房树人测验在幼儿绘画中的应用探析

本文在介绍房树人测验对幼儿适切性的基础上,结合实地测验,对房树人测验应用中的案例进行剖析,提出房树人技术应用的建议。     

房树人绘画测验对小学生注意缺陷多动倾向的评估

本文旨在探索对小学生的注意缺陷多动(ADHD)倾向有预测作用的房树人绘画特征。本研究对北京市一所小学一到四年级的358名学生进行了Achenbach儿童行为量表(CBCL)的ADHD分量表与房树人绘画测验的测试,筛选出符合ADHD倾向的学生22例,与336例正常儿童进行卡方检验和逻辑回归分析。研究结果表明,男孩和女孩在ADHD分量表上存在边缘显著差异(χ~2=3.81,P=0.051),男孩的ADHD倾向出现率高于女孩。在对绘画特征的分析中发现5项绘画特征对儿童ADHD倾向有预测作用,解释力Nagelkerke R^2=0.196,特征分别为"房子很大"(OR=6.91,95%Cl:1.22~39.01),"画面模糊"(OR=18.61,95%Cl:2.22~156.12),"遮住脸"(OR=9.54,95%Cl:1.39~65.55),"画拳头"(OR=5.60,95%Cl:1.31~23.95)",耳朵很大"(OR=13.59,95%Cl:1.02~181.08)。通过以上分析可得房树人测验中的五项绘画特征可以有效预测小学生的ADHD倾向。     

房树人测验及其在心理咨询中的应用

房树人测验(HTP)作为一种投射测验和绘画测验,可以揭示来访者深层次的潜意识的人格特征和心理状态。咨询师可以从整体印象、绘画的过程和画面的内容三个层次对房树人图画作出综合解释。房树人测验目前主要应用在一般心理问题、神经症、精神分裂症、心理危机干预及犯罪人员转化等心理咨询和治疗领域中。相对于传统的心理测验,房树人测验在心理咨询中的应用存在诸多优势,后续的研究和应用需重点解决房树人测验的信度和效度问题、测验使用的普遍性问题、测验的标准化问题和测验中无关因素的影响问题等。     

房树人测验在团体心理辅导中的应用

团体心理辅导是促进大学生心理健康发展的重要途径,健全的人格和良好的自我意识是心理健康的重要标准,房树人测验作为一种自我分析的方法,在提高自我意识水平,促进人格整合方面具有重要作用．     

房树人测验——一项人格评估的技术

该文简要介绍了房树人测验的涵义,并从基本假设、施测及反应、解释、测验的特定意义以及信度和效度五个方面分析了房树人测验的特点。最后,作者对其在国内的现状和未来发展做了一定分析。     

房树人投射测验在学生心理教育工作中的应用

为了更好地开展心理教育工作,文章首先对房树人投射测验进行了概述,然后分析了房树人投射测验在学生心理教育工作中应用的现状,最后提出了房树人投射测验在学生心理教育工作中应用的优化路径。     

贫困大学生人格特质的“房树人绘画”研究

采用艾森克人格问卷(成人版)与房树人绘画测验相结合的团体测试方式,对贫困大学生人格特质进行研究发现,贫困大学生在自卑心理上明显地高于非贫困生,而在“家”的意识、防御心理、渴望与别人沟通的程度、渴望得到支持的程度等方面则无明显的差别.     

房树人投射测验中的画面大小与自我评价的相关性

为探讨房树人投射测验中画面大小与自我评价之间的相关性,对200名高一新生进行房树人投射测验及"中学生自我评价量表"的施测.调查结果显示:(1)在房树人投射测验中,画面过大与过小的样本数量占到总样本数的三成,其中在画面过小的样本中男生明显多于女生,而在画面偏大的样本中女生明显多于男生;(2)在自我评价方面,样本总体的自我评价值均值处于中等偏上水平,男、女生的自我评价均值相近;(3)房树人测验绘图的画面大小与自我评价值之间存在高水平相关.     

在绘画中打开心结

个案辅导 一次家长会后，五年级某班班主任向我诉说其班一女生G有自杀“倾向”，几次表达想死的愿望，希望我能给予辅导。     

四川震区创伤后应激障碍青少年的房树人绘画特点

以震区心灵花园392名中学生作为研究对象,施测统合型房树人测验,以创伤后应激障碍检查表（PCL-C）量表、一般健康量表（GHQ-28）和生活事件清单（Life events checklist）筛选不同类型群体进行方差分析,以研究震区创伤后应激障碍（PTSD）青少年的房树人绘画特点。结果显示,分别有12个房子特征、11个树木特征和18个人物特征频率在三组组间的差异达到显著性,绘画特征评分者一致性较高,其中四川PTSD组画面丰富程度较低,消极绘画特征较多、积极绘画特征较少。研究得出统合型房树人测验能够作为评估和鉴别青少年PTSD的有效临床工具的结论。     

高校后勤立德树人落实机制探究

为落实高校立德树人根本任务,充分发挥高校后勤在立德树人整体工程中的独特作用,应先初步探究立德树人核心内涵,然后结合后勤特性试析后勤立德树人的关键任务,再从后勤育人现状出发阐述如何解决动力与能力问题,即确立价值引领机制、动力机制与能力机制,以期构建起高校后勤立德树人的落实机制。     

