小学数学教材语言的儿童化理解

新课标背景之下的概念教学,更加需要教师的“讲”让位于学生的“学”,引领学生主动开展教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构,继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的教材概念意义的重构过程,实现教材书面表述的“成人思维”“编写思维”“教材思维”的自主突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。     

在识字教学中发展语言,培养思维能力

心理学表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，思维活动借助语言材料进行，并用语言材料巩固思维的成果。思维和语言紧密联系，所以在识字教学中发展语言，要抓住思维训练这个核心。一、在分析字形中培养儿童的联想和想象能力根据儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点．在分析字形时可以利用部分汉字的特点，激发儿童的想象，对字形作通俗形象的分析。例如，教地球的“球”字时，右上角的一点容易被学生忘掉，教师启发儿童回忆玩皮球的情景，学生会想到，这一点就像自己玩皮球，皮球从空中落下来，掉到这里来了。以后写“球”字时，就…     

维果茨基与建构主义

维果茨基是苏联建国时期卓越的心理学家，主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，创立了著名的“文化历史发展理论”。从科学共同体的角度看，维果茨基与皮亚杰属同时代的人。他们有着共同的“历史的和批判的”背景。维果茨基阅读过皮亚杰的著作并对     

儿童思维发展新论和语文教育的深化改革——对皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的质疑

通过基于网络的语文教育跨越式创新试验,发现小学低年级学生的思维与语言能力通过正确的教育和网络的支持,有可能得到大幅度提高。皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”存在一些缺陷。作者提出的儿童思维发展新论认为,儿童思维发展应分为:动物思维阶段、初级思维阶段、中级思维阶段、高级思维阶段;儿童从出生到具有熟练口语能力大致经过四个时期。儿童思维发展新论对语文教育的跨越发展可提供三个方面的理论支持:6岁的儿童已具有了较强的学习母语的基础;以语言运用为中心是儿童快速学习语言的根本途径和方法;应将语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。     

从形象思维到逻辑思维——谈小学数学教学中的思维训练

思维是人的智力活动的最高形式。一般地说，思维可以分为两大类，一种叫形象思维，一种叫逻辑思维。小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。而数学这门学科的基本特点是它的抽象性和逻辑严密性。因此，在数学教学中，必须遵循儿童心理特点和认知规律，从感性到理性，从具体到抽象，从而逐步培养学生的逻辑思维能力。一、动手操作，诱发思维乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”这就是说，思维必须以丰富的感知材料为基础。小学生思维往往和具体形象的事物联系在一起。…     

巧授10以内的数字运算

小学数学教学怎样发展和培养儿童的抽象逻辑思维的能力呢？最好的办法是找到数学规律与儿童智力活动的一致性，开展符合儿童智力发展的教学，在儿童能够理解的范围内逐步发展他的知识和智力。学儿童的思维特点在于其具象思维。教师要善于从儿童的维出发，帮助儿童完成形象到掌握１０以内的数的认识和加减法，从具体事物的实际数量上升到抽象的数的概念，再进行数的运算就是典型的从形象到抽象思维的过渡教学。在讲进位加法时，我们可以利用木棒和数码等教具开展教学。比如讲８＋３＝１１，讲明８根木棒和３根木棒各自都不成捆，因为都不够１…     

对血型是儿童学习风格的基础的假设

一、引言 新世纪初，笔者曾指出，教育理论必将从与心理学的结合转向同生理学结合的方向发展，并开始倡导生理教育理论。随后的研究发现：文学思维对儿童数学（“算术”和几何除外）学习有较大的抵触性；而数学思维对儿童文科学习有很好的兼容性。笔者由此提出“儿童思维可分为文学型思维、数学型思维、文数相兼型思维，即使是文数相兼型思维也还有两者之间更加倾向一方的特点”的新观点。     

皮亚杰智力发展理论对教学改革的启示

皮亚杰虽然很少专门论述教育问题,但其创立的智力发展理论中却蕴含着十分丰富的教育内容。鉴于此,本文拟从以下四方面加以探讨,以期找出一些对目前教改有启示和参考价值的教学指导原则。一、如何看待儿童,是关系到教育成功与否的一个关键性问题鉴于有人肯定儿童的认识活动同成人的认识活动没有质的差异,皮亚杰从思维和语言两方面进行研究,指出儿童不是“小大人”,而是具有同成人有质的差异的独特心理结构的个体。(一)从思维方面讲,成人考虑问题往往从多方面入手,且常常是通过命题思维,而儿童就不同。儿童对问题的解决,最初是依赖先天图式,到感知运动阶段末期,出现动作思维的萌芽。到前运算阶段,开始能够借助表象和直观进行思维。但这种表象是静态的,直观是不可逆的、不守恒的。因而,这     

小学数困生数概念发展:从加法思维到乘法思维

数概念的形成是儿童认知思维发展的一个重要表现,也是儿童学习其他数学内容的基础,更是乘法思维发展的重要前提。数学学习困难学生(简称数困生)的乘法思维发展是其数学学习的难点。本研究基于数序发展理论促进数困生从加法思维发展到乘法思维,并通过教学实验,尝试构建从加法思维发展到乘法思维需要经历的进阶层级。     

