人本主义理论对中职英语教学中情感教育的启示

人本主义学习理论认为学习是个人自主发起的活动,学生的内在情感对学习起着重要作用。中职英语教学有别于其他高职和大专院校英语教学,学生英语基础普遍较弱,教学资源不够完善等问题都制约着教学活动的有效进行。如何在现有条件下有效地提高英语教学水平,一直是中职学校老师努力探索的问题。本文从情感教育层面阐述如何从人本主义思想出发培养学生的主体意识,激发学生的情感,倡导学生的主体活动,从而在促进他们主体性发展的同时提高英语教学的有效性和趣味性。     

人本主义理论及其对小学英语教学中情感教育的启示

探讨了人本主义理论的主要观点及其对小学英语教学中情感教育的启示,并指出了情感教育在小学英语教学中的重要作用。初步论述了如何用教育心理学中人本主义学派的理论指导小学英语教学活动,提高小学英语教学质量。     

人本主义教学理论对体育教学的启示

,人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的心理学重要学派,其基本理论用之于教学理论领域而提出的人本主义教学理论,受到教育界的普通重视,影响了世界范围内的教育改革。文章就人本主义的教学理论进行了阐述,并根据我国体育课程教学的现状和目前提出的构建和谐校园的指导思想,提出在体育教学中,教师要坚持以学生为中心,注重培养学生人格和个性,培养学生终身体育意识等的教学启示。     

人本主义学习理论对中学英语教学的启示

罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自我实现理论及其＂患者中心＂出发,在教育实践中倡导以学生经验为中心的＂有意义的自由学习＂,给中学英语教学带来了启示。     

人本主义学习理论对中学英语教学的启示

目前,我国的中学英语教学仍然存在许多问题,而人本主义学习理论强调以学生为中心,能够为我国的英语教学改革提供良好的启发。在人本主义学习理论的启发下,中学英语教师应将“有意义的自由学习”贯彻到教学实践中,提高自身的专业素养,建立有利于学生成长的评价体系,促进英语教学的发展。     

人本主义教学理论对大学外语教学的启示

本文从介绍人本主义理论的教育理论入手,试图运用马斯洛的需要层次理论和罗杰斯的情感教学理论从宏观上探讨人本主义教学论对大学外语教学方式方法的启示,以期引起广大外语教师对于角色转变问题以及灵活多样的教学方法的重视,对于学习者心理因素的关注,从而激发学习者的潜能,提高外语学习效果和促进他们的全面发展。     

人本主义学习理论对教育技术的新启示

2n世纪90年代,教育技术从电子教育阶段进入信息化教育阶段,出现了教育情感的缺失、教育信息泛化、异化问题,这些问题对教育技术实践产生了不利的影响.在分析上述问题的基础上,本文拟从人本主义学习观出发,提出解决上述问题的具体措施.     

基于人本主义教育理论的小学语文教学探讨

在小学语文教学中,人本主义的教育理论尤其重要,其不仅能够在教学的过程中。使语文的思想内容更加地丰富,而且有利于学生健康纯洁的人格的形成,帮助其形成正确的人生价值观,同时也有利于学生上课积极性的提升,最终实现高效课堂。     

试论人本主义思想下的中学生情感教育

人本主义教育思想重视人作为完整个体的价值,强调学生是有思想、有情感、有独立人格的个体,将学生的情感培养放在教育的重要位置。本文探析人本主义教育思想的相关内容,提出人本主义教育思想下中学生情感教育的培养策略,促进中学生情感的良好发展,助力中学生塑造健全人格。     

人本主义教学观对我国教育教学的启示和指导

由于传统应试教育模式下的教学已不能很好地适应当前的课程改革,新的形势要求寻找更好更科学的教育教学理念来指导教学,人本主义教育教学的基本观点对我国教育教学具有启示性和指导意义。     

人本主义学习理论对于思想政治教育的借鉴

改革开放的继续深入和信息时代网络的推广、普及，当代大学生的意识形态和思想观念面临强烈冲击。以人本主义学习理论观照当前思想政治教育情景，可以更好地探讨大学生思想政治教育的新方法新途径。     

The Application of Affective Education in Middle School English Teaching

It is acknowledged that affection widely affects cognitive activity of individuals in teaching process. While in learning process, affection will greatly affect the motivation of studying and determine whether learners can get as much information as they can. Starting with the problems existed in English Teaching and the definition of affective education, the paper mainly present several ways to advocate affective education, which includes establish harmonious relations between students and teachers and so on.     

“输入假设＂和“情感过滤假设＂对大学英语教学的启示

美国语言学家Krashen提出了对外语界影响颇深的输入假设和情感过滤假设,这两大假设在第二语言习得过程中对学习者语言能力的提高起着重要的作用。把两大假设理论运用到大学英语教学中去,能够确立新型大学英语教学模式,提高大学英语教学的效率。     

语言习得中的个别情感因素与外语教学

本文以Krashen的情感过滤假设为出发点，认为情感和认知是语言习得过程中相辅相成的两个方面。情感因素作为非智力因素，直接影响到认知的效果，继而影响到外语教学效果的提高。本文在前人研究成果基础上提出了动机、焦虑和自信三个影响语言习得的个别情感因素，阐明了其对语言习得的影响，并在此基础上提出了外语教学过程中教师帮助学生实现有效的情感控制的重要性。最后本文对外语教学过程中情感控制的实际操作提出了几点建议，并再次阐明情感因素与外语教学的密切关系。     

克拉申情感过滤假设对我国外语教学的启示

情感因素极大地影响了第二语言习得。本文从理论上介绍克拉申的第二语言习得理论的情感过滤假设，并从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示，旨在提高与加强大学外语教学的效率和效果。     

情感教学策略在大学英语教学中的实施

情感是一种内在的驱动力,具有激发学生求知欲和心理催化作用。在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,情感因素对英语教学质量有着极其重要的影响。但在大学英语教学过程中情感教育仍然未被广泛运用,所以探讨英语情感教学的实施原则,进一步提出英语情感教学的实施策略是很有必要的。     

输入假说与情感过滤假说对大学英语教学的启示

本文从大学英语教学现状着手,以Krashen（克拉申）的输入假说与情感过滤假说为理论基础,探讨了其大学英语教学的启示,旨在提高与加强大学英语教学效果。     

教学模式创新对英语教学的启示

教学模式论是20世纪70年代以来教学研究的一个新领域。本文从教学模式系列的角度详细介绍了基于不同学习理论下的各种教学模式,并简要探讨了教学模式的创新对未来我国的外语教学的启示。     

默会知识理论对我国成人教育英语词汇教学的启示

成人学生群体的特质决定了成人英语学习既有有利因素也有不利因素。用默会知识理论指导成人英语词汇学习,可以更好地将英语学习融入成人的职业和生活,提高词汇学习的实效性,对当前成人教育的开展,在理论和实践上具有一定的指导意义。     

克拉申的情感过滤假说在我国大学英语教学中的应用

20世纪80年代初,美国语言学家S．D．Krashen提出了著名的“五大假说”,即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。根据情感过滤假说,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。如何在课堂教学中运用该假说来提高外语课堂教学的效果则是我们外语教师所关心的问题。拟以克拉申第二语言习得理论中的情感过滤假说为理论基础,尝试性地将情感过滤假说与外语课堂教学结合起来进行研究,提出了在外语课堂教学中如何运用这一理论的一些观点。