浅谈如何落实对课外名著阅读的教学

初中语文的《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到四百万字以上。因此课外阅读成为学生学习语文过程中的一个必不可少的环节。作为语文教师,就必须认真思考如何将课外名著的阅读教学落到实处。     

课外1小时名著阅读的实践与思考

本文诠释了如何加强农村初中学生的课外名著阅读能力,提升学生的文化修养,以及帮助学生提高做人的总体品位。审视农村初中课外1小时名著阅读现状,正确认识课外1小时名著阅读的意义。合理采用有效的指导方法,提高课外1小时名著阅读的实效。     

高中语文课外名著阅读指导

歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”古今中外的许多文学文化名著,它们凝结着先贤的思想和情感,更积淀着民族的文化和智慧。它们无疑应是人类优秀文化的最好载体。正处于世界观、人生观形成阶段的中学生如果放弃这一载体,必将导致一种人文精神的缺失。     

如何指导学生阅读课外名著

为了全面提高学生的语文素质．新课程标准规定了初中生必读的课外名著有12部．平均每年读4部。三年初中下来。如果学生真的认真读了这12部名著．他们收获的不但是语文素质和考试成绩的提高．而且从书中获得许许多多的人生道理。这将使他们受用终生。     

基础学段名著阅读策略探微

在信息时代,基础学段学生阅读现状堪忧,表现为：缺乏阅读兴趣,阅读面狭窄,阅读量少,尤其是阅读名著的意识严重缺失。对于这种现状,在基础学段开展名著阅读尤为重要。     

浅析开展高中生课外名著阅读的制约因素

《普通高中语文课程标准》对“阅读与鉴赏”提出了12条要求,强调“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物,总量不少于150万字”。     

名著阅读季：英文名著阅读的一种实践探索

名著阅读是《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中英语课程提出的新要求。如何开展英文名著阅读教学是高中英语教学必须探索的新领域。实践发现,名著阅读季是对英文名著阅读的一种有效的实践探索。本文基于笔者2019年9月的实践,介绍以名著阅读季这一方式促进高中英语课程的英文名著阅读的可能性。     

小学生名著阅读策略探微

当前,我们发现中小学生对电视津津乐道,对电脑更是如醉如痴,电视画面的直观性导致了学生观察能力正在一步一步丧失,而电脑正在逐渐吞噬学生的思维能力。稍有空闲,他们不是在电视前,就是在电脑前,课外阅读现状更为不堪,具体表现为:缺乏阅读兴趣,阅读面狭窄,阅读量少,尤其是阅读名著的意识严重缺失。这是人文价值、文化底蕴的缺失,也是语文教学的悲哀。作为语文教师,我们呼唤创新学生名著阅读的     

关于大学生课外经典名著阅读原因的调查研究

无论是中文专业学生还是非中文专业学生,其经典名著阅读的比例均未达到理想的程度.就阅读原因而言,“老师推荐”和“报刊等媒体推介”还未能发挥应有的作用.诚然,促使大学生多阅读经典名著的责任不可能也不必要全部让教师和媒体来承担.但是,我们必须看到,无论“同学朋友介绍”还是“其它（包括兴趣等）”抑或“家长要求介绍”,都同样因其非专业的性质和覆盖面的局限而难以在大学生经典名著阅读中发挥更大的作用.故而,要使大学生的经典名著阅读变得越来越合乎理想,就必须充分发挥教师与媒体的引领作用.     

浅谈阅读名著

一、对阅读名著认识的误区中外名著是历经读者反复咀嚼的文海明球,无论其思想内容、艺术形式都是值得人们反复阅读的。但是,在如今的校园里,尤其是在中学生中,许多同学热衷于金庸、于晴等作家的武打、言情小说,而不愿看中外名著,也有部分教师认     

中学生课外名著阅读现状及困境探因

名著具有永恒的主题和经典的人物形象,是人类文明历史长河中反复洗涤最终沉淀下来的精髓。美国永恒主义教育流派把"经历了许多世纪而达到古典著作水平的书籍"推崇为"普通教育的核心"。中学生在课外阅读名著,对提高自身的语文素养大有裨益。《普通高中语文课程标准(实验)》对中学生课外名著阅读做出了量化规定。然而,当前中学生名著阅读却因诸多因素陷入了困局,现状堪忧。     

课外研究性阅读的探索

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.研究性阅读将研究性学习引入语文阅读中,让学生在教师的指导下,以研究探索的方式自主地进行阅读,以获取知识、激发兴趣、陶冶情操、提高阅读能力和运用语言的能力,优化语文综合素养.研究性阅读可以分为课内和课外两种.课外研究性阅读更有利于提高学生创造性阅读能力,更有利于培养学生自主、合作、探究学习的能力.本文试从课外研究性阅读的背景、要求、过程和意义等方面进行论述,提供基本的教学思路.     

