pH对异烟酸在正、负电性纳米银上的吸附影响

研究pH值不同时,异烟酸在两种不同电性纳米银上的SERS谱,发现随pH值的增加,在正电性纳米银上SERS增强,而在负电性纳米银上SERS减弱直至消失.两种纳米银上SERS谱明显不同.pH值较高时,在正电性纳米银上,异烟酸以异烟酸根离子的一C00-端垂直吸附在纳米银上.pH值较低时,在负电性纳米银上,异烟酸可能以吡啶环上的N:H倾斜吸附在纳米银上.     

正、负电性纳米银对亚甲基蓝吸附取向的影响

通过观察亚甲基蓝分子呼附在两种不同电性及态纳米银上时，表面增强拉曼谱特征拉曼峰的变化，分析分子在这两种不同电性胶态纳米银表面上吸附方式的变化。     

正、负电性纳米银对亚甲基蓝吸附取向的影响

通过观察亚甲基蓝分子吸附在两种不同电性胶态纳米银上时 ,表面增强拉曼谱特征拉曼峰的变化 ,分析分子在这两种不同电性胶态纳米银表面上吸附方式的变化     

糠醛分子在铜电极上的SERS光谱研究

本文研究了糠醛在不同电压下,吸附在铜电极表面的SERS光谱．同时糠醛分子是以化学吸附的方式吸附在铜金属表面上的,而且我们用DFT理论对糠醛分子在铜电极上的SERS光谱进行了指认．实验结果表明,糠醛在铜电极表面的吸附方式随电极电压的改变而变化．     

电荷间的相互作用

原子由原子核和核外电子组成,原子核带正电,核外电子带负电.原子核所带正电的电荷跟核外所有电子带负电的电荷相等,原子处于不带电的中性状态.当中性原子失去或得到电子时,原子核所带正电的电荷跟所有电子带负电的电荷不相等,物体就带了电.用摩擦方法可以使物体带电,在两个物体相互摩擦时,对电子束缚能力较弱的原子核失去电子,从而该物体带正电,而另一物体由于得到这些电子而带上等量负电.用毛皮摩擦橡胶棒后,毛皮带正电,橡胶棒带负电,用丝绸摩擦有机玻璃棒后,有机玻璃棒带正电,丝绸带负电.这种用摩擦使物体带电的方法叫摩擦起电.电荷之间相…     

电流和电路典型题例分析

1．下表是研究摩擦起电时得出的物体带电次序，表中任何两种物体相互摩擦时，次序在前的带正电，次序在后的带负电。     

静电的产生、危害及应用

１　静电的三种起电方法１１　摩擦起电当两种物体相互摩擦时,其中束缚电子本领较弱的物体将失去电子带正电,另一种物体得到电子带负电。这种由于摩擦使物体带电的方法叫摩擦起电。例如：毛皮与橡胶棒摩擦,毛皮因失去电子带正电,橡胶棒因得到电子带负电。那么如何确定物体摩擦后的带电种类呢？下面是按物体束缚电子本领强弱排列的顺序表。玻璃　有玻机璃　尼龙　头发　毛皮　丝绸　纸　橡胶物体束缚电子的本领不断增强表中的两种物体摩擦时,前面的物体易失去电子带正电,后面的物体易得到电子带负电。相距越远的两种物质摩擦时,带电…     

电学题常见错解分析

一些同学在解答电学习题时，常常出现这样或那样的错误．概括起来主要有以下几种：1顾此失彼例1甲、乙、丙、丁四个小球，若甲与己相吸，乙与丙相斥，丙与丁相吸．已知甲球带正电，则了球：（）①一定带正电②一定带负电③一定不带电④不能确定．错解选①．分析上述解法只考虑到相吸的一种情况，异种电荷相互吸引，忽略了相吸的另一种情况，带电体能吸引轻小物体，作出错误的选择．正确解法由带正电的甲球与己球相吸，乙球与丙球相斥，可知己、丙两球均带负电，而丙球与丁球相吸时，丁球的情况有两种可能，即带正电或不带电．故本题的正确答…     

