多元智能之——内省智能

是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当有了解,意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。自省智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯;常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点;经常静思以规划自己的人生目标;喜欢独处,他们适合从事的职业有心理辅导、哲学家等。     

多元智能开发(七) 与心灵对话——宝宝内省智能的发展

内省智能,指了解自己的能力,如才能、弱点、情感等,并基于这种自我了解来构建正确的自我,善于用这种知觉来计划和引导自己的人生,或者说有自知之明,并据此作出适当行为的能力。这项智能总起来说包括自律、自尊和自控能力等自我意识方面的素质。特征内省智能比较强的人,对自己情感、认知的特点了解非常清晰,喜欢探索自己的内心世界,喜欢分析自己。他们一般都有自己清晰的目标,会为自己心中的目标而努力。作家、哲学家、律师、心理辅导人员的内省智能发展得比较好。重要性如果一个人的内省智能很高,他就能更好地了解自己,知道自己擅长什么,对…     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍(续)

六、社会理解学习领域活动 社会理解学习是为了帮助孩子了解自己在社会智能方面的优势。社会智能包括了自省能力和人际交往能力。社会理解学习活动可以弄清孩子们是如何用自己的眼光看待他们所处的这个世界,以及这个世界中的各种关系。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍（续）

社会理解学习是为了帮助孩子了解自己在社会智能方面的优势。社会智能包括了自省能力和人际交往能力。社会理解学习活动可以弄清孩子们是如何用自己的眼光看待他们所处的这个世界，以及这个世界中的各种关系。     

语文教师的能力结构

<正> 语文教师的能力应概括为分析教材的能力、了解与掌握学生实际的能力、教学能力、判定“双基”规律的能力、朗读能力、运用教学语言的能力、板书设计能力、作文能力、组织课堂教学能力、使用现代教具的能力、指导课外语文活动的能力,等等。现着重谈谈以下几方面的能力。 (1)创造思维能力。智能是一个带有规律性的问题,所以它不仅出现在一些教育家、理论家的理论著作里,更存在于广大教育工作者的卓有成效的教学实践中。一个优秀的教师,可以有自己独特的教学风格,有自己独辟蹊径     

多元智能理论与班级建设实践例谈

一、多元智能概论 每一个学生都有自己擅长的一面,应当怎样来评价学生并且做到公正、全面？多元智能理论正是对每个学生的性格作出合理评价的指导理论。与传统的智力理论相比,宽泛的智能体系中阐述了新颖实用的智能概念,即在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务能力。而这些能力又具体地体现在八种智能之上,     

浅谈在中年段语文教学中发展儿童多元智能的策略

多元智能理论无疑是我们长期以来一直在努力推崇的"素质教育的最好诠释"。本文结合《春联》教学的课例,从融入音乐智能,培养语文审美情趣;融入人际交往智能、自我认识智能,培养交际及信息处理能力;融入语言智能,培养学生的语感;融入空间智能,培养阅读感悟能力;融入运动智能、自然观察者智能,培养语言表达能力等五个方面浅谈了自己应用多元智能理论,激发学生学习兴趣,发展儿童多元智能的策略。     

我的能力版图

<正>一、教学基本信息1.所用教材：北京师范大学附属实验中学校本教材（北京师范大学出版集团）2.授课年级：高一年级3.本课主题：我的能力版图4.教学目标：知识与技能：通过能力卡牌的探索活动发现自己的能力版图,了解自己哪些能力处于核心区、存储区、提升区和盲区,对自己的能力现状有一定了解,发现自己能力的拓展空间;了解每部分能力对自己的价值以及如何让不同区域的能力发挥最大的作用。     

运用多元智能理论培养学生美术能力

多元智能理论简称MI理论,是1983年美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出,其理论的核心是:人的智能结构是多方面的,在每个人的智能结构中,包含有———语言智能、数理逻辑智能、空间感知智能、音乐智能、体能操作智能、人际交往智能、和自我认知智能等;每个人都有自己相对的优势智能和弱势智能,因而都有某方面发展的潜能和机会。MI理论较传统的智能的二因素论及认知理论更具有教学的指导意义。它有助于我们转变教学观念,树立正确的学生观,为多种教学策略的实施、培养学生美术能力提供了理论依据。1多层次地设计教学目标层次性就是在设计教学…     

多元智能论与尊重幼儿个性

多元智能论是美国哈佛大学教授卡德纳在20世纪80年代中期提出来的。卡德纳认为人人都有七种智能,即语文智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能(即了解他人、与他人共事的能力)、个人内在智能(即自知与自处的能力)。多元智能论的价值有二:其一,每个人的智能是多元的,虽然并非每个方面都能达到最     

多元智能理论对新课标下语文教学改革的启示

1983年,美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”,对当时流行的认知理论观点(认为智能是以语言能力和数学逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力)进行了质疑,认为智能“是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体以解决自己遇到真正难题或生产及创造有效产品所需要的能力”。因而,智能不是一种能力而是一组能力,不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。他指出,人的智能主要有八种:语言智能,逻辑—数学智能,空间智能,身体———运动智能,音乐智能,人际关系智能,自我认识智能,自然观察者智能。本文主要…     

多元智能理论在高校瑜伽教学中的可行性研究

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的.他通过大量的实验数据和观察分析,人类至少存在七种智能.这一理论正在全世界广泛的应用着.但在我国的理论与实践研究并不成熟,并且在高校的瑜伽教学中处于空白.瑜伽作为发展身体运动智能的课程,并不是单一的智能作用,对学生综合智能的提高有较高的要求.因此,在瑜伽的教学中应用多元智能理论来开发学生的多种智能,有利于了解自己的不足和优势,激发学生的积极性和主动性,提高学生基本技能和分析问题、解决问题的能力.     

