汉语四字成语隐喻和转喻的认知机制

人类是通过自己熟悉的事物来认识相对陌生的对象,而身体是人们最为亲密和熟悉的,所以在命名或描述事物时用到了很多关于身体的名词。成语是中华民族的语言文化之一,其中隐喻、转喻特别丰富。本文主要对含有人体器官名称的四字成语的隐喻和转喻进行分析,结果表明通过和其他词的搭配产生新的词汇的过程中,隐喻和转喻广泛渗透到语言使用当中。进一步说明它们是成语的认知机制,也是人们创造新范畴的认知工具。     

论法律的命名及其意义

对于法律是否有本质的讨论曾是法学界的一大热点,但问题并没有解决。本文通过探讨事物的命名及其意义,揭示出法律这一名称作为一个概念化的类名,其命名过程真实记录了人类对法律本质的认识历程,“法律”词项下蕴涵了我们对法律的本质存在的认识,在此基础上,这一语词才会成为人类思维的凭据。在实证法学的语境下,“法律”这一语词的准确界定,使法理学真正成为纯粹的具有分析品格的“实证科学”。     

学科教学要培养学生的综合能力

基础学科的知识内容是对人类社会实践的概括和归纳,学科体系是对社会事物和自然事物概括的结果,其自身具有很强的综合意义,学科能力的培养在很大程度上是认识和理解学科理论对事物进行抽象性的概括,这种教育过程其实也就是综合能力的培养。同时在各学科教学过程中应分阶段培养学生对事物相对性意义的认识能力、对事物进行分解的能力、搜集和认识事物表面现象的能力、对事物进行理论概括的能力、正确处理理论与实际的关系的能力和综合使用各种表述方式的能力。     

学科教学要培养学生的综合能力

基础学科的知识内容是对人类社会实践的概括和归纳,学科体系是对社会事物和自然事物概括的结果,其自身具有很强的综合意义,学科能力的培养在很大程度上是认识和理解学科理论对事物进行抽象性的概括,这种教育过程其实也就是综合能力的培养.同时在各学科教学过程中应分阶段培养学生对事物相对性意义的认识能力、对事物进行分解的能力、搜集和认识事物表面现象的能力、对事物进行理论概括的能力、正确处理理论与实际的关系的能力和综合使用各种表述方式的能力.     

学科教学要培养学生的综合能力

基础学科的知识内容是对人类社会实践的概括和归纳，学科体系是对社会事物和自然事物概括的结果，其自身具有很强的综合意义，学科能力的培养在很大程度上是认识和理解学科理论对事物进行抽象性的概括，这种教育过程其实也就是综合能力的培养。同时在各学科教学过程中应分阶段培养学生对事物相对性意义的认识能力、对事物进行分解的能力、搜集和认识事物表面现象的能力、对事物进行理论概括的能力、正确处理理论与实际的关系的能力和综合使用各种表述方式的能力。     

浅谈名物命名之源

汉民族几千年的发展历史中，人们为各种不同的名物而命名．以用于交际。但由于语言产生于人类之初．中间历经多重变化。人们已经逐渐地不再能清楚地了解事物的命名之源．这就影响到人们对语言，尤其是词义的深入了解。弄清名物的受名之由．能帮助人们更好地把握语言．以进行交流与交际。同时认识名物命名之源也是人们认识物质世界、体察古人思维的绝好的途径。     

"金银花"名称中体现的语言首位原则

"金银花"又名"忍冬",多年生半常绿缠绕灌木,是春末夏初开放的藤上之花,其特点是花苞、刚开放的花朵都是银白色的,后来才慢慢变成金黄色,直至凋谢,也就是说初白后黄,人们根据花的这一颜色变化过程将其命名为"金银花".这一名称是按照事物特征命名的一个典型例子.但是如果按事物变化特征的先后顺序,从认知角度来命名的话,应命名为"银金花"才对,可为何是"金银花"而不是"银金花"呢?     

侗语动植物名称的认知转喻分析

转喻是人类重要的思维认知方式,是人类认识客观世界、丰富语言表达的重要手段,也是人类给事物命名的一种重要方法。动植物是与人类关系密切的生存伙伴,从转喻的角度研究侗语中的动植物名称可以反映出侗族人民的认知和思维方式。本文从动植物的形貌、色彩、性别、生存环境、生长特点等方面分析侗语动植物名称词汇的认知理据。     

语言理据性对英语词汇教学的启示

词的理据是指事物和现象获得名称的依据,说明词义与事物或现象的命名之间的关系。它可以划分为语音理据、形态理据、语义理据和词源理据。英语教师应在教学中对英语理据性加以倾斜,引导学生提高对规律性的重视,以帮助学生克服词汇"僵化现象"。     