带声光显示的验电器

在自然课上,老师讲摩擦起电并做了一个吸小纸屑的试验,我发现试验只能证明物体已带电,但到底带的是正电还是负电,不得而知。于是我就产生了做一个能准确、直观地测试出物体摩擦后所带的是正电还是负电的验电器的想法。我在科技辅导员王子红老师的一帮助下,利用课余时间和在学校电子制作小组学过的无线电知识开始了工作。我选取了两个音乐片电路和两种不同型号的三极管作为控制元件, 在两个音乐片电路上加上一个PNP型     

摩擦起电的若干问题分析

实验表明 :两根用毛皮摩擦过的硬橡胶棒互相排斥 ;两根用绸子摩擦过的玻璃棒也互相排斥 ;可是用毛皮摩擦过的硬橡胶棒与用绸子摩擦过的玻璃棒互相吸引。这表明硬橡胶棒上的电荷和玻璃棒上的电荷是不同性质的电荷。美国物理学家富兰克林首先提出把呈现在玻璃棒上的电叫正电 ,呈现在硬橡胶棒上的电叫负电。正电、负电的名称一直沿用至今。对于物体相互摩擦后带电的符号 ,有人认为丝绸与玻璃棒摩擦后 ,玻璃棒总是带正电 ;有人则认为玻璃棒不管与什么物质相摩擦 ,所带的电都是正电。对于摩擦在摩擦起电中的作用有人则认为仅仅是增加两物体的有效…     

中华芦荟不同部位提取物抑菌活性及影响因素的研究

采用双层平板透明圈法研究中华芦荟凝胶与外皮提取物的抑菌效果及芦荟外皮汁的最小抑菌浓度和芦荟皮汁抑菌性的影响因素。结果表明芦荟外皮汁比芦荟凝胶汁有更强的抑菌作用;而芦荟外皮汁对大肠杆菌、金黄葡萄球菌和枯草芽孢杆菌3种指示菌的最小抑菌浓度均为3.125%;芦荟外皮汁最适作用pH为4.5,当芦荟外皮汁的pH超过6.5,完全没有抑菌活性;芦荟外皮汁在100℃下保温1h,其抑菌活性仍达95%以上,说明芦荟外皮汁具有很强的热稳定性;芦荟皮外汁不仅对革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌具有良好的抑菌作用,对部分真菌也具有抗性。     

绿原酸对糖酸反应体系中5-羟甲基糠醛形成的影响

根据李子果实成分和干制温度条件,设置果糖、柠檬酸-柠檬酸钠缓冲液反应体系,探讨不同浓度绿原酸在不同pH环境下对5-羟甲基糠醛（HMF）及其中间产物3-脱氧奥苏糖（3-DG）形成的影响。结果表明,绿原酸影响HMF和3-DG形成,且受pH的影响。当pH为2.80、3.70时,添加绿原酸抑制HMF和3-DG的形成,pH越低,抑制率越高。当pH为4.70、5.70时,添加绿原酸显著促进HMF的形成,pH越高,促进率越高,产生的3-DG越多,但在同一pH下绿原酸对3-DG的促进作用不显著。当pH为6.0时,高剂量（42μmol/mL）的绿原酸显著增加HMF的形成速率,在90℃下反应48 h后,HMF的产生量增加了1.14倍。可以得出结论：在低pH值下,果糖倾向通过果糖呋喃阳离子途径形成HMF,绿原酸的作用机理可能是抑制3-DG的形成而降低HMF含量;在高pH值下,果糖主要通过3-DG途径生成HMF,绿原酸的作用机理可能是促进3-DG转化为HMF而提高HMF含量。     

就业结构变化与经济增长关系的实证研究——基于中国三大经济区域省级面板数据的计量分析

20世纪90年代,中国的就业结构变化曾出现过异常,其对经济增长的消极作用起主导地位,并且,当期的消极作用大于其它时期的积极作用,导致综合结构效应为负数,中国的经济增长经验不支持“structural bonus”假说;随着就业结构变化的增大,其对经济增长的积极作用不断增强,综合结构效应的绝对值逐渐减小;中国区域经济增长的结构效应呈现：东部〉西部〉中部,并且,东部地区的结构效应趋于稳定,中西部地区的结构效应逐渐增强;中国经济增长具有较强的惯性,随着经济增长率的上升,经济增长的惯性增强。     

