爱生爱 美生美

亲爱的小班长： 你好! 认真阅读了你来信中的每一句话,琢磨了你所说的每一件事后,我找到年轻的你赢得领导信任的答案——那应该就是一份可贵的“进取心”和“责任心”吧!     

爱生理念下该如何爱生

师爱,就是热爱学生,教师怎样爱学生,既是一门科学,又是一门艺术。师爱,是开启儿童心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁。学生是活生生的个体,老师对学生的爱应当是最广泛的爱,老师要爱一切学生,爱学生的一切,对学生,老师不能有半点马虎和急躁,要充满爱心,以诚相待,对症下药,多启发引导,"精诚所至,金石为开",有爱相伴,一定可以让孩子充分信任你。教师只有把真诚的爱献给学生,才能让学生愉快地接受教师的教诲。     

陶行知爱生思想的启示

陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家。他一生为民族、为人民的解放而奋斗的精神,为人、治学、处事的崇高品德给后人树立了光辉典范。陶行知先生以“捧着一颗心来,不带半根草去”和“爱满天下”为标志的爱生思想最震撼人的心灵。陶行知的爱生思想包含以下几个方面。     

让爱生爱

“滴答”，“滴答”，教室后边的挂钟不停地发出令人烦躁的声响，上课铃声已经响过3分钟了，依然不见她的踪影。不要说学生了，就连前来听课的老师和领导都有些不耐烦了。     

解读爱生学校

爱生学校是联合国儿童基金会与东亚一些国家开展基础教育合作过程中所推行的试验项目,其特点是:学校教育是全纳的;学习是有效的;学校环境是安全健康和保护学生的;学校教育是社区和学生家长共同参与的;性别平等和具有性别敏感性。     

爱生智慧

素质教育对新时期的班主任提出了更高的要求,教育要求我们充满爱心,我们更要做有智慧的人民教师。有爱才会有思考,我们才会学着用智慧去开导学生,更加合理地解决问题。     

爱生学校的思想框架

在中国贫困地区开展“爱生学校”教师培训试验,是中国联合国儿童基金会合作促进贫困地区基础教育项目的最重要内容之一。目的是通过开展爱生学校的试验,进一步促进贫困地区中小学更新办学观念,全面推进素质教育,进而提高学校的整体办学质量。在内蒙古自治区的准格尔旗和库伦旗,共有12所乡村小学参与了该项目的试验。通过参与式培训活动,试验校的领导和教师转变了办学观念,按照爱生学校思想框架要求,认真实践,“一切为儿童,为了一切儿童,为了儿童的一切”,创造性地开展工作,使试验取得了明显成效。为使更多的同行了解爱生学校的基本思想和理念,配合基础教育课程改革,现将联合国教科文组织赴泰国开展爱生学校试验的指导顾问原格·韦德尔撰写的《爱生学校的思想框架》一文译出,供参考。     

爱生感悟

<正>热爱学生,是教师的天职,这句话,说起来容易,但做起来难,结合十几年的从教经历,谈一下自己的体会。一、教师应率先垂范,用自己的行动感召学生孔子曰:"其身正,不令则行,其身不正,虽令不从"。作为教师,你的一举一动,一言一行,都在无形中影响着学生,可以说,有什么样的教师,就有什么样的学生。所以教师应该以身作则,凡事给学生做出榜样。记得2005级新生刚入学的时候,班级纪律很差,迟到、说话、打闹、随便进出教室等违纪问题层出不穷,严重影响了教学工作的     

爱是教育的基础

爱是教育的基础，也是教书育人的动力。没有爱，就没有教育。品学兼优的学生固然可爱，但千万不要忽视后进生。教师要善待学生，特别要善待学习困难的学生，善待犯错误的学生。教师严格要求学生，必须讲科学，讲规律，讲情理，必须同尊重、信任、理解、爱护学生相结合．从而收到良好的效果．达到教育的目的。     

教师爱生之“爱”

教师爱生，老生常谈。教师爱生，理所当然，不少的文章和书籍，乃至不少人物的先进事迹都是“爱生”的最好阐述，把“爱生”的主题推向了极致。当然，也出现了“爱”与“严”的讨论，“宽严相济”，“严是爱，松是害”等“如何爱”的问题似乎也得到了证明。但实际工作中，有不少的老师施以“博爱”或“软硬兼施”或“严就是爱”过，从一个极端走向另一个极端或折中，往往效果不佳。究竟如何“爱生”看来并不简单!     