内隐社会认知:从测验方法到作用机制

人类的大多数认知活动都发生意识觉察或意识控制之外。部分内隐加工会影响社会知觉、判断和行为。基于大量的内隐测量程序被开发、应用,以及更多使用内隐测量程序研究社会认知的报告的事实,内隐社会认知的最近15年可以被称为"测量时代(Age of Measurement)"。内隐测量的内容、结果与外显测量的既有区别也有联系,在关于社会认知的内容、加工过程及预测行为等方面各有优势。今后内隐测量的研究方向是探索内隐测量背手的心理机制,以及内隐测量到的心理构念影响行为的过程。     

高校立德树人的有效机制探讨

随着时代的发展,立德树人的内涵也在不断创新和深化。立德树人需要形成有效的工作机制,设计具体的考核指标,设定质量评价体系的观测点;需要发挥好政府主导作用,做好教育资源统筹规划;需要围绕学生成长成才建设集学生教育、管理和服务于一体的公共管理平台;需要细化并完善资格审查等教师工作制度;完善"管、办、评"的高校社会评价反馈机制。以"三全育人"为中心的常态化机制,需要进行多方面的机制建设,建设加强意识形态工作的高校党委全面领导机制,保证高校德育系统的高效运转;实行"一票否决"下的"四有"好老师的全程育人机制;形成专职教师、管理人员和服务人员的全员德育机制;建设思政教育新载体,形成全平台育人机制;建立以家长代表和社会力量为补充的全方位育人机制。     

论高校立德树人根本任务的实现机制

立德树人作为高等教育的根本任务,是对教育本质的深刻阐释,也是对高校根本性问题的精确解答。准确把握立德树人思想内涵,深入分析立德树人目标实现的影响因素,探索建立立德树人根本任务的实现机制,有助于规范高校办学质量评价,以学生为中心优化配置教育资源,建立教师工作制度,构建学生教育管理服务体系,从而完善高校社会评价反馈机制,激励学生全面发展、个性成长。     

青少年依赖型人格障碍倾向的绘画评估诊断

探索能有效预测青少年依赖型人格障碍倾向的房树人绘画特征。对北京市3所中学共683人进行人格诊断问卷(PDQ-4+)调查和统合型房树人绘画(S-HTP)测验,并依据依赖型人格障碍的病因-症状模式筛选出15项可能反映依赖型人格障碍的绘画特征,分析依赖人格阳性组和阴性组在这些绘画特征上的差异。结果发现:(1)中学生依赖型得分在11-18岁8个年龄组上,随年龄增长呈"U"形发展;(2)阳性组和阴性组在7项绘画特征出现频率上存在显著统计差异,如线条圆滑;(3)Logistic回归分析的结果表明出现中心画等11项绘画特征的中学生更有可能有依赖型人格障碍的倾向;(4)15项绘画特征评价者一致性高。这表明通过标准化处理,房树人绘画测验的11项绘画特征能有效地预测依赖型人格障碍的倾向,成为问卷测量有效的补充。     

实现“立德树人”根本任务的有效机制研究

党的十八大报告把＂立德树人＂作为教育的根本任务。＂立德树人＂的实现离不开需要激励机制、目标导向机制、主体能动机制以及创新驱动机制等有效机制的推动和保障。充分激活并利用各种机制,积极构建并完善＂多维一体＂的机制系统,是实现＂立德树人＂根本任务的内在要求。     

面向立德树人根本任务的研究生导师责权机制建设

导师是研究生培养工作的具体组织者和实施者,对研究生成长成才负有首要责任。健全以导师为第一责任人的责权机制,是全面落实立德树人根本任务、提升研究生培养质量的关键。梳理了导师责权机制的内涵及国内外发展现状,探讨在立德树人视野下推进导师责权机制改革和创新的必要性和可能路径,并介绍了山东大学深化导师队伍建设体制机制改革的相关做法及成效。     

立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究

立德树人是教育的根本任务,同时也是教育的目标。要实现其教育目标,高校教师应以课堂教学与课外实践活动作为"立德树人"的有效途径,同时建立"五位一体"内部工作机制和"家庭—学校—社区"联手共育的外部联动机制,方能真正实现教育的根本任务——"以德树人"。     

落实立德树人根本任务的小学体育教学机制系统研究

为落实以社会主义核心价值观为灵魂的立德树人根本任务,提高小学体育与健康课程德育渗透的针对性和实效性,采用实地调研、课例研究和逻辑分析等方法进行研究后认为:教育理解决定学科教学价值观,教育理想决定学科教学新机制,教育情怀决定教学新图景。只有新构小学体育德育渗透的教学运作机制系统,才能使得体育教学始终闪耀着社会主义核心价值观的立德树人光芒。     

对随班就读ADHD儿童的干预实践与方法探究

ADHD儿童是随班就读中最为常见的特殊儿童。在普通教育中,ADHD儿童因多动、冲动等行为表现而面临不太乐观的现实处境。及时地接受诊断并建立家庭—科任老师—心理老师的干预同盟,对ADHD儿童的成长是必要与关键的步骤,而绘画心理与沙盘游戏在心理层面的干预上发挥了较好的效果。