翻转课堂在开放教育公共英语课程中的应用

翻转课堂是混合学习的一种新模式,学生通常在家观看视频进行学习,然后到课堂与老师和同学讨论学习中遇到的问题,老师针对学生的提问进行个性化指导。本文选取2017年春季入学的32名学生为研究对象,将《商务英语3》课程设计为翻转课堂教学模式,从自主学习、小组活动、论坛交互、课堂教学等四个方面,探讨适合开放教育公共英语课程的教学模式。     

翻转课堂在开放教育中的前景

翻转课堂不同于传统的教学方式,教学的各个要素如教师角色、学生角色、教学形式、学习环境、教学目标、评价方式等发生了很大变化。翻转课堂完全符合开放教育的教学理念,同时也能为开放教育提供可操作的教学方案和教学流程,在开放教育中有着广阔的应用前景。     

基于翻转课堂的开放教育教学创新实践研究——以“统计学原理”课程为例

信息技术的日新月异,使得“翻转课堂”逐渐成为教育领域的高频词汇,并肩负着开放教育教学的重任。作为全新的教学方式,翻转课堂与开放教育理念相契合,不受时间、地点的限制,极大缓解了传统课堂的局促,促进了新型开放教育教学改革。文章立足于开放教育“统计学原理”课程,简要介绍了翻转课堂的概念,并总结了基于翻转课堂的开放教育教学创新实践策略,以期提供理论参考。     

翻转课堂在中职计算机基础教学中的应用——以《格式化文档》为例

翻转课堂这种新型的教学理念正转变着我们的教学和学习模式,针对中职学生学习兴趣不高、基础差的特点,笔者采用翻转课堂的教学模式,结合任务驱动教学法,在计算机应用基础这门课上进行了实践与研究,取得了良好的效果。     

基于MOOC的翻转课堂教学在开放教育中的应用——以《操作系统》为例

近年来翻转课堂作为一种全新的教学模式,在各大高校甚至中小学中迅速发展,它将知识传播与知识内化进行了颠倒,革新了传统教学,但"翻转课堂"在课堂教学的应用中还存在一定的不足。MOOC则恰巧弥补了不足之处,更好的促进了教学的有序进行。本文通过分析开放教育中《操作系统》课程在应用"翻转课堂"的优势和不足,提出了在《操作系统》中运用"MOOC+翻转课堂"模式的实际应用方法。     

翻转课堂在教师教育课程中的实践——以“说课”为例

翻转课堂带来了教学模式的新变化。本文以"说课"为例,探讨"翻转课堂"在教师教育课程中的实践。通过与传统课堂在教学方法,过程与教学效果的对比,发现翻转课堂转变了教师教育课程的流程,翻转了教师与学生的角色,改变了评价的主体与方式,而更深层次的转变是教学观念的更新。同时,指出翻转课堂在教师教育的课程中实施,需要建立丰富的微视频和师生交流的平台,并对教师和学生提出了新的要求。     

基于“微课程”的“翻转课堂”在开放教育中的应用研究

"微课程"以其短小精悍,适合利用碎片化时间进行学习的特点非常适合成人学习者的自主学习,"翻转课堂"的出现改变了传统教学模式中师生之间的主导地位,本文将"微课程"及"翻转课堂"同时引入开放教育中,研究其在开放教育中有效应用的策略,为开放教育的更好发展提供思路。     

“翻转课堂”视域下的远程开放教育式课程教学研究

翻转课堂是指通过互联网技术,通过实际教学和网络教学相结合的方式,开展的新型开放教育课程教学的改革活动。随着计算机网络应用技术的不断发展和完善,翻转课堂教学取得良好的应用效果。翻转课堂理念和远程开放教育的结合不仅增加了我国教育的多样性,还提高了我国教育理论的科学性、合理性。基于此,文章以河南广播电视大学小学教育专业英语课程的远程开放教学为例,探讨翻转课堂对学生学习效果的作用,研究翻转课堂理念对远程开放教育课程教学的意义,同时针对其存在的问题和不足,提出相应的解决建议。     

基于MOOC的翻转课堂教学模式初探——以“开放教育劳动与社会保障法”课程实践为例

MOOC和翻转课堂作为一种新型的教学模式,为开放教育的发展带来了新的机遇,把MOOC和翻转课堂的教学经验应用到开放教育教学实践中,能够提升教学质量,推进开放大学转型发展。结合MOOC和翻转课堂的特点,对开放教育中"劳动与社会保障法"课程在教学中存在的主要问题进行分析,在此基础上构建基于MOOC的翻转课堂教学模式,并以劳动与社会保障法课程实践为例提出了实施翻转课堂教学模式的具体方法,以期对基层电大教学模式的创新研究有所裨益。     

