小学英语阅读教学中的“4C”

<正>1.Comprehend——理解所谓"整体理解",就是在阅读过程中把语篇当做一个整体对待,教师要以学生为主体,让学生在阅读时能整体理解完整的语言概念。它要求学生从语篇整体的角度上对文本进行考察与理解,这样的理解并非让学生理解出文本的每一层意思,而是要采用一定的方式、方法让学生快速     

生活中抽象 体验中建构——“周长的认识”教学片断与思考

<正>“周长的认识”是人教版三年级上册的教学内容,是“图形与几何”领域概念教学的重要部分,注重让学生体会一周、感悟边线,真正理解周长的概念,并能灵活计算周长。因此,在教学中,教师应立足于整体视角,以生活情境展开,让学生经历“具体—抽象—具体”的探究过程,旨在：一是要让学生体会周长概念的本质,明晰“一周”的含义;二是要让学生深刻理解只有封闭的图形才有周长,加深对“封闭”一词的理解,     

初中语文运用多媒体辅助教学的体会

<正>一、引发兴趣,主动探究过去的语文教学方式一般是:让学生感受"文本",想象—分析归纳—表述(口头、书面)—拓展延伸。遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生缺乏兴趣,学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施,形势发生很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时,课前,先告知学生:让我们一同     

重温科学发展的艰辛 体验科学探究的乐趣——“生物膜的流动镶嵌模型”的教学设计案例

<正>每次学习"生物膜的流动镶嵌模型"光合作用的探究历程"等生物学史内容的时候,教师的处理往往过于简单。要么让学生自己阅读教材上的实验材料,然后背诵相应的实验结论,学生只得到了"鱼",而没有得到"渔";要么教师阅读一篇实验材料,让学生阅读相应的实验结论,一堂课就是"教师问—学生答"的重复过程;要么教师印发事先设计好的学案,让学     

怎样才是完美人生

<正>为了让孩子获得完美的人生,父母从孩子一出生,就开始期望并着手准备让他各方面都拿第一,以保证他将来"打遍天下无敌手"。可是怎样才算是完美的人生?最优秀的孩子—最优秀的学生—最优秀的员工—完美的人生,这样的逻辑一定会合乎现实吗?     

谈探究式实验导入的情境设置

在小学数学教学中,如何让学生进行有效的学习?现在流行着这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生有效学习的重要途径。而实验探究教学法就是让学生通过设计实验过程,进行实验观察,综合分析实验结果来体验数学。“实验—探究”教学具体流程如下:教师创设问题情境—引导学生讨论预测—学生拟订探究方案—教师指导,确定实验方案—实验探究—汇报交流—评价小结。在这个流程的各个环节中,教师创设有利于学生探究的导入情境显得犹为重要。我们认为能引导学生的学习进入用实验解决…     

“多面体欧拉公式的发现”的教学实践及意义

1　研究性课题和方案设计“多面体欧拉公式的发现”是高中《数学》(试验修订本·必修 )第二册 (下 )的研究性课题 .其问题的设计可谓是别出心裁 :它提示了知识的背景 ,让学生从欧拉的废纸篓中寻找研究的痕迹 ,让学生去体验面对一个新问题时 ,应如何去探索和研究 ;它创设了问题的情境 ,给学生一些简单、直观、具体的模型 ,使学生身临其境 ,真正成为研究主体 ;它教给了学生“观察—归纳—猜想—证明”的研究方法 .在教学过程中 ,笔者分三步进行 :首先 ,让学生认真自学 ,合理猜想并提出问题 ,每人写一份学习心得和体会 ;其次 ,小组合作 ,将全班…     

基于学生习得方法文化浸润——“习作三:写信介绍家乡”第一课时教学设计

《语文课程标准》注重以人为本,习作教学应着力体现学生习作的个性化、自主性、生活化。对"写信介绍家乡"这一课的教学,教师可通过"聊—读—写—评—用"几个环节的纵向联系,体现写作规律;采用多种激励措施,激发学生对家乡的热爱,唤起学生的情感,丰富他们的生活积累或文化积淀,从而调动学生习作的积极性,让习作成为一种享受。     

浅谈如何提高小学写作教学的实效性

<正>写作教学中,部分学生无从下笔,这让众多教师忍不住叫苦连连,要怎样引导才能让学生易于动笔,乐于表达?笔者对如何提高小学写作教学的实效性做了一番探讨。一、从教材入手:读透—精研—激趣1.读透教材中的每一篇课文都可以当作范文。引导学生用自己喜欢的阅读方式去欣赏课文,切身感受课文的意境美和人情美。"书读百遍,其义自见",讲的就是要放手让学生自读、自悟。因此,在日常教学中,教师要抓住重心,巧妙地引导学生细心品味     

基于"问题—思考—分享" 理念下的复习课教学 ——以苏教版六年级下册"数的认识"为例

复习课,是对前一阶段所学知识的总结和巩固,并让学生在头脑中形成清晰的知识脉络.本文以苏教版六年级下册"数的认识"一课为例,教师采用"问题—思考—分享"理念的分享式教学,让学生在课前带着问题预学;在课中经历问题的提出、探究和分享过程,替代了原先教师讲解的灌输式教育.     

