“习式讲话”英译的模因理据

模因论为语言翻译提供了理论依据,为"习式讲话"英译研究开辟了新的视角。在模因论视域下,从语言层面、文化层面、意识形态层面对"习式讲话"的官方权威英文翻译加以分析,研究发现权威译文因遵循了模因传播的规律,最大程度保留源语模因的本色,以高保真度传递并广泛传播,使中国文化、中国元素成为强势模因,提升了中国的国际地位。通过探讨,以期为涉及"习式讲话"内容的翻译及其他翻译活动提供借鉴与指导:以官方权威翻译模因为参照,不断充实语言模因储备,提高翻译质量和效率。     

说说教师的语言

最近,读了上海交通大学出版社出版的《平易近人——习近平的语言力量》一书,深受教益,并联想到了教师的语言。教师的语言也应有直指人心的力量正如专家指出的那样,"习式语言有种直指人心的力量"。习近平总书记讲过的很多话已成经典,比如"把权力关进制度的笼子里""我们既要绿水青山,也要金山银山;宁要绿水青山,不要金山银山,而且绿水青山就是金山银山""我们要像石榴籽一样团结"等,平实好记,又能让人品味再三。     

语言的力量从哪里来

<正>有人说,语言是思想的外衣。党的十八大以来,习近平总书记的一系列重要讲话、文章、访谈等,风格鲜明、内涵深刻,人们喜闻乐见,国内外媒体纷纷解码这种"习式风格",探寻语言背后的力量。习近平的语言艺术和风格是长期形成、一以贯之的。从《摆脱贫困》《干在实处走在前列》《之江新语》到《习近平谈治国理政》,都展现了语言的魅力。那么,这种语言力量来自哪里?首先,是来自信念的力量。习近平反复强调理想信念是共产党人精神上的"钙",要防治"软骨病"。早在担任宁德     

习近平政论话语:内涵特色·逻辑成因·时代价值

习近平政论话语是指习近平围绕治国理政在公开场合发表的讲话、接受的访谈、撰写文章所用的话语。党的十八大以来,习近平政论话语以其鲜明的话语价值指向、独特的话语组合模式、形象的话语表达实践形成别具一格的"习式话语"风格。本文阐释了习近平政治话语的内涵特色、逻辑成因、时代价值,对于新时代中国官方主流话语创新、弘扬中华传统文化、建设文化强国、提升中国话语的国际影响力具有重大的现实意义和国际影响力。     

国家形象修辞与“习大大”的英译

"习大大"是我国广大民众(特别是网名)对习近平主席的昵称。如何翻译"习大大"这一词语涉及我国国际形象建构问题,应引起充分重视。目前,西方世界主要有三种翻译"习大大"的方式。研究发现,"Big Daddy Xi"是目前最好的翻译选择,因为这种翻译方式不仅能准确表义,还能提升我国的国际形象。应针对"习大大"的英译问题开展国家形象修辞,营造有利于我国发展的国际环境。     

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导——论提升“中国近现代史纲要”课教学的针对性

本文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,探究提升"中国近现代史纲要"课教学针对性的路径和方法:首先,以人为本,努力实现立德树人的根本目标;其次,聚焦问题,解决历史虚无主义的现实迷思;再者,与时俱进,以针对性提升"纲要"课的实效性。     

二语习得视角下的构式习得

构式是语言习得的基本单位,语言习应从具体构式开始。本文从二语习得角度入手,通过"构式习得、频率、语言输入"三者来考察一语和二语构式习得的关系。发现一语构式与二语构式既有相同点,又有不同点;一语构式习得对二语构式习得有影响,具体表现为正迁移和负迁移。     

新课标下语文多元化教学例谈

2017版高中语文新课程标准把“语文核心素养”凝练成“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个层面进行了阐释。它决定了我们的语文教学不仅仅只停留于课本课堂,还应鼓励学生有更多的生活体验;不仅仅只直面个人现实,还应该有家国情怀天下意识;不仅仅停留在技的层面,还更应强化学生的问题意识、研究意识和...     

习近平系列重要讲话的外交思想

<正>党的十八大以来,在国内外一系列重要讲话中,习近平同志总结历史、立足现实、展望未来,以新视角、新思路观察和处理国内国际问题,阐述了一系列创新性的外交思想,开辟了中国外交的新格局。"习式外交"的新风范,赢得了中外有识之士的高度评价与赞誉。习近平外交思想广泛而全面,慎密而深刻,继承中     

论习近平语言的传播力

习近平的语言总体表现为高屋建瓴、凝练概括,体现了大国领导人的担当与情怀。具体表现为:质朴简洁,平实家常,具有浓郁的生活气息;生动形象,深入浅出,富于感染力;善用讲故事的方式与受众同频共振,有利于凝聚共识。语言的传播力即是影响力,习近平话语具有传播范围广,速度快,内容精准,认同度高的特点。习近平独特的话语风格,传递了新一代中国共产党人的使命与担当,凝聚了党心、军心与民心;传播了中国声音,增进了世界对中国的了解和认识;扩大了中国在世界上的影响,提升了中国在世界发展中的话语权。     

