苏联职业技术教育概述

二次世界战后,苏联在恢复和发展国民教育的过程中,很重视发展职业技术教育,以适应国民经济发展的需要。从五十年代开始,由于科学技术的迅猛发展,技术设备和生产工艺的不断更新,生产过程的机械化、自动化和化学化以及电子学和计算机的广泛运用,对广大工人的技术水平提出了新的更高的要求。为此,苏联政府把发展职业技术教育作为培养和提高技     

国外职业技术教育研究概述

教育科学化是现代教育发展的一个重要趋势。现代教育实践的有效发展愈来愈依赖于教育科学理论的切实指导。国际范围为谋求职业技术教育事业的积极有效发展,而日益重视加强职业技术教育研究。许多国际组织及发达国家和发展中国家先后建立了一批专门的和相关的职业技术教育研究机构,广泛探讨职业技术教育发展过程中的一系列理论和实践问题。     

香港职业技术教育现状概述

香港近20多年迅速发展成为世界贸易金融中心，成为国际大都市，其成功的重要因素之一，是重视教育特别是大力发展职业技术教育，培养培训了大批适用专业人才。可以说，没有香港职业技术教育所提供的大量的、高素质的劳动，就没有香港经济今天的繁荣。     

法国职业技术教育体系概述

法国职业技术教育起步较晚,但在近代法国政府的高度重视和不断改革下,职业技术教育形成了完备的体系,呈现出了普职教育有效沟通、培养规格明确、毕业文凭与技术职称挂钩的特点,当今学徒培训比重的不断增加和职教高移化是这一体系的发展趋势.借鉴吸收法国职业技术教育体系的优点,对我国的职业技术教育体系建设具有重要意义.     

菲律宾学校德育概述

一、菲律宾学校德育的历史演变与发展菲律宾共和国面积约30万平方公里,人口约5500万人,是太平洋第二大群岛之国,由7100多个大小岛屿组成。居民85％属马来族,83.8％居民信罗马天主教。道德教育在菲律宾有许多不同的概念,如道德观教育、基督教课、圣经课、以及价值观教育等,随着不同政治时代而变化发展。16世纪前,菲律宾吕宋、米沙鄢等地已有传统教育体系,不少家长自己教孩子学文化,更多的是拜村中某一精通文史、德高望重的长者为师,学文     

菲律宾职业技术教育与培训的特色及启示

菲律宾拥有亚洲最有竞争力的熟练劳动力,这在一定程度上得益于其对职业技术教育的重视。菲律宾职业技术教育在发展中形成了一些特色,如以能力标准为基础的模块式课程设置、职业教育实施主体的多样性、学生学习的灵活性、质量保证机制的有效性等,这对我国职业技术教育改革与发展也存在借鉴意义。     

苏联职业技术教育发展与改革概述

苏联的职业技术教育经历了七十多年的发展。1920年全国仅有43所职业技术学校,约有学生2,000名。到目前,全国职业技术学校已发展到8,000多所,450多万名学生,1,500多种专业,而且,每年普通中学八年级毕业生还有40%升入职业技术学校学习。职业技术教育在苏联国民教育体系中占着十分重要的地位。全国有70%的工人是职业技术学校培养出来的,而在工业发达的列宁格勒,86%的工人毕业于职业技术学校。苏联许多杰出的科学家、艺术家及政府部门的领导也都出身于职业技术学校。世界上第一位宇航员尤·加加林就是职校的学生。     

南方职业技术教育协作会第四届年会概述

南方职业技术教育协作会第四届年会于1988年11月24日至27日在湖北省宜昌市教工活动中心召开。这个协作会是1985年成立的,所含省市不断扩大,目前已有17个省市是协作会的成员,每年在一个省市轮流召开年会。协作     

大力发展职业技术教育建立职业技术教育体系

发展职业技术教育,建立有中国特色的职业技术教育体系,是教育为社会主义现代化建设培养各种人才的需要,也是教育体制改革的重要组成部分。根据几年来的实践,我感到有几个问题需要进一步研究和探讨。     

职业技术教育

有的经济学家把生产力发展分为第一代生产力即手工生产力,第二代生产力即机器生产力,第三代生产力即电子生产力。与此相适应的劳动者则分别是以体力消耗为主要特征,以成型经验为活动指南,以手工工具为作业手段的“体力型”劳动者;以脑体并用为主要特征,以文化知识为活动指南,以普通机器体系为作业手段的“文化型”劳动者;以及以智力支出为主要特征,以现代科学知识体系为活动指南,以智能机器体系为作业手段的“科技型”劳动者。在不同代的生产力条件下,劳动力的形态结构是不同的。比如在第二代生产力条件下,应该是一个中间大,两头小的腰鼓型——文化型劳动     

菲律宾教育简况

菲律宾位于亚洲东南部,西濒南中国海,东临太平洋,是一个群岛国家,共有大小岛屿7107个。陆地面积29．97万平方公里,其中吕宋岛、棉兰老岛、萨马岛等11个主要岛屿占全国面积的96％。菲律宾海岸线长达18533公里,多天然良港。菲律宾属季风型热带雨林气候,高温多雨,植物资源十分丰富,热带植物多达万种,素有“花园岛国”的美称。其森林面积为1585万公顷,覆盖率达53％,产有乌木、檀木等名贵木材。     

论职业技术教育中的职业态度教育

职业技术教育给予学生的知识、技能是有限的,但以知识经济和市场经济为特征的当代社会对学生的综合素质、综合能力的要求却是无限的.以有限的教育满足社会无限的要求,可能的契机和途径就是进行职业态度教育.本文依据社会主义市场经济和知识经济对职业技术教育的要求,着重谈谈对职业态度教育的内涵的理解.     

中国教育技术发展概述

同学们好,今天我们讲教育技术的发展历史。在讲正题之前,我想说明三点：第一点,教育技术可以分为传统教育技术和现代教育技术。我们对于教育技术的理解可以有两种理解：一种是广义的理解,一种是狭义的理解。广义的理解包括传统教育技术和现代教育技术;狭义的理解就指的现代教育技术。     

职业技术教育与劳动技术教育

职业技术教育 职业教育与技术教育原是两个不同的概念。职业教育,是培养学生从事某种劳动(包括体力劳动和脑力劳动)所需要的知识、技能的教育。18世纪末期,职业学校产生于欧洲;19世纪中叶,随着资本主义生产的发展,不少国家相应地设立中等教育阶段的职业学校。我国的职业学校在清末已萌生;“五四”前后,黄炎培等教育家提倡发展职业教育,1917年5月在上海成立了中华职业教     

《职业技术教育》眼里的中国职业技术教育

２０年,我们一起走过 好多年没下这么大的雪了,硕大的雪花无声地飘落,在五彩缤纷的街灯映照下舒展地跳着圆舞,让人仿佛置身梦幻之中。 每个时代都是一个正在消失或者即将诞生的梦。正是因为有了一个又一个梦想,生活才无比绚丽,生命才充满希望,历史才得以延续。 应该感谢这个伟大的时代,是它赐予我们勇气和力量,赐予我们梦想和实现梦想的空间。 ２０年前的 １９８０年,教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》经国务院批准转发,中国职业技术教育全面重兴和崛起的大幕徐徐拉开。就是在这一年,新中国的第一份职教期刊…     

浅议职业技术教育

论述市场经济对职业教育的需求、职业技术教育应具有的特色以及存在的不足等问题 ,提出发展职业技术教育必须解决的几个问题