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教学的目的是要让学生把所学知识内化为自己的东西,那就必须倡导探究式学习,让学生主动参与,乐于探究,勤于动手。那么怎样才能使探究式学习落到实处呢?在初中数学教学的实践和探索中,可以从以下几方面研究。 相似文献
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探究既是科学学习的目标内容,又是科学学习的方式、方法。文章提出教师应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。 相似文献
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<正>探究式教学能够体现新课改"以学生发展为本"的理念,与以往的教学方式相比,更具开放性、互动性、创新性等诸多特点,是当前素质教育背景下转变教学思想和方法的有效选择。笔者从事初中数学教学多年,结合自身教育教学的实践,累积了一些经验心得,现粗略总结如下。创设情境鼓励自学探究探究式教学,激发出学生的学习兴趣是第一要务。作为一种内在的动力,学习兴趣会引导和促使学生焕发出旺盛 相似文献
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所谓探究式学习,是一种在好奇心驱使下,以问题为导向,学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动,是符合青少年身心特点的学习方法. 相似文献
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探究既是科学学习的目标内容,又是科学学习的方式、方法.文章提出教师应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史. 相似文献
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正《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可见,倡导探究式学习,引导学生经历知识的生成、发展过程,是当前数学教学改革的重要内容。下面,笔者就初中数学教学中探究性学习的实施,谈谈自己的体会和看法。一、开放课堂教学环境美国心理学家罗杰斯认为:创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性。教学环境的优劣,直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此,建立平等、民主、友爱的师生关系,营造和谐、宽松的课堂 相似文献
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《数学课程标准》提出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”可见,探究学习已经成为新的课程教学与学习的基本要素。以建构主义学习理论指导下的探究学习是指:学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去进行学习话动,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力。 相似文献
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马春红 《中国校外教育(理论)》2013,(12):119-119
中学阶段正是人生学习最为重要的黄金时期。学生的思考探究能力是否能够得到养成,关键在于这一时间的探究式学习是否得到锻炼。通过对当前初中数学教学的现状与问题的分析,着重对初中数学教学中学生探究能力的培养,以期为初中数学教学水平的提升和学生创新精神与实践能力的培养服务,以使学生具备可持续发展的能力。 相似文献
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正在初中阶段如何根据学生的特点开展有效的探究式学习,构建怎样的学习模式得以最大化地实现探究的目的,是我们不可回避的一个紧迫课题.为了寻求更有效的学习策略,我们进行了"初中数学探究式学习"的研究.一、探究式学习的基本涵义所谓探究式学习,是指学生在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解 相似文献
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<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>指出:义务教育阶段的教学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此近年来兴起了一种新型教学方式:探究式教学 相似文献
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新课程倡导的基本理念指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生数学的重要方式.”并指出:“数学探究性学习,是指学生在数学领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程.” 相似文献
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探究性学习可以让学生在数学学习中不再被动地接受知识,而是主动地发现问题、解决问题,使学生从被动学习转为主动学习,培养探究能力,促进学生全面发展。如何让探究性学习走进课堂,引起社会的广泛关注呢?近年来。笔者对在课堂教学中开展探究式学习进行了尝试,并收到了较好的效果.下面我就结合教学实践谈谈自己的做法与体会。 相似文献
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新《课程》中强调探究式学习在物理教学中的作用,教材中特意设计了探究式实验,以便学生在学习物理规律的同时,经历探究规律的过程,了解科学的方法.探究性教学是在教师指导下,学生主动地 相似文献
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于化杰 《中小学教育与管理》2007,(1):7-8
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:“数学的核心是学生‘再创造’,即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。如同只有自己在游泳才能学会游泳一样,学生也只有在创新中学会创新,产生创新的欲望。”数学教学过程应当是学生探究创新过程的揭示、再现,给学生一个启迪的过程,这是创新教学的精髓所在。在长期从事小学数学教学的过程中,我从以下几方面培养学生进行探究性学习,进行了有益的探索与实践。[第一段] 相似文献