词语逻辑训练五法

一、列举法:让学生根据要求列举词语。如:根据下列要求各写六个词语。 1.自然现象:一一一一;2.生活用品:—;3农业器具:—。 二、排列法:给学生一组词语,让他们一按一定顺序进行排列。如:按顺序排列下面各组词语。犷L祖父叔父父亲我伯父弟弟;2.植物粳稻水稻生物庄稼;3.腾空准备过竿助跑起跳落地。 三、分类法:给学生一组词语,让他们按一定方法进行分类。如:将下列各组词语进行分类。 1.西红柿小麦苹果梨子大麦萝卜白菜葡萄水稻;2,教师中国人 工人农民美国人老人朝鲜人少年青年;3.狼狈为奸视死如归武断果断目瞪口呆朝气蓬勃。 四、选择;设计…     

浅析“小组拼文”模式在议论文写作中的开展

<正>一、小组拼文模式的内涵解析"小组拼文"是"拼文"写作的一种具体形式。"拼文"即将原本应由学生个体一次性完成的议论文划分为几个环节,让学生分多次完成,或由多个学生一次性完成。举例而言,如果按基本结构将一篇议论文分为"提出问题(引论)"—分析问题(本论)—解决问题(结论)"三个部分,那么既可以让学生个体分三个课时来进行:第一课时完成引论;第二课时完成本论;第三课     

高中历史自主探究教学模式初探

历史在学生的眼中可能是老古董,陈旧而死板,缺乏时代感。其实不然,历史是鲜活的,是与时俱进的,而造成学生形成这一印象的原因是我们的教学方式。基于此,我在高中历史教学中,积极探索自主探究教学模式,形成了"提问—质疑—讨论—总结—拓展"的授课思路,让学生成为课堂的主人,让学生大展拳脚,正所谓不拘一格,妙解课题。     

利用音乐提高农村学生自我展示能力的研究

自我展示是我们人类表达自我的一种特有方式,但在我们农村学校的学生当中,有着相当多的学生,严重缺乏自信,更加谈不上自我展示。音乐是人类表达情感的一种独有的方式,我们作为音乐教师,让学生喜欢上音乐,在感受音乐—享受音乐—创造音乐的过程中,让学生从体态律动、演唱、演奏、综合性艺术表演的自我表现中,获得表演的信心、勇气和能力;利用音乐提高农村学生的自我展示能力,提高他们的自信心,改变学生的精神面貌,使学生更有信心去学习和生活,更加健康、快乐地成长。     

打造新课堂方舟 拉动课堂需要

信息化技术带来了教学的革命,让信息化技术走进课堂,有效利用优质资源,实现快节奏课堂教学;在智能化课堂的应用中,让智能化引领课堂,创建学生的"技术课堂"的教学模式;让学生多元感官参与课堂体验,依托网络资源,通过多媒体手段,以"提问—思考—发现"的方式,调动学生学习的积极性和创造性,营造学生高参与课堂的氛围,实现与时俱进的大教育、新课堂,实现小学语文课堂高效率、教学高质量的教学目标。     

《解决较复杂的分数问题》教学设计与简析

<正>教学内容:苏教版实验教材十一册第83——84页,"练一练"和练习十六。教材简析:在这之前,学生已经学习了根据分数的意义,用整数乘、除法解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。这里再次安排教学,一是让学生理解求一个数的几     

试行三步教学 培养自学能力

坚持“三个面向”,改革语文教学,一个很重要的问题,是培养学生的自学能力。为了培养学生的自学能力,我们曾实验过“三步教学法”。第一步,首先教给学生基本的规律性的知识和方法;第二步,让学生运用学到的知识和方法,进行实践活动;第三步,检查评议实践活动的质量。这个三步教学法,是一个认识—实践—再认识的过程。第一步,是通过教师的讲授,使学生掌握基本规律性的知识。然后让学生运用学到的知识和方法,     

新世纪校长新论语

教学生九年,让学生受益五十年。 高惠民—内蒙古电力学校学道尊严生为贵 王林峰—四川爱华学院为学生的一生奠基,对一学生终生负责 范广伟—安徽省合肥市第六中学和谐乃教育追求的理想境界。 陈绍武—江苏省盐城市双语小学质量立校求发展,与时俱进创品牌. 刘小臻—湖南湘潭市岳塘区一完小管理是一门科学,而领导则是一种艺术 王心悦—福建省厦门市同安区大同学区人间喜事稠,创新莫停留。 廖灼材—广东郁南师范进修学校学,然后知不足;教,然后知困惑;思,然后知上进 丁振科—江苏省盐都县冈中小学信念为魂,风范为旗,学识为本,始可成教育大业。 …     

浅谈高中冲刺阶段地理复习

<正>一、抓好常规课堂教学:讲—练—评—考—结1.讲:复习课中,要求复习的知识多,容量大,难度高,还要让学生在复习课中处于积极主动状态,讲什么、如何讲就显得尤为重要。自然地理关键是个"理"字,要求给学生讲透,讲明白,在讲的过程中要以教师为主导,学生为     

外语教学与智力开发

1.外语教学与观察力的发展 在外语课上,教师通过各种手段开展教学活动,让学生动耳听,动眼看,动脑想,动口说,并动手做,从而调动学生的各种感官参与外语学习活动。外语教师根据特定的教学目的使用的许多方法都可以增强学生的观察力,如在语音教学中,以掌握某些音素的发音要领和正确的语音语调为目的的视知觉和听知觉训练,对形成和发展学生的观察力很有帮助。 (1)听辨音训练:让学生看着一些从拼写到发音都极相近的词,让其区分开细微的发音差别和拼写差别;bad—bedbat——bet pen——pan pat——pet