如何在语文教学中发展藏族学生思维--藏、汉两种语文的教法谈

思维在人类智慧活动中起决定性作用，它是人们在感知的基础上以知识经验为中介，对客观事物进行分析、综合、比较、抽象和概括，并借助于语言实现的认识过程人类的思维经过一个简单到复杂，从低级到高级的发展过程，在儿童思维发展过程中，有许多因素起着决定性作用例如：不同语言、不同地理环境、不同教育条件等。而其中的语言作为思维的具体表现形式，教师对其的传授、学生对其的掌握很大程度上影响着儿童的思维能力，尤其是对藏族儿童而言更是如此。藏民族有本民族的口语和文字，对藏族儿童来说，学习中遇到的困难是双重的：一方面是母语…     

儿童文学与幼儿教师素质教育

一、儿童文学可唤回幼儿教师远去的童心当一个幼儿教师试图通过儿童文学作品对孩子进行人生教育时，自己首先要全身心地去体会童心的渴望和审美情趣，准确把握由自然童心到儿童理性思维的发展轨迹，才能有效地引导孩子从直观感受走向理性思维，最后成为自觉的受教育者。怎样利用儿童文学唤回童心呢?首先要通过儿童文学作品中的形象，走进儿童的世界，“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，特别是以儿童的心灵去体会”(陈伯吹《儿童文学简论》)。一个成年人朗读、品味作品的同时，会触摸到儿童的思想脉搏，深入探索孩子的精神世界，在作品…     

在阅读教学中要让学生成为提问者

思维的发展往往是从问题开始的。问题是推动儿童创造力发展的动力。爱因斯坦曾经说过：“提问题比解决问题更重要。”爱提问题的人，往往是积极思考、富有创造力的人。在阅读教学中笔从以下五方面进行了让学生成为提问的探索。     

尊重儿童:幼儿精神健康成长与人格和谐发展的前提和保证

随着《儿童权利公约》的通过，以及《儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行90年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》两个文件的签署，我国幼教界关于“尊重儿童”的论述已从过去单纯强调师德、修养提升到法律制度、儿童权利层面。这标志着人们对于“尊重儿童”之必要性的认识与理解在不断丰富、加深。本文将选取另外两个角度，即“尊重儿童”对幼儿精神生命发展的意义，“尊重儿童”对幼儿人格发展的作用，做一些探讨。”“尊重儿童”是幼儿精神健康成长的前提人的存在，不仅是肉体存在，而且是精神的存在；幼儿的发展也绝不只是显…     

剪贴图画训练表达

剪贴图画训练表达江苏张冠珑，刘尊立，孙素英“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。”（乌申斯基语）那么训练儿童的思维、表达能力也要从声音、色彩、感觉等方面入手。低年级学生的表达能力训练尤其如此。在实践中，我们体会到，用富有立体感的图画作材料，让低年级...     

在自然教学中培养学生的创造能力

培养儿童的创造能力，使他们学会探索大自然的本领是自然教学的目的。在自然教学中教师要从以下几方面进行探索。1培养创造性思维创造性人才以具有创造性思维为标志，不同的人由于受到客观条件的限制，创造性思维发展程度不同，教学中教师要积极采取措施促进儿童创造性思维的发     

如何培养学生的逆向思维能力

在小学数学教学中,逆向思维能力是指灵活地从一种运算到另一种运算、从一种思维到另一种思维的迅速转换能力。这种能力是数学能力整体结构中的重要组成因素。心理学研究证明:数学能力不同的学生,是以一种顺向思维系列转向另一种逆向思维系列能力的不同程度为特征的。思维的可逆性是儿童形成数学概念的基础,也是智力高低的重要标志。千百年来,人们把司马光作为智慧的化身来歌颂,就是因为司马光把一般的思维“人离开水”变换为“水离开人”,这是一     

小学学业所需的各项学习能力

近十几年来，东方之星思维教育机构研究团队致力干儿童思维发展、思维教育及学习能力的研究，从理论研究到实践探索都积累了大量的经验和成果。从本期起，本刊将陆续刊登其相关研究与实践成果，主要涉及思维教育与未来学习的关系，在学前阶段应如何更有效地开展思维教育活动，教师和家长应如何及时、准确地把握儿童思维发展中出现的问题并进行积极的引导，等等。通过这个专栏，我们期望能够帮助教师和家长更清晰地认识到学前期儿童思维教育的重要价值及有效方式，以提高儿童的学习能力，为其将来的学习与发展奠定坚实的基础。     

浅谈幼儿友善教育

儿童个性的发展和社会化过程的实现都离不开人与人之间的相互关系。所谓儿童的社会化发展，包括从接受成人的垒面护理到儿童由于协调作用而在一定的社会秩序中得到相对自治，并学会妥善处理人际关系的垒过程。而“友善”则使得同伴的关系总是“协调”的，其行为是新社会性质的。     

欧洲国家儿童早期干预的生态系统模式及其启示

过去二三十年来，由于医学、教育学和社会科学（特别是心理学）的直接参与，儿童早期干预的主导思想和理论在悄然发生着变化，即从只强调对儿童的干预发展到注重儿童、家庭和环境的共同发展以及社会互动对人的发展的影响．可以说是从“医学模式”转入“社会——生态模式”。     

解读原型示范

心理学认为，儿童思维独创性的发展趋势是：先模仿．经过半独立性的过渡，最后发展到独创性。可见．模仿是儿童是非常重要的学习原动力．或称为“原型启发律”。