生物学异名同义术语的由来及非同义术语的辨析

读了《生物学教学》2006年第11期中“生物学术语异名同义的比较”一文，很受启发，作者归纳了零散分布在高中生物学教材中同义异名的术语，加强了知识的内在联系，从而有利于学生的记忆和掌握。本文想进一步说明为什么同一事物会有不同的名称，这些名称的内在联系是什么，从而使学生不仅知道它们是同一事物的不同名称，并且了解它们的内在联系及人们对这一事物的认识过程。但有一些异名看起来似乎意义相同，但其内涵不同，是不可互相代替的，在此加以辨析。     

要重视培养学生的词语化能力

小学生作文是在教师指导下进行书面表达的实践活动,也是小学生实现由认识事物到表现事物的转化过程。为了促进学生实现这种转化,作文教学不仅要培养学生的认识能力和表达能力,同时要重视培养学生的词语化能力。什么是词语化能力呢?就是人们认识客观事物后,需要用合适的词语作为代码赋予其上。这种对事物感知赋予合适的词语作为代码的形式就是对事物感知的词语化过程。使这个过程得以形成的能力就是对事物感知的词语化能力。     

词语的理据与英语网络新词

词语的理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据,说明词义与事物或现象的命名之间的关系。英语词语的理据类型一般分为四种,即语音理据、形态理据、语义理据和词源理据。英语网络新词是网络时代社会进步、语言发展的产物,它在影响着人们生活的同时也体现了英语词语的理据性。     

词汇理据产生的认知机制与词汇教学

词的理据是指事物和现象获得名称的依据,说明词义与事物或现象的命名之间的关系,在很大程度上依赖人们头脑中已有的认知世界知识对事物的体验和感知。从理想化认知模型理论出发,解释词汇理据产生的认知机制,不仅可以提高学生的认知能力,促进学生习得词汇的热情,还为词汇教学研究指明了一条新的途径。     

如何利用多种形式的电教手段提高小学数学的趣味性

小学生的学习实质上是在教师的指导下对事物进行认识和在认识的过程,对原本知道的事物进行规范化认识,对原本不知道的事物进行新认识。小学生由于年龄小,社会经历几乎为零,理解能力相对较低,在学习过程中存在着许多障碍。因此,充分调动小学生学习的积极性是小学数学教学取得成功的关键。一、小学生学习特点分析小学生在学习的各个阶段和不同...     

让孩子走进自然区

自然角是幼儿园常设的让幼儿认识自然的场所,但有相当一部分园所的自然角实际上只起到陈列自然物品的作用。我们大二班过去的自然角就是这样。在一个物品架上陈列许多的瓜果蔬菜,并在每个品种下面贴上一张小卡片,标明物品的名称。物品变质后就再换上一批新的,如此而已。由于幼儿在自己家里已有许多接触瓜果蔬菜的机会,并在吃、摸、闻的过程中,大都已     

哈尔滨楼盘名称的修辞特点分析

在楼盘的宣传、销售过程中,楼盘名称起着不可忽视的作用。本文以"搜房网"获得的哈尔滨楼盘名称为例,对其修辞手法进行分析,以期找出楼盘命名的文化特征。     

中学物理教学中“比较”方法的运用

中学生学习物理知识,主要是对物理现象和规律进行初步的认识。要完成这一认识过程,就要对有关事物和现象进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括。在上述各过程中,“比较”一般来说则是认识过程的开端。 “比较”就是把各事物的某些属性加以对比,以明确它们之间的相同点和不同点。运用比较方法认识事物,首先是事物发展变化的统一性和多样性所决定的。统一性是指自然界诸     

要重视空间知觉能力的培养

空间知觉是反映事物的形状、大小、远近、方位等空间特性的知觉,它在人的认识活动中具有重要作用。因为人是通过空间知觉过程获得对事物的感性认识,再经思维加工达到对事物的本质和规律的认识的。婴幼儿对事物的认识更多的是停留在事物的表面,产生具体形象的认识。而这一认识的形式正是在空间知觉过程中发生的。所以,提     

让孩子敢说会说

少儿时期是学习口语的最佳年龄,注意对低年级学生口语表达能力的培养,将为对少儿进行其它教育打下基础。一、让学生叫某个物件的名称,必须把这个物件叫具体,叫准确。这样可以使他们说话具体,对于各种事物名称不会有笼统模糊的概念认识。有一些东西,在教学中教给他们     

浅谈童诗教学的理念和策略

童诗的本质是对事物的重新发现和命名,是学生用自己的心灵密码去认识和编码事物的行为,反映了儿童心灵的成长。童诗教学过程中应让学生享受童诗,润泽生命,从而构建起生命意义的新课堂。童诗教学的具体策略有:静态童诗氛围的创设、动态童诗活动的开展、常态童诗赏读的强化、状态童诗创作的引领等。