Sol-gel法制备Mg掺杂ZnO纳米薄膜晶体结构和发光特性的研究

采用溶胶-凝胶(Sol-gel)旋涂法在石英衬底上制备Mg掺杂ZnO纳米薄膜,室温下利用X射线衍射(XRD)、光致发光谱(PL)等手段分析所得ZnMgO合金薄膜的晶体结构和发光特性.结果表明:在0.1     

Getting along and feeling good: Reciprocal associations between student-teacher relationship quality and students’ emotions

Relationship quality and emotional experience are both important constructs in learning environments but the question of how they are linked requires more attention in empirical research. We hypothesized reciprocal associations between student-teacher relationship quality (i.e., interpersonal closeness) and students' emotions in the classroom (i.e., enjoyment, pride, anxiety, anger, boredom, and shame). Data from a two-wave longitudinal study with annual assessments in grade 10 (Time 1) and 11 (Time 2) were used to test this hypothesis (N = 535; mean age at Time 1: 16.7 years, SD = 0.6). Student-perceived relationship quality and students’ emotions were assessed in the academic domains of mathematics, German, English, and French. In line with our hypothesis, cross-lagged panel models showed reciprocal associations: Higher relationship quality was associated with stronger positive emotions and weaker negative emotions over time. In turn, lower negative emotions and higher positive emotions were associated with higher relationship quality. The association between initial emotions and student-teacher relationship quality one year later was stronger than the reverse association. Further, the links between relationship quality and emotions were largely equivalent across school domains but differed in strength across emotions. Implications for future research and educational practice are discussed.     

来自链霉菌属的阿魏酸酯酶的分离纯化、理化性质

通过盐析透析、离了层析、疏水层析,对链霉菌属发酵液中的阿魏酸酯酶（FAE）进行分离纯化。并进行酶学性质研究。得出的阿魏酸酯酶的纯化倍数为2．67,回收率为55．8％,酶分子约为30kDa。其最适反应pH约为6．0,最适温度约为50℃,金属离子Cu^2＋和Zn^2＋对阿魏酸酯酶酶活力均有明显的抑制作用,而Mg^2＋、Fe^2＋、Ca^2＋、Na^＋和Mn^2＋对酶的活性均有一定的促进作用。     

苯酚与强碱弱酸盐反应的探讨

针对现行有机化学教材中关于苯酚具有弱酸性，但酸性比碳酸、乙酸弱这一性质，提出苯酚能否与酸性比它强的酸的盐溶液反应的问题。实验证明苯酚能与强碱弱酸盐溶液在一定浓度范围内反应生成苯酚盐，并从理论上进行了分析和讨论。     

股权结构与董事会独立性对企业绩效的影响——基于危机前后生物医药行业的比较研究

分析了危机前后生物医药行业股权结构,董事会独立性与企业绩效情况,认为股权制衡与股权集中对企业绩效的增长均具有促进作用,但是相对于危机之前的环境来说,在危机发生后股权制衡对企业绩效促进作用的显著性增大,作用力度也增强;而股权集中对企业绩效促进作用的显著性降低,作用力度也减弱。独立董事比例与企业绩效呈负相关,但在危机之前该作用不显著,在危机发生后,该负向作用才变得显著。     

Implementation and student perceptions of e-assessment in a Chemical Engineering module

This paper describes work carried out at the Department of Chemical Engineering at UCL into the use of e-assessment in a second year module and, in particular, the student perceptions of this mode of assessment. Three quizzes were implemented in Moodle, the first two as formative assessment and the final quiz as summative assessment. The results were very encouraging and practically all students engaged with the process. An online survey was delivered to all students after the module, which showed that the students felt that e-assessment added value to their learning and they would like to see it implemented in other modules. The quizzes were intended to be mainly beneficial to the weaker students as it gave them an opportunity to go over key aspects of the material in their own time. Interestingly, the stronger students were even more in favour of e-learning than the weaker students, for whom the quizzes were originally designed.