"酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响"的评价性实验教学设计与实践

探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”是人教版《生物学》八年级下册最后一节“选择健康的生活方式”中的实验内容，其实践活动内容丰富，贴近学生实际。由于本探究实验是初中学习生物学两年来最后一个探究实验，而且能全面考查学生初中阶段所需要掌握的生物学技能，因此，我把它作为考查学生两年来探究能力的一个载体，并且通过开放实验室、课外拓展等一系列活动，将课内与课外相结合，使此次探究真正成为初中阶段一次科学方法和精神的训练，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。     

《眼睛与视力矫正》课程的教学设计

1教学设计理念 本节课的教学设计力求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”，“满足每个学生的发展这个基本需求”，“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等课程标准的基本理念；体现“以学生为主体，师生平等交流、共同探索”的教学思想。     

新教材引出的思考——兼谈师范类高校中文系“文学概论”课

已经推广使用的高中语文教材．从选文内容、选文角度和选文意识都体现着全新的特点，它更注重提高学生欣赏、分析文学作品和文学现象的能力，并力求培养学生的综合素质。鉴于此，笔者认为，师范类高校中文系的“文学概论”课应具有明确的针对性．应把教学内容和重点放在培养学生认识、品评和鉴赏文学作品能力方面，为进一步学习文学有关理论，更好地适应高中语文教学打下良好的基础。     

《荔枝蜜》课堂教学设计与实施

《荔枝蜜》课堂教学设计与实施北京石油附中刘福增［研究课题］探索“主体参与”型现代文阅读课堂教学新途径。［课前构想］１、课堂教学程序符合学生阅读认知规律，使教法适应学生的认知，而不是让学生适应教师的教法，从探求学生认知规律这个层面上体现学生学习的主体地...     

《夕照》教学设计——人教版第九册

设计理念。本设计力求体现“以人为本、以读为本“的教学理念，教学中紧扣“迷人”，以读为本，层层深入，读中悟情，教活全文。能够关注学生“感悟美、欣赏美、追求美、创造美”的内心需要，尊重学生“自主意识、合作交流意识、探索意识”，真正做到了从学生实际出发，体现了“新、实、活、趣”。     

综合能力测试与生物学复习策略

综合能力测试是目前高考中的重点内容，中学生物学教学应着手于培养学生的综合能力，并提出相应的策略，以适应高考改革中所体现的“能力测试”．     

南浔区教育局关于推行“学生成长导师制”的实施意见

“学生成长导师制”的出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，并力求体现两大特色：一是从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长导师”；二是从“导师制”走向“导生制”，     

《科学探究：串联和并联电路的电流》教学设计

设计理念 本课设计力求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”、“满足每个学生的发展基本需求”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等新课改的基本理念，体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。     

基于生物学科核心素养的模型建构——以“细胞器—系统内的分工合作”为例

如何将生物学核心素养的培养与生物学知识的获取有机结合?笔者力求通过模型建构方法,用生物学核心素养引领学生从不同角度建构出“分泌蛋白的合成和运输”中的概念模型、物理模型及数学模型,从而将核心概念建构与生物学核心素养培养有机结合。     

小学语文学期考试评价改革的研究

（1）力求语文课程工具性与人文性的和谐统一。整个试题在“致力于学生语文素养的形成与发展”的同时，充分地贯穿“人文性”，试题的表述充满人文关怀和平等“对话”，娓娓“导引”，关爱每一个学生的生命发展。(2)力求语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。整个试题在体现教科书学习目标的前提下，充分让每个学生学语文     

试论生物研究性学习中任务的设置

生物学是一门重实践、重参与、重体验的实验学科，而“任务驱动”教学法符合生物科学的系统性、层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习生物学的基本知识与技能。在生物学教学中体现“任务驱动”，就是让学生在一个个典型“任务”的驱动下展开研究学习活动，     

主体教育课堂教学模式构建浅析

主体教育课堂教学模式力求体现变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。在学生获得和处理信息的过程中，注重学生自主言论，自我纠辨，通过讨论和教师的适当点拨，从而吸收新知，培养能力。     

《龟兔赛跑》案例

培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是课程标准的重要目标之一。为了达到这一目标，我力求在教学中体现“寓教于乐”、“乐中求学”、“学中益智”、“练中健体”的教学思想。     

生物学探究性实验教学设计——以“酵母细胞的固定化”为例

实验作为生物学的重要组成部分,在高考中有着举足轻重的作用。高考实验试题多以探究性实验为背景,综合考查学生的实验分析、实验设计及实验表述能力。以选修1专题4“酵母细胞的固定化”实验为例,尝试构建高三生物学探究性实验复习课。该课型建立了一个由初级到高级逐级递增的实验探究模式,实现由指导性到创造性的转变,符合学生认知发展规律,符合新课改理念,体现了生物学学科核心素养,使学生能更好地适应新高考。     

《紫藤萝瀑布》教学设计(纲要)

一、力求体现新的“语课程标准”的精神，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，引导学生主动、积极地参与，以期达到“学生——教材——教师”的和谐统一。     

基于螺旋式作业的初中生物学教学改革策略研究

阐述螺旋式作业的基本概念,力求以作业的螺旋式进阶设计为通道,根据不同的学习任务功能性设计不同的作业,将学生课堂内外的学习活动有效衔接,并逐渐深入。实现生物学教学从“教”的范式向“学”的范式转变,构建生物学教学从课内到课外的学习化大课堂。     

渗透“合理性、协调性”思想 强化“探究性、主体性”教学

生物体的结构、功能，生物学过程，生物对环境的适应、自然选择等等，无不符合合理性和协调性的法则。教师如果能够很好地利用生物学中生物体等所表现出来的这种合理性和协调性，将“合理性、协调性”思想渗透在生物教学中，让学生按照这个思想去主动地探究生物学知识，那么学生学习起来肯定会觉得更轻松、更有趣。这样，就有可能避免出现“学好生物学，背诵是法宝”的现象。     

写生创作课教学如何培养学生的各种能力

近年来，我国美术教育课程制订力求体现素质教育的要求．引起教育观念、教育方式的一系列变革．许多教师开始从“怎么教”向“怎么引导”的教育观念转变。而绘画培训旨在提高学生多种能力．即观察力、想像力、创造力、形象思维等能力以达到培养学生创新思维能力，从而促进人的素质全面发展。     

怎样指导学生完成"设计型"实验试题

随着高考制度改革的不断深入，以考查学生能力为主要目标的生物学“实验题”越来越受到重视，关于在高考备考中怎样指导学生进行生物学实验设计的问题，不少教师撰写文章，介绍了许多成功的经验。本文试图从最朴素的角度探讨完成“设计型”实验题的具体方法。     

派往明天的教师

这是一份为“派往明天的教师”精心配制的“营养丰富”“五味俱全”的精神食粮。“五味子”是该书的灵魂。一是“教育哲学”味，力求体现教育哲学的“高屋建瓴、微言大义”之味；二是“教育文化”味，力求体现教育文化的“深深厚重、反思批判”之味：三是“教育散文”味，力求体现教育散文的“文辞隽永、情真意切”之味；四是“教育故事”味．[第一段]