翻转课堂在机械设计基础课程教学中的改革初探

智能化产品的普及,催生了"低头族"。他们的出现,让部分大学课堂教学成了教师的独角戏。如何激发学生的学习积极性,发挥其主观能动性,是当今教育工作者面临的首要问题。本文提出在机械基础课程中实施任务驱动的翻转课堂教学方法。课前通过微课等方式完成课程内容的学习,课堂上小组合作共同完成简单工程项目的设计方法,思路的选择,课后通过qq群等通讯平台完成设计细节部分的答疑和讨论。最终实现课堂教学和实践环节的无缝结合,充分调动学生的学习积极性,培养具有良好素质的工程师。     

翻转课堂-任务驱动模式在建材教学中的可行性分析

翻转课堂和任务驱动均为建立在建构主义学习理论基础上的教学法,前者主要应用于基础理论课程,而后者在实践课程中更具优势。根据《建筑材料》课程理论与实践结合紧密的特点,本文通过分析教学资源等条件,认为基于翻转课堂的任务驱动模式应用于该课程是可行的。     

基于任务驱动的翻转课堂教学模式应用研究——以大学计算机基础课程为例

随着教育信息化的发展,翻转课堂作为一种新型的教学模式,成为国内外信息化教学改革研究的热点。本研究通过在大学计算机基础课程中的教学实践,结合翻转课堂的特点,研究并设计出一种合理有效的"以任务为驱动的翻转课堂"教学模式。实验表明,在以实践操作为主的课程中,该模式能够充分激发学生的学习积极主动性,提高学生的操作技能与协作能力。     

翻转课堂和任务驱动教学在高中数学概念课中的实践探索

数学概念是数学大厦的基石,概念教学在高中数学教学中发挥着举足轻重的作用。本文结合教学实践,探讨基于翻转课堂和任务驱动相结合的高中数学概念课教学的具体策略,引导学生把握数学本质,构建概念体系,提升核心素养。     

翻转课堂理念对电大开放教育面授教学的启示

从翻转课堂的内涵和理念出发,分析翻转课堂理念应用于面授教学过程中的可行性,通过分析翻转课堂理念对面授教学实际应用的过程中的影响,提出翻转课堂理念下的面授教学的教学设计,以期提高电大开放教育面授教学的效果。     

基于在线开放课程平台的翻转课堂建设——以现代地图学研究进展课程为例

随着信息化社会的到来,教育与互联网的关系愈加密切。借助网络的便捷性、实时性以及在线开放课程平台学习的灵活性,对传统教学进行改革,实施翻转课堂教学模式,实现线下面对面授课与线上学生自主学习的有效融合,可以充分调动学生学习的积极性和主动性,从而实现人才培养的目标。文章以现代地图学研究进展课程为例,从课程的特殊性和育人要求出发,结合翻转课堂的特点,探讨了基于在线开放课程平台建设翻转课堂的必要性、建设目标和建设方案等问题。     

翻转课堂在实验课程中的教学实践——以"EXCEL在财务管理中的应用"为例

随着互联网+时代的到来,传统的课堂教学已经很难吸引学生和调动学生上课的积极性,也很难满足提倡应用型高校的学生的发展的要求.通过分析目前实验课程的教学现状及存在的问题,意在引入翻转课堂来改变传统教学方式,以期促进课程教学方式的多样化和教学内容的丰富化,从而提升学生的学习兴趣和实践能力.     

翻转课堂在高中信息技术教学中的应用

翻转课堂以互联网为基础,教师结合教材设计教学微视频巧妙地将难点融入其中,使学生通过互联网终端,根据视频自主学习、参与讨论。在信息技术课中运用翻转课堂模式一方面能激活课堂教学,另一方面又能为学生的多次学习提供机会,从而有效培养学生的信息技术素养,现紧扣翻转课堂的理念,从导入环节、探究模式、任务驱动三方面展开阐述。     

基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例

微课程作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式,对促进开放教育资源建设、学生个性化学习、教师团队建设都有着重要的意义;可汗学院课堂外学习、课堂内知识内化提升的翻转课堂教学模式,也越来越受到各级教育的推崇。广播电视大学开放教育课程实践采取的"面授辅导与网上学习"相结合的多元混合教学模式虽然是翻转课堂的雏形,但并没有从本质上真正实现"课堂"向"学堂"的转变,致使"面授辅导与网上学习"整合的有效性还没有得到很好的体现。因此,在广播电视大学向开放大学转型时期,有必要在开放教育资源建设、面授辅导与网上学习混合学习模式、学生自主学习能力及适应性特征实证分析的基础上,根据广播电视大学课程设置、教学结构和学生特征,采取设计研究方法,积极探索"基于微课程的翻转课堂"教学模式创新,从而更好地促进开放大学的资源建设和教学改革。     

“翻转课堂”本科教育实践——以《汽车保险与理赔》课程为例

"翻转课堂"教学模式目前已被多数院校及教育工作者关注并了解,其灵活的教学流程设计,推动了教学实践的创新。本文以《汽车保险与理赔》课程为例,把握学生学习现状及课程特点,运用"翻转课堂"教学模式,贯穿课前、课中、课后各环节展开教学实践。通过与传统教学模式的对比,总结实践成果、反思不足。