初中语文名著导读艺术探微

在初中语文名著阅读教学中,教师要想让学生在阅读名著的过程中获得愉悦的阅读体验,并提升思维品质和审美意识,就要重视导读艺术。教师可以通过导读引领学生统观全书,带领学生品味、探究文本语言,启发学生联结、思辨,最终将学生的阅读引向更深处。     

名著阅读的教学策略

在语文阅读教学中,阅读文学名著对培养学生的语言素养和人文素养有极大益处,还能丰富学生的内心精神世界,有效锻炼个人意志。面对语文教学在阅读方面存在的问题,作者就名著阅读教学中老师应该充分发挥主观能动性,如何正确指导,引导学生增强名著阅读能力,让名著阅读教学在教学中落到实处,提出一些切实可行的方法,帮助学生在名著阅读教学中,得到更多锻炼,获取更多知识。     

名著滋养 阅读有法

名著是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝,经过岁月的洗礼,至今仍然熠熠发光。名著阅读对小学生而言能够潜移默化地浸润滋养心灵,增长知识,拓展视野,有利于提高他们的语文素养和人文精神。但是信息技术的飞速发展,"快餐式"文化铺天盖地而来,名著书本早已被束之高阁。这就需要教师去整理一些合适的名著,探寻一些适合的方法,引导学生阅读名著,感受名著的魅力,得到名著的滋养。     

以名著阅读提升中学生语文学习的兴趣

为了更好地培养学生的阅读兴趣,可以从名著阅读着手,利用背景介绍、课前演讲等形式由教师或同学向学生推荐名著;利用课后交流竞赛等形式促进学生阅读名著;督促学生记下一些经典语句,让名著阅读逐渐走进生活,从而让学生以名著阅读逐渐培养起语文学习的兴趣。     

初中生课外名著阅读困境的突破与实施策略刍议

针对初中生课外名著阅读的困境,我们不妨将阅读活动放置在课程体系的建设之中,以主题式、工具式阅读等手段,通过开辟专门的课时时空,以生为本,构建可操作的具体实施的机制,在分享、评价互动中,在不断吸收借鉴他人经验的基础上,取得较为理想的指导效果。     

名著阅读的教学策略

"文学名著阅读"成为江苏地区选考历史科目的考生的附加题的一部分已有五年,就目前课改趋势而言,大家一致认同要想考出好成绩仅仅靠课堂上的讲、练、评是远远不够的。而应该在实践中不断调整名著阅读的教学策略以求学生不仅能自如应对高考,还能真正得到经典名著的滋养,提高语文素养。     

名著阅读有效教学探讨

文学名著可以丰富学生的知识,巩固学习成果;可以提高学生的阅读能力和写作能力;提高学生的审美能力和陶冶情操。鉴于这些意义,本文就名著阅读指导教学方式作了一些探讨。第一要创造阅读环境,解放一定的时间与空间让学生展开阅读;第二要激发学生们阅读名著的兴趣;第三要传授阅读方法,加强实践演练。学生一定会在名著阅读中,得到更多的锻炼,获取更多的知识。     

中学生名著阅读亟待加强指导

２０００年９月 ,教育部在新颁的教学大纲中 ,第一次明确指定中学生必读３０种名著 ,其中初中部分１０种 ,高中部分２０种。调查中学生阅读名著的现状 ,有利于我们对之进行科学的教学与指导。为此 ,我校指导名著阅读课题小组于２００１年３月进行了一次问卷调查。被调查的对象是随机抽取的合肥市一所重点中学和一所普通中学的初一、高一新生各１１０名 ,其中男女生比例为１∶１。为保证调查的数据真实、可信 ,我们采用了不记名的问卷调查方式 ,当堂发卷 ,当堂收卷 ,当场统计结果。一、调查内容及结果二、综合分析１ 阅读动机是直接推动学生…