浅议多元智能理论与课程设计的整合

霍华德·加德纳提出的多元智能理论向评估学生智力的传统观念提出了挑战,对当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。近几年,多元智能理论正在成为我国素质教育改革尤其是基础教育课程改革重要的理论指导。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳认为,一个人的智能不能以他在学校中的表现为依据,而要看他在实际情境中解决问题的能力和创造能力。他把智能定义为:在生活中解决所面临的实际问题的能力,提出并解决新问题的能力和对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。就其基本结构而言,智能是多元的,每个人身上存在着八项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和认识自然的智能。加德纳的研究不仅提出了新颖实用的智能概念,而且揭示出一个更为宽泛的智能体系。     

8种智能助你优化孩子

美国哈佛大学教育学院认知心理学教授加德纳于1983年在他的专著《智能的结构》中提出了“多元智能理论”。多元智能理论认为人至少具有8种智能。作为一名家长,你了解自己的孩子吗?如果你能早期辨识出孩子的优势智能及弱势智能,可能就有机会及时调整自己的教养策略,让孩子在发挥所长的同时,各方面也能得到均衡发展。语言智能语言智能强的孩子一般都比较喜欢玩文字游戏。在学校里,他们往往对语文、历史等课程比较感兴趣,他们特别喜欢阅读、讨论和写作。父母可做的:提供阅读、写作的工具;经常与孩子对话、讨论问题或者辩论;每天抽出时间来给孩…     

为孩子的优势智能提供发展空间

美国哈佛大学教育学院认知心理学教授加德纳,于1983年在他的专著《智能的结构》中提出了“多元智能理论”。多元智能理沦认为人至少具有8种智能,作为一名家长,你了解自己孩子吗?如果你能早期辨识出孩子的优势智能及弱势智能,可能就有机会及时调整自己的教养策略,让孩子在发挥所长的同时,各方面也能得到均衡发展。语言智能语言智能强的孩子一般都比较喜欢玩文字游戏,在学校里,他们往往对语文、历史等课程比较感兴趣,他们特别喜欢阅读、讨论和写作。父母可做的:提供阅读、写作的工具;经常与孩子对话、讨论问题或者辩论;每天抽出时间来给孩子讲…     

为孩子的优势智能提供发展空间

美国哈佛大学教育学院认知心理学教授加德纳,于1983年在他的专著《智能的结构》中提出了“多元智能理论”。多元智能理论认为人至少具有8种智能,作为一名家长,你了解自己的孩子吗?如果你能在早期辨识出孩子的优势智能及弱势智能,可能就有机会及时调整自己的教育策略,让孩子在发挥所长的同时,各方面也能得到均衡发展。●语言智能●语言智能强的孩子一般都比较喜欢玩文字游戏,在学校里,他们往往对语文、历史等课程比较感兴趣,他们特别喜欢阅读、讨论和写作。父母可做的:提供阅读、写作的工具;经常与孩子对话、讨论问题或者辩论;每天抽出时间来…     

每个孩子都是潜在的天才——多元智能与“发现”孩子

一把钥匙开一把锁,每个孩子都有自己的密钥,期待你去发现!——加德纳认为智能是多元和有差异的,只要某种能力在一个文化背景中被视为是有价值的,这种能力就一、什么是智能一种反叛的观念     

幼儿智能素质发展情况调查报告

一、问题提出智能是智力和能力的统称。智力,有时也称智能或智慧,多指人们在获得知识和运用知识解决问题时所必须具备的心理条件或特征。①智能不仅与获得、运用知识有关,还与社会交往等有关。“幼儿智能素质教育实验研究”系重庆市普教科研重点课题,它是以智能教育为突破口,促进幼儿全面发展的素质教育,旨在培养、发展幼儿的认知能力、思维能力、动手能力、交往能力和求知欲以及良好的行为习惯。在研究中,为了了解幼儿智能素质发展的特点和水平,有针对性地拟定教育计划,实施智能素质教育提供可靠依据,我们进行了本次调查。     

论大学生智能的培养

智能水平的高低,直接关系着大学生的学习和成才。学习方法是否得当,又直接影响着大学生智能的培养,大学生必须发展自己的智能。为了发展智能,大学生又必须掌握大学的学习特点、学习规律和基本的学习方法。 (一) 大学生要重视智能的培养,他们作为未来的现代化建设的高、中级专门人才,必须使自己既有丰富而合理的知识结构,又有最佳的智力结构和分析问题、解决问题的能力,成为高     

用多元智能理论指导职校学生生涯规划

我国对学生进行职业生涯规划教育起步较晚。由于每个学生的身上都蕴藏着独特的智能．每个人所做出的职业生涯规划应该有所不同．霍华德．力口德纳的多元智能理论为学生的生涯规划提供了一个新的视角，通过了解自我、挖掘潜在能力．可以做出最适合自己兴趣、性情与智能水平的生涯规划。