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第一板块:感受黄河1.上节课我们初读了课文,黄河给大家留下了怎样的印象呢?(板书:黄河) 2.学生交流,教师小结:我们可以用文中这样几个词语进行概括——(出示词语)黄河滚滚激流汹涌万马奔腾波浪滔滔惊涛骇浪浊浪排空3.大声地读读这些词语,读着读着你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么? 相似文献
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[设计依据与教学目标]
《黄河的主人》（苏教版九册）是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。文章从黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势来衬托航公战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。教学时,引导学生走进文本,激发学生情感、充分感受“黄河主人”机智、勇敢的同时,注重学生知识能力的培养,实现“三维”目标的有效整合。 相似文献
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一、复习、听写句子今天 ,我们继续学习 13课《黄河的主人》(齐读 )。请同学们准备纸和笔、听写一个句子。看谁写得工整、正确、规范。请一位同学写在胶片上。小而轻的羊皮筏子在汹涌的黄河激流里破浪前进。反馈 :指名说 ,评价 ,教师小结。这位同学写得很正确 ,也很漂亮 ,请其他同学对照订正。二、读讲课文过渡 :齐读写的句子 ,这羊皮筏子是谁驾驭的呢 ?请同学们打开课文 ,默读课文 5～ 8节 ,思考 (出示幻灯片 ) ,指名读 :(1)课文中“黄河的主人”指谁 ?(2 )他为什么能成为“黄河的主人”?请同学们读一读 ,可以互相小声地讨论思考题。(1)“… 相似文献
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《黄河的主人》全文464个字,但写艄公的文字并不多,课文中直接描写艄公,也是赞美艄公品质的,即课文第8自然段。这一自然段是这篇课文的“文眼”,是整篇课文的总结。作者袁鹰直抒胸臆,不惜浓墨重彩,不惜溢美之词,正面描写艄公。作者用4个词语“勇敢”、“智慧”、“镇静”、“机敏”赞美艄公,称赞艄公“在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”,写得激情澎湃、激荡人心。 相似文献
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陆华山 《中国小学语文教学论坛》2008,(4):30-31
【教学内容】
国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》、
【教材解读】
《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌,苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人——羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”,编者选编此课,正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏,就定能战胜一切艰难险阻,做生活的主人! 相似文献
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[教学片断] 师:同学们,今天老师也来到了黄河边,想去坐一坐羊皮筏子。可是,老师看到黄河那浊浪排空的气势,听到万马奔腾的响声,心里很害怕。你能根据课文中的描述,来作一位说客,说服老师去安心乘坐吗?(学生顿时兴趣倍增,纷纷围坐一起边看书边热烈地讨论) 相似文献
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设计理念 本文是一篇极富人文气息的文章,通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出他的勇敢和智慧、镇静和机敏。同时通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生,从侧面衬托了艄公的形象。新课标指出：语文是实践性很强的课程,不应以教师的分析来代替学生的语文实践。本教学设计凸显以读为本的特点, 相似文献
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《黄河的主人》这篇散文，热情赞扬了艄公战胜了惊涛骇浪，他被誉为“黄河的主人”。教学重点是引导学生读懂第8自然段中揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”落实教学重点的关键是让学生充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流 相似文献
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《黄河的主人》（苏教版国标本四年级下册）原题为《筏子》,选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌,苍郁深沉,意蕴深刻。文童描写了波涛汹涌的黄河以及羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采,赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜艰难险阻的精神。 相似文献
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许汉 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):32-34
认识孙双金，是在1989年全国首届青年教师阅读教学大赛的会场上。当时，我担任大赛评委，对他执教的《白杨》给予较高的评价，他的教学语言清晰、流畅、富有魅力．他的教学情感真挚、丰富、热情奔放他对教材的理解有深度．教学设计有独到之处。以后曾陆续听过他的一些课，他一直在不断探索，不断创新。 相似文献
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新课改大力倡导实现师生、生生之间的交往和对话,在互动对话中生成发展。这昭示着教学不再是教师的教和学生的学的机械相加,昭示着传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学．彼此形成一个真正的学习共同体,从而达到共识、共享、共进。 相似文献
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教学内容苏教版四年级下册第七单元第23课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受黄河波涛汹涌的气势,领悟黄河主人的机智勇敢及不屈精神,使学生受到情感的震撼。教学过程一、导入新课 相似文献
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教材
小学语文(苏教版)四年级下册
课时
第1课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文.
2.学习本课生字词,理解部分词语的意思.
3.读懂课文,理清课文条理,联系上下文,结合生活实际初步感受黄河的磅礴气势和羊皮筏子漂浮在黄河之上的凶险,从而感受艄公的勇敢与智慧,与大自然抗衡的不屈精神.…… 相似文献
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语文阅读教学中经常容易犯一个错误,就是纲领灌输多,细节引领少,缺乏对文本的细致解读.要提高学生的文本解读能力,就要让学生成为课堂的主人,充分信任学生,师生一同进行文本探究.如果说课文就是奔腾的波峰浪谷,那么教师和学生就是勇敢的艄公,而教师的责任就在于引领学生寻找文本的“筏子”. 相似文献
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我多次听过《黄河的主人》这一课的教学。发现执教者不约而同地把“艄公为什么会成为黄河的主人”作为主问题,通过“感受黄河的惊骇、体会筏子的危险、体验乘客的从容、领略艄公的风采”来证明：艄公之所以成为黄河的主人,是因为他“凭着勇敢和智慧、镇静和机敏。战胜了惊涛骇浪．在滚滚的黄河上如履平地”。 相似文献
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系统论的整体观认为：要把事物作为一个整体对待,要从事物的整体出发来研究系统的结构和各组成部分（要素）的相关度,实现系统的整体优化组合,发挥系统的整体功能和效益。小学语文课堂就是一个整体。我们在阅读教学时,应该有整体意识,让学生在课堂上,情感不断受到冲击,认识不断深入,从而获得知识,提高能力,情感受到熏陶,心灵受到震撼。 相似文献