用爱与责任托起“问题生”的明天

“感人心者,莫先乎情。”爱是教育的前提,在我们选择了教师职业的同时,也同样选择了责任。我们就要以爱心去关注每一名学生,以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵,尤其是问题生,更需要我们用我们的爱心与责任去托起他们的明天。     

用爱的教育转化潜力生

教育是一门艺术,爱的教育更是如此。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”正所谓“尊其师,而信其道”,班主任如果在班级管理中能真诚地爱护和关心学生,尤其是潜力生,对学生施予爱的教育,就能让他们真正体会到生活的真善美,学会用积极、乐观的态度对待学习和生活。“潜力生”通常是指在学习或品行等方面暂时落后的学生。     

论职业教育的历史与思想基础

职业教育有一个产生和发展的历史过程。广义的职业教育与人类的生产生活密切相关,狭义的职业教育在古代社会被排斥出“正规”教育系统,一个最明显的特征就是教育与生产活动相分离。资本主义生产方式和机器大工业生产技术的兴起为现代学校形态的职业教育的产生提供了条件,教育与生产劳动相结合的学说为现代职业教育提供了思想基础。     

幼儿教育中爱生的方法探析

陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育。爱,对于教师来说即为教师爱幼儿组成的这个集体,也是教师爱每一个幼儿。爱是一个很宽泛的字却又是一个极其细微的字眼。教师可结合实践,分析在幼儿教育中实施爱的具体方法。     

论爱与教育爱

无论从形上、生物进化还是个体心理发展的角度看,人都是爱的动物,没有爱也就没有人。爱的本质在于给予,伴随着关心、响应、尊重和了解等构成性要素,有普遍之爱和特殊之爱的区分。在一个爱被流放的时代,尤其要重提教育爱。教育爱超越了普遍之爱和特殊之爱的界线,具有类母爱的性质,实质在于教育者付出自身的生命活力,以期唤醒受教育者的生命活力。     

全纳和爱生教育理念与美术教育的人文取向

全纳和爱生教育理念的出现,对基础教育的目的和功能提出了新的要求,作为人文性质的美术教育在教育民主化过程中,如何从“精英”模式转变为“全民”模式;如何应对逐渐增加的个体差异和多样性的需要,调整其教学战略、发挥其人文关怀的作用是我们当下必须思考的一个问题。     

爱的教育,爱的传承——小学思想品德课中爱的教育

爱需要体会,更需要传承。现在的孩子大多都是独生子女,独享着亲人们的爱,认为什么都是应该的。得不到或满足不了自己的愿望就会埋怨父母,甚至于有些孩子会赌气离家出走。问题出在哪里?究其原因,亲人们给予了孩子爱,而没有让孩子体会到爱。如何让孩子感受爱?只有通过教育,才能让孩子感受爱的存在,感受到身边有爱的存在,是多么的美好。     

把爱进行到底——对爱生的内涵及实践的再探

作为一名普通的教师,在与学生10多年的交往中,我感到,爱就是温暖、爱就是宽容、爱就是鼓舞,爱之深、情之切。爱又不能是盲目的,爱需要知识的底蕴,爱需要创新、需要投入,爱更是一门艺术。     

论传统社会慈善事业的思想基础

在传统中国,慈善行为和慈善事业之所以长盛不衰,自有其坚实的思想基础.仁爱同情与慈悲为怀是中国传统慈善行为和事业的情感动力,积善成德与见义勇为是慈善行为和事业的理性基础和道德实践,而福善祸淫与善恶有报则是传统慈善行为的普遍价值信念和赏罚机制,三者一起构成了中国传统社会慈善行为和事业的思想基础.在当前我们努力推动慈善事业发展的时候,批判继承中国传统慈善思想的合理因素,有助于推动现代慈善事业的进步.     

论叶圣陶语文教育的生本思想

生本思想是叶圣陶语文教育思想的一个极为重要的组成部分。他提出语文教育目的的确立、语文教材的编写、语文教学方法的使用、阅读教学与作文教学都要以学生为本位。语文教育要能充分考虑到学生的学习兴趣,要注重学生良好语文习惯的养成,要关注学生应对未来生活工作所需的语文基本能力的培养。