行动研究的传承与发展——浅探我国教育科研中的行动研究

行动研究作为一种科研方法 ,始于社会领域 ,很快风靡世界教育界。我国教育界自 2 0世纪 80年代以来 ,开展了各种各样的教育研究 ,这些研究的指导思想或直接或间接与教育行动研究有关。行动研究在我国教育实践研究中具有重要的意义     

教育理论与教育实践的链接—行动研究

我国的教育研究处于一个比较繁荣的阶段，取得了大量有价值的研究成果，然而长期困扰学术界的教育理论与教育实践相脱节的现象仍然存在。“行动研究”是“行动”与“研究”共同参与研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。行动研究自产生以来，受到国内外教育理论研究和实践的极大重视，这在一定程度上促进了教育研究观念的转变，也对我国当前的教育研究产生了积极的影响并带来了一些重大的启示。     

教育行动研究中的合作:为何与何为

中小学教师是教育行动研究的主体,中小学教师与理论工作者的合作是中小学教师参与教育行动研究的必然选择。然而,现实中这一合作或者演变为"人大于人"的合作,或者"走样"为理论工作者与中小学校领导的合作,甚至成为理论工作者的"独舞"。本文根据大学-中小学合作研究的实践以及来自美国大学与小学合作研究的个案,认为权利的均衡、信任关系的建立以及交流与沟通,是教育行动研究中的合作有效开展的三个关键要素。     

校本课程发展与教育行动研究

校本课程发展(school based curriculum development)与教育行动研究(educational actionresearch),在许多方面都有相似或共通之处。在某些地方,如英国,校本课程发展与教育行动研究的涌现与发展是紧密交织在一起的(Elliot,1997,陈惠邦,1998)。探讨校本课程发展与教育行动研究的关系,尤其是,校本课程发展中的哪些问题,可以通过教育行动研究的引进得到较好的解决,是很有价值的一个课题。     

数学教育中的行动研究

自20世纪80年代，在美国数学教师协会的数学标准影响下，数学教育研究的重点转向了实际课堂教学。这种转变提供了教师们利用自己课堂做研究的体会。行动研究的理论基础由批评性理论、后现代主义及建构主义组成。它的目的是促进教师们知道什么是有效的教学，从而提高教师解决问题的能力及学生的学习水平。在行动研究中，教师既能发挥研究者的作用，又能通过研究使自己成为不断学生新知识的终生学习者。     

教育行动研究的发展现状

教育行动研究有其深刻的发展背景,破译教育行动研究的理念,阐明行动研究的产生、内涵、特点及其意义,为开展行动研究提供理论依据,为该领域的研究带来活力与生机.     

行动研究在教育理论与教育实践结合中的分析

行动研究在联系教育理论与教育实践的过程中起到了重要的作用,而作为行动研究中的校本研究的重要表现形式的课例研究更能贴近教育理论工作者,使教育实践和教育理论能够更好的结合,为这个问题的解决带来希望的曙光。     

行动研究在教育理论与教育实践结合中的分析

行动研究在联系教育理论与教育实践的过程中起到了重要的作用,而作为行动研究中的校本研究的重要表现形式的课例研究更能贴近教育理论工作者,使教育实践和教育理论能够更好的结合,为这个问题的解决带来希望的曙光。     

行动研究及其在中小学教育科研中的应用

“行动研究”actionresearch作为一个术语、一种社会科学领域中的研究方法,始见二战时期的美国,50年代它被应用于教育研究之中,70年代欧美、澳、日教育界出现了一个研究和运用行动研究法的热潮。近年来,我国广大教育实践工作者及科研人员亦注意到此种研究方法。本文拟就行动研究的基本概念、一般操作过程及在中小学教育科研中的应用及注意的问题做初步的探讨研究,供读者参考。     

教育行动研究与幼儿教师专业发展

教育行动研究作为实践性的研究方法,在幼儿教师专业发展的进程中尤为重要。在教育行动研究中,幼儿教师因为缺乏研究意识、反思能力弱、单一化研究方法使这一有助于幼儿教师专业发展的研究方法忽略。     

教育行动研究的效度问题

:教育行动研究是教育理论和教育实践结合的有效途径 ,效度则是决定这种结合的程度的主要因素。基于不同理论基础的研究效度具有不同的特点 ,教育行动研究的效度既不能以量化研究的效度来衡量 ,也不完全等同于质化研究的效度 ,而要从教育行动研究的目的和过程来把握     

Philosophical Research and Educational Action Research

I argue here, that, ultimately and in large part, the stakes of educational action research are conditioned by the various ways of conceiving theory, research and practice, and I attempt to explore and put forward one such way that I view as potentially more helpful than others. I begin with a comparative overview of the implicit philosophical assumptions that have informed or grounded educational action research in the broadly conceived Germanic and Anglo-American contexts. I then examine the tensions around theory and practice and the role such tensions play in educational action research. In my interpretation, the polemics surrounding this topic have significantly shaped the course educational action research has taken. Examining such polemics, then, might be useful in the effort to approach risks, prospects and visions and to develop the perspective of a recuperated, enhanced but modest philosophical intervention in educational action research.     

试论教育行动研究中的反思

反思作为教育行动研究过程中的核心环节,决定着行动研究最终的成效,研究者和实际工作者在教育行动研究过程中的反思意识、反思能力、反思方式等,都会对行动研究产生重要的影响。文章结合作者与一线教师合作开展行动研究的经历,论述了在合作模式或支持模式下的教育行动研究中,研究者反思的重点,并不在于如何更好地改善教育实践,而是在于和行动者之间的合作关系、有效沟通以及对行动者提供研究方法的指导等方面。而行动研究者的反思应当坚持书面与口头相结合,正式与非正式相结合,内隐与公开相结合,单独与集体相结合等多种形式、不同的方式来不断地促进行动者的反思能力。     

中国教育理论研究的世纪走向

在21世纪，中国教育理论研究正日趋体现三个方面的发展走向：走向教育理论自身的批判，突出地表现在对教育理论中的理论前提、概念术语、命题等所作的规范性、规则性、合理性和有效性的反思上；走向丰富的教育实践，突出地表现在教育理论研究越来越注重把握实践问题、转变研究方式、解构研究话语、构成与中小学教师合作的研究共同体上；走向多维的综合，突出地表现在实践样式的综合和学科间的综合上。     

教育行动研究解析

教育行动研究是将“行动”与“研究”两者合而为一的一种研究方式,本文追溯了教育行动研究的发展历史,界定了基本概念,阐述了其主要特征,分析了计划、实施、观察和反思四个方面的实施步骤,并探讨了对我国教师的培养模式、教育研究方式等方面的启示意义。     

行动研究及其在教育研究和实践中的意义

行动研究是一种探索性的科学研究;是一组有关人员合作找到存在的问题,采取一定的措施和行动来解决这个问题,观察他们所做的努力的效果如何,从而采取进一步的行动.通过深入分析行动研究的本质以及行动研究在教育领域中的应用等问题,力求为采用行动研究的教育工作者提供理论指导.     

基于行动研究的《教育技术研究方法》课程改革与实践

行动研究是教师基于教学实践而进行的一种反思研究。文章介绍了《教育技术研究方法》教学中开展的行动研究,详细阐述了行动研究的计划、实施、考察与反思的过程,并提出下一轮工作设想,以期改进教学效果,提高质量。     

教育行动研究与教师的专业发展

教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究.强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系.     

教育行动研究与教师专业发展

通过分析教育行动研究的内涵,结合教育行动研究对教师专业发展的影响和作用,阐明教育行动研究是推动教师专业化发展的有效途径和方法。