活化形式 按需合作

正在语文教学中,应该构建师生学习共同体,按需实施多元化合作,让学生的知识与能力在共享互补中得以提高,真正地使学生的语文素养得到发展。一、积累感悟材料时,直面式合作我们以《艾滋病小斗士》一课的教学来阐释这种"直面式合作"的流程。1.积累语言,引发感悟在《艾滋病小斗士》一课第二课时的教学中,教师先以复习导入的形式让学生回忆课文主要讲的是什么,再从整体上把握全文;接着导入到"细读课文,把最受感动的语段多读几遍,准备     

思政课教师“情怀要深”,为学生扣好人生第一粒扣子

习总书记指出,思想政治理论课教师情怀要深。有家国情怀,思政课教师才能引领学生讲好中国故事;有传道情怀,思政课教师才能把思政教育当成"为人类福利而劳动的职业";有仁爱情怀,思政课教师才能让思政课更具亲和力、吸引力和感染力。培养树立思政教师的"家国情怀""传道情怀""仁爱情怀",是让思政课成为一门有温度的课的关键。     

论习近平家国情怀的哲学意蕴

十八大以来,习近平总书记在不同场合对家风、家教、家训作了系列重要论述,由此形成了习近平浓厚的家国情怀理念。从来源或基础看,习近平丰富的个人实践经历、崇高的人生理想抱负,以及对中华优秀传统文化的根本继承和创造发展,是"家国情怀"形成的内外因。从马克思主义哲学的基本原理看,习近平的"家国情怀"理念,深刻蕴含着唯物辩证法的思想光芒,以及历史唯物主义视野中人生价值论和人民群众观。全面探析习近平"家国情怀"理念,就是要深入挖掘其核心意蕴和当代价值,以此为新时代党风廉政建设、新时代青年成长成才提供现实启示。     

语用教学,行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向

"2014全国小学语文青年教师观摩活动"的阅读教学呈现出以下特点:一是回答"与内容分析式"阅读教学说再见后,语文教学教什么的问题;二是解决语文学习"怎么学"的问题;三是指导语文教学"怎么教"的方法。解决好阅读教学这三大问题,就是解决语文教学的根本问题,也是提高语文课堂教学效率的关键问题。     

阅读教学的四个"锦囊妙计" ——以《父爱之舟》为例

智慧灵动、直达心扉的阅读课堂是从前置性学习开始的,思维导图的直观、形象,可以帮助学生兴趣盎然地完成预习和对课文的整体感知;批注式阅读使学生潜心读文,直面文字,与作者共情,获得个性化阅读体验和对文章主旨、写作特色的体验;课堂笔记能帮助学生厘清知识脉络,进行知识的整合与提升;适恰的拓展性练习是进行语言实践、提高学生思维品质...     

刘昚虚诗歌风貌探析

历史上刘昚虚的诗名很高,他以山水诗出名。其诗歌风貌主要体现在语言、表达技巧、"山水"的情怀几方面。语言方面清新平淡、端庄典雅;表达技巧方面兴象交融与想象别致;"山水"中的情怀包括恬漠心境、思乡情怀、怀友情结等。     

把“数学阅读”迎进课堂

数学语言是文字语言、符号语言和图形语言的融合。重视数学阅读,丰富数学语言系统,对于提高学生的学习能力,丰富数学文化的内涵,有着重要而现实的教育意义。教师可通过以问导读式"数学阅读"、以纲引读式"数学阅读"、自问自答式"数学阅读"、拓展反思中的"数学阅读"等方式培养学生良好的数学阅读习惯,不断提升学生的数学学习能力。     

中职语文教学艺术探略

从多元智力思维出发,探索中职语文课堂教学如何"提质"。从了解学生实际情况出发,考虑根据具体文体区别对待的措施:运用感悟式教学,提供正能量,促发共鸣;运用问导式教学,生成逻辑,促进思维;运用探究式教学,激发兴趣,培育个性;运用论辩式教学,提升语言能力,促进合作学习。同时进行多层次开口教学尝试,以强化语言运用,提高语言技能。这些探索的目的是把课堂完全还给学生,以此来培养学生的综合素养,提高学生的语文能力。     

对高职院校顶岗实习中“三有三无”问题的思考——以常州机电职业技术学院为例

高职院校在积极推行顶岗实习教育的过程中,在不同程度上存在"有企无校、有工无学、有岗无习"的现象。常州机电职业技术学院经过三年多来的实践探索,采取创建"工作站"式顶岗实习教育管理模式;创新多元主体、过程共管、责任共担的顶岗实习教学体系;建立以就业为导向,提升学生职业素养为根本目标的教育保障体系等方式,有效地解决了顶岗实习中的"三有三无"问题。     

外语学得和二语习得的本质区别(二)

五、外语学得和二语习得 中国的外语教学应具有中国特色，其理念应具备实事求是、与时俱进的特点才能算符合马克思主义科学世界观。我们强调中国特色的外语教学，正如运用马克思主义普遍原理来解决中国的实际，需要直面时代，直面实践。直面时代，是解决我国现时外语教学的实际问题，不能仅用两千年前的孔孟之道，但可继承和改良；直面实践，是理论联系实际，需要国内外的理论作为指导，不能只念西方的经，但可借鉴并加以改造。国内外的语言教学理论需要融合并创新，才能做到古为今用、洋为中用。