项目化教学模式下“企业版”人才培养方案的设计及运行管理研究

高职教育项目化教学模式的实施与企业密不可分,为了解决项目化教学模式下企业参与人才培养过程中存在的问题,为企业参与人才培养行动提供方向与指引,本文提出了项目化教学模式下“企业版”人才培养方案的设计并对其运行流程和运行保障进行了探索与研究。     

高技能人才培训采用课题研究式教学的探索

在高技能人才培训中采用研究式教学,是指把企业岗位问题形成培训课题,在研究和解决问题中进行培训的教学方式,即“从岗位提取问题——针对问题集中学习——岗位问题形成课题——现场实践研究式教学——效果评价”的教学模式。这种教学模式融理论与技能的强化培训和生产需求为一体,由学校与企业一起研究,     

多层次闭环反馈项目式教学模式探索——以上海交通大学机械与动力工程学院卓越计划2.0为例

主动式"理论+实践"项目教学模式被广泛使用于高等工程教育。工程教育实践中,高校面临的主要问题是知识快速更新、学科交叉融合背景下学生所学理论知识难以满足产业前沿技术需求,以课程为导向项目式教学模式面临挑战和机遇。依托上海交通大学机械与动力工程学院"卓越工程师教育培养计划2.0",以学生知识、能力和素养培养为中心,从企业、导师、助教三个角度出发,构建基于多层次闭环反馈项目式教学模式的教学实践证明,项目式教学模式有利于提高学生项目管理与规划能力、企业需求理解与把控能力以及实际问题分析与解决能力。     

中职服装CAD教学对接企业生产实践的策略研究

现代职高教育是培养应用型人才的教育基地,相应的职高服装CAD教学,也同样强调与企业生产实践的有效对接,为企业培养更多优秀服装CAD制版人才。为此,校企合作教学模式受到职业高中和服装企业共同的青睐,并为推动职高服装CAD教学成果在企业实践中的合理应用起到了积极作用。本文将简单介绍校企合作基础上的职高服装CAD教学模式,分析服装CAD工作室教学模式存在的问题,并就相应改善及强化策略展开探讨。     

基于CDIO模式下的企业管理专业实践教学

正企业管理专业是一门综合性明显的学科,其主要是培养学生的企业综合管理能力,以及进入企业而工作时的工作能力与技能培养。企业管理专业课程的学习可以使得学生掌握企业管理的理论知识,面对企业管理的实践问题。CDIO教学模式是一种科学的教学模式,其能够培养学生分析问题,解决问题的能力,让学生在实践中学习,在学习中实践。1.CDIO教学模式     

企业文化实践教学模式研究

大学是培养人才的摇篮,承担着为社会培养管理人才的责任,对高校企业文化课教学模式的思考,有利于促进高校为社会培养合格的管理人才。本文分析了当前高校企业文化教学中存在的问题,提出了进行企业文化教学模式改革的对策。     

三元重叠教学模式分析

单向互动教学模式揭示了教师与企业、教师与学生的沟通,却不能有效解决学生能力难被企业认可等问题。三元重叠教学模式突破了单向双边教学模式的沟通机制,强调教师、企业及学生应在课程教学、课堂教学中实现三者的即时互动。建立企业即时认证型课程、课堂教学平台可以统一学生能力和企业诉求。该模式的实现依赖于目标、内容、结构及功能等的准确定位。     

高校服装设计一体化教学模式的构建

企业与社会对服装专业复合型应用技术人才的需求越来越明显.如何通过合理有效的教学手段,将各相关学科的理论与技能知识通过整合连接起来进行教学,以培养企业复合型人才,这是目前值得研究和探讨的问题.通过指出传统教学模式存在的问题,分析一体化教学模式的特点,从课程设置、师资队伍与实验室建设三方面阐述了对服装设计一体化教学模式构建的一些思路.     

《养猪与猪病防治》“教学做”合一一体化教学企业教师培养方法探讨

《养猪与猪病防治》课程"教学做"合一教学模式是一种符合现代职业教育教学特色的教学模式。而提高企业教师的教学素质则是提高课程教学质量的一个关键因素。本文对目前《养猪与猪病防治》的"教学做"合一教学模式下企业教师存在的问题进行了分析,并提出了一些提高企业教师教学素质的建议。     

烹饪专业一体化教学的探究

烹饪专业一体化课程教学打破传统的教学模式,让学生更好的了解岗位流程操作标准,转变教学场地、模拟企业真实的工作环境,以岗定学,引入了企业用工的评价标准,最大程度上解决了传统烹饪教学课本与社会脱节、教学模式与企业的工作模式脱节的问题。     

项目教学法在“机械制图”教学中的应用研究

近年来,我国高职教育迅速发展,已占据了高等教育的半壁江山。同时,由于起步时间晚,成长经验不足,在课堂教学中存在某些与社会所需不相适应的问题,要么仍采用高职教育教学模式,要么就采用普通高校教学模式,偏重纯理论教学而忽视实践教学。学生实践能力较弱,毕业到各大企业实习时很难适应业务操作,遇到实际操作技术问题,无法为企业排忧解难,致使部分学生不受企业待见与欢迎、流动性强、工作不稳定。因此,如何将学生培养成操作技能强、企业受欢迎的人,必须在教育模式上做出重大改革与创新。     

