关注教学行为 追求课堂实效

课堂教学的有效性即教学效率,是课堂教学永恒的追求。随着课程改革的不断推进,广大教研员和一线教师的视点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的教学上来。追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手,本文从以下几方面谈谈自己的一些做法。     

追求数学课堂教学的实效，路在何方？

当课程改革推进过程中的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，我们更多的一线教师也开始以一种冷静的眼光来审视课改。因而对课堂教学评价的重心也逐渐从丰富多彩的环节转移到课堂教学的实际效果上来。实践表明，追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手。邪么，教师的什么因素影响课堂教学的实效呢？提高小学数学课堂的有效性。路在何方呢？     

落实新理念，追求课堂教学的有效性

随着新课程的深入开展，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。那么，如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法：     

规范课堂常规，追求教学实效

信息技术课程是一门以操作为主的学科,其独特的学科特点决定其特有的教学环境和要求,这就向课堂常规管理提出了高要求和挑战。要提高信息技术课堂教学效率,首先应规范课堂常规的管理。     

关注教学过程，提高课堂实效

教师在教学中要解决的主要问题是如何提高教学实效性,而要提高课堂的实效性,关键就是关注教学过程。只要课堂教学效率提高了,再加上适当的课外辅导．教学质量就能有很大的提高。     

追求课堂的真实 提高教学的实效

随着新一轮课程改革的不断深化,给我们教学一线的老师带来了新的挑战和机遇．一方面,我们欣喜地看到,在小学数学课堂教学中,我们的教育思想正经历着深刻的洗礼,我们的教学行为悄然发生着变化．另一方面,也发现,如今的课堂还或多或少地存在一些“不真”与“不实”的现象：忽视了学生真实的数学现实,忽视了学生真实的对话情景,忽视了学生真实的操作探究……,这些严重地影响了小学教学须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上,应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,     

“课堂生成的有效性”面面观

新课程实施以来，广大教师对“课堂动态生成教学”进行了大量的探索和实践。随着探索与实践的深入，课堂生成的有效性成为大家广泛关注的问题。今天请三位来，目的是比较深入地探讨这一问题，借助你们的见解给一线教师有益的启示。我们想知道，在关注课堂生成的有效性时，首先进入你们视野的，会是什么问题？     

平实有效——语文教学的不懈追求

学生的发展需要什么样的语文课？语文课究竟该怎样上？苏教版小语教材主编张庆老师针对“语文课程改革应怎样进一步深化”这一问题，提出了语文教学要“倡简、务本、求实、有度”的观点，这给困惑、迷茫中的一线教师指点了迷津。可是，说来容易做起来难，这些观点在具体的课堂教学中应如何操作呢？     

新课堂中教师行为的异化

笔者反观新课堂中的教师行为，发现也产生了一些异化。     

聚焦课堂,追求语文教学的有效性

课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。要使语文教学有效,教师应从多方面入手。作者结合教学实践,对此进行了探析。     

教学对话——生命课堂的追求

新理念的课堂是生命的课堂．也是呼唤人性的课堂，呼唤对话的课堂。因此在课堂教学中，我们应致力于营造对话的空间，创设对话的情境，构建对话的平台，使课堂充满活力，让教学富有磁性，使教师激情洋溢，让学生个性飞扬。     

课堂重构：控制教学行为失误的有效途径

多年来，教育界许多有志之士从事课堂教学效率的研究取得了许多成绩，但在面广量大的一般学校与一般教师，课堂教学效率不高仍是普遍现象，究其原因，源于课堂中存在的教学行为失误。因此，近年来我们一直致力于研究、探索控制教学行为失误的有效途径。我们认为，要有效地探索教学行为失误，必须重构课堂，做到以下几点：     

关注无效教学行为,提高课堂教学有效性

在课堂教学中,有些教师往往把不是问题的问题当问题,或把问题不当问题,教授一些无效的知识,这就造成了课堂教学的低效甚至无效的情况。在教学实践中,教师应避免"无效"行为悄悄滋长、蔓延,以提高课堂教学的有效性。     

关注学习状态 追求教学实效

这样的教学场景大家并不陌生:讲台上教师在激情飞扬地讲课,教室里学生的目光游离在教师的周围,然而学生是否真正地进入了学习状态,让人产生疑问。在当前的教学中,虽然注重激发学生学习数学的热情,对教学中学生的学习状态也有所关注,但在实际教学中,由于多方面的原因关注学生学习状态更多的是流于形式,缺乏实质性。只有真正地关注学生的学习状态,才能有的放矢地组织教学,确实提高数学教学的效率。     

彰显课改理念 追求有效课堂

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,但是,在欣喜的同时,我们也清醒地意识到了新课程理念下语文课堂缥缈的东西多了,有底蕴的东西少了。如有些课堂未能通过多边活动     

立足课堂，探寻有效教学途径——“分享学习”在课堂教学中的实施与评价

随着新一轮课程改革的推进与发展,无论是专家、学者还是一线教师,也从开始的“狂热”进入冷静反思阶段,尤其对课堂教学,亦在探索中改进,努力追求“有效课堂教学”。相对“有效”而言,自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。有效课堂最终是要通过有效的教学行为来实现,     

明晰教学环节,提高课堂实效

<正>目前,深化课程改革,强调以人为本,减轻学生的课业压力,必须向课堂要质量,提高课堂实效。这使广大教师的教学工作面临巨大的挑战,如何保证课堂教学效率呢?一、做好课前准备,为课堂实效打基础     

摒弃形式追求实效

随着课程改革的不断推进,广大教师围绕新课标的要求,不断进行着探索,锐意改革,课堂教学形式越来越活泼,教学手段也异彩纷呈.然而,透过热闹非凡的教学场景,也暴露出了许多问题.下面,笔者就小学语文教学中的一些问题谈谈自己的看法.     

对小学科学课教学有效性的思考——从一个教研员的视角

教研员作为教学的研究者,作为教师教学的指导者、帮助者、服务者．面临着如何服务学校、服务教学、服务教师,搞好课程改革,提高课堂教学效率的问题。尽快解决当前课堂教学中存在的低效或无效问题．帮助教师寻求一条高效率的教学之路．是教研员们义不容辞的责任。     

反思教学行为，提高课堂效果

随着新一轮教育改革进程的日益加快，新课程精神的层层深入．处于新旧交替时代的教师正面临着前所未有的困惑．以致于一度徘徊观望。站在改革前沿阵地的一线教师如不及时醒悟，反思自己的教学行为，总结得与失，调整教学策略，很快就会成为历史发展的绊脚石，终将被时代所抛弃。