前法学教学模式实际问题的基础上,系统分析了"互联网+"的应用价值,提出了法学教学模式的创新方式。一方面,深化了对"互联网+"教学价值的认识;另一方面,便于指导法学教学改革工作的开展,以进一步提高法学教学质量,培养更多的优质法学人才。     

基于网络平台的高等师范教育本科课程设计研究——以南通大学精品课程《教育法学》为例

《教育法学》课程基于网络平台从认知领域、技能领域和情感、态度价值观领域设计课程目标;从教师与学生的生活逻辑出发设计课程内容;基于网络平台,团队协作施教,拓展教学时空,转变教师的教学方式和学生的学习方式,建设了多元立体的课程资源,形成了基于网络环境的教学模式;注重多元评价,强化过程性评价,形成了立体考核法。基于网络平台的高等师范教育本科课程设计研究与实践探索取得了较好的教学效果。     

《劳动法与社会保障法学》教学中“多元化梯级型”模式的构建研究

《劳动法学》作为法学核心课程之一,相对于其他课程处于弱化地位,实践的迫切需要性和教学的相对忽视性之间存在较大矛盾.传统教学模式存在一言堂式教学、教学方式和方法单一、与司法实践相脱节、课程内容多课时少等问题,与融人文素养、职业精神、职业技能为一体的人才培养目标相去甚远.因此,必须坚持以学生为本、以实践为导向的改革理念,构建"多元化梯级型"教学模式,发展多元化教学方式,建立梯级型教学内容并完善相应的评价方式,切实提高教学效果,实现"一实二懂三强"的复合型人才培养目标.     

法学专业社会法律援助实训课程的改革与探索——以3.15消费者权益保护日社会法律援助为例

法学是一门实践性学科,我国现行高等法律职业教育仍沿用传统法学教学的模式,易忽视实训教学.吉首大学法学院将实训课程单独开列,于大二大三的两个学年度开展,并计入学分,本文以3.15消费者权益保护日社会法律援助为学期的课程内容,对社会法律援助实训课程的开展进行总结和反思.     

“项目导向、任务驱动、教学做一体”的教学模式的研究与应用

本文主要探讨"项目导向、任务驱动、教学做一体"的教学模式在高职计算机类教学中的应用,并且把该模式应用在《移动Web编程技术》这门课程中。该模式在教学中的实施以及课程内容的选择、教学任务分解、教学过程的组织等,最终都取得了较好的成果。     

土地资源管理专业“土地法学”课程设置与教学实践研究

本文在分析＂土地法学＂课程特点的基础上,结合中国地质大学（北京）工科型土地资源管理专业的办学特点,对＂土地法学＂课程的教学内容设置进行了优化和调整,并统筹设计了该课程的实践教学内容和方法,实现了理论与实践教学相结合。文章还提出在＂土地法学＂课堂教学中运用案例教学、启发式教学、互动教学等现代教学方法,以期达到课程教学目的,培养创新型、应用型土地资源管理专业人才。     

适当拓展课程内容提高课堂教学效率

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.根据教学需要,使课程与学生体验、与其他学科、与现实社会、与科技发展、与自然环境相联系,适当拓展课程内容,调整课程结构,努力提高教学效率,收到了良好效果.     

基于“教、学、做”一体化电子专业课程内容重构研究

本文根据电子专业课程特点,提出课程的教学应采用"教、学、做"一体化模式,首先构建了基于"教、学、做"一体化教学模式的课程体系,然后在课程内容上采用项目来重构课程内容,用项目为载体来实现"教、学、做"一体化教学模式。文章以《模拟电子技术与实践》、《电子元器件识别与检测》、《电子综合实训》三门课程为例,具体分析了课程内容的重构方式和重构后的课程内容。