基于工作室的多元联动教学模式实践探究——以婚庆策划工作室为例

"多元"联动教学模式是紧紧围绕工作室为中心,以个人兴趣为导向,展开多课程、多专业、多项目、多岗位、多工作室等"多元"一体的"混合人才培养"教学模式。这一模式切实的解决了老师教学缺乏实际案例的问题。有助于加强学生与企业的联系。笔者就多元联动教学模式进行了简要的介绍,然后提出了建立在工作室的"多元"联动教学模式的框架,分析多元联动教学模式的特点以及重要意义。     

“企业经营战略”“四个三”教学模式改革和实践

企业经营战略是工商管理专业的核心课程和其他管理专业的基础课。南华大学＂企业经营战略＂课程组以课程建设为中心,在教学理念、教学方法和教学模式上进行了系统的研究和改革,全方位开展了＂四个三＂教学模式研究工作,在培养学生的战略思维与创新思维,培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力等方面取得了明显成效。     

基于WebQuest的高职java教学改革探索

WebQuest是一种以信息技术为手段．以问题为载体的新型网络探究教学模式．以培养学生搜索和处理信息以及知识探究能力为目的,在教学过程中学生可利用各种网络资源．以独立或者协作方式找出解决任务的方法。并付诸实施。本文针对高职iava课程传统教学方法中存在的课程设置与教学模式缺乏灵活性,所教知识与企业需求脱节,学生学习兴趣与积极性不高等问题,提出了基于WebQuest的iava教学模式,有效地优化和改进课堂教学方式和学习方式。从而提高教学质量。     

会计电算化一体化教学模式探究

企业和社会对专业复合型应用技术人才的需求越来越明显。如何通过合理有效的教学手段,将各相关学科的理论与技能知识通过整合连接起来进行教学,以培养企业复合型人才,这是目前值得研究和探讨的问题。会计电算化教学模式中存在问题,分析了一体化教学模式的方式、组织实施及实践探索,阐述了对会计电算化一体化教学模式构建的一些思路。     

基于校企合作的高职计算机类专业实践教学模式研究

高职院校校企合作教学模式需要高职院校和企业全过程、全方位合作。但目前高职院校校企合作教学模式还不够完善,大部分学校的实践教学普遍存在着任课教师实训能力不强、企业参与实践教学的程度低、实训设备落后或被束之高阁以及实践教学组织不力等问题。文章在深刻剖析本院计算机类专业实践教学现存问题的基础上,探索基于校企合作的实践教学模式与具体措施。     

能力本位下的互动与启迪法在焊接物理冶金教学中的实践

随着焊接水平不断提高,以教材为主线的传统教学模式越来越难以适应企业对学生能力的要求。鉴于《焊接物理冶金》难度大、实践性和应用性很强的课程特点,我们应以焊接专业硕士研究生为对象,从能力本位出发,以提高学生分析问题和解决问题的综合能力为目的,探索互动与启迪的教学模式在实践中的高效性,从而培养出企业满意的高水平工程应用性硕士人才。     

企业Super Boss体验式教学模式探索

随着企业信息化的快速建设和普及,企业对经营管理人才的实践能力需求也不断提高。该文以培养Super Boss的企业模拟经营实战系统为背景,首先分析了目前实践教学中存在的问题,然后针对问题提出相应的创新教学模式,最后分析总结改革后的教学效果。教学模式的创新性在于结合"体验学习圈"理论,在普通教学模式的基础上,在模拟企业经营的各个环节中,分别引入企业经营决策模型的教学,并结合实验中的企业进行分析,使学生在提高实践能力的同时,能运用相关理论指导企业的经营活动,并依据决策模型的辅助做出投资决策。     

基于PBL的高职创新创业课程教学模式设计

以高职创新创业教学模式改革为背景,从PBL教学模式的内涵与特征出发,结合高职院校创新创业课程教学中存在的问题,从教学理念、教学过程和评价方式三方面论证了PBL教学法与创新创业课程的契合性,构建了基于PBL的高职创新创业课程教学模式。研究发现:第一,创新创业课程问题的设计需要遵守理论性、难度适中性、真实性、开放性和综合性的原则;第二,创新创业课程教学模式的参与主体包括教师团队与学生团队,其中教师团队包括主教教师、助教和企业实践者;第三,创新创业课程教学模式的过程管理主要分为教学准备阶段、教学探究阶段和评价总结阶段。     

基于“工学结合、学做统一”的一体化教学模式探讨

针对当前地方应用型本科院校培养学生与企业需求脱节的问题,提出一种“工学结合、学做统一”一体化课程教学模式。通过对教学目标、教学方法、学习方法以及教学过程的研究,将企业需求与高校人才培养充分融合,创新提出“3122”的课程教学模式。该模式已被运用并取得了较好的效果,为我国地方本科院校高级应用型人才培养提供一定的参考价值。