教师应如何使用教材

所谓使用教材，就是教师在精通教材的基础上。根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄状况和实际需要。对教材内容进行精心处理，合理分配课时。妥善安排教学顺序和每一课时教学内容。教学既不能脱离教材。又不能照本宣科。能否针对性地灵活使用教材，对提高教学质量关系极大。因此，教师使用教材必须注意以下几个问题：     

教师对幼儿的有效提问

提问是集体教学活动的核心,是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式,是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。有效提问它不仅反映教师的教育能力与艺术能力的一个方面,还激发幼儿主动参与活动,提高了课堂教学的有效性。一、精心设计提问教师作为教材的具体执教者,按照教材的内容实施教学活动,而实施教学活动很重要的就是如何合理地处理好教材,设计有效的问题。为此,在备课时,教师应根据集中教育活动目标和内容,精心设计问题。1．问题不要多,突出活动重点     

处理好讲读本关系 提高课堂教学质量

新编高中语文试用教材,分讲本读本,规定每周四课时,讲本要讲,读本不能不顾及。课时紧是语文教师的同感,怎样处理教材,成了教师经常思考的问题。经过一年多的试教,我感到减少课时是为了提高课时质量,充分调动学生的能动作用,课内帮助学生掌握读书的方法,授之予渔,有所悟,课外学生能够操作其方法,有所得。因此把讲本当作学习的指导,读本作为学习的实践,讲读本结合,有助于学生阅读写作能力的提高。一、教之以方法新编教材是以能力训练重点为线索组织单元,这样,有利于学生掌握文章共有的基本规律,提高阅读能力。如第一册现代…     

高中英语教学预设的策略与实践——以人教版选修模块六第三单元为例

教学预设应当关注教材、学生、教师三要素,重视教材分析与资源整合两个维度;教学预设实践是指单元教材分析与单元课时设计,前者包括教学目标、教学内容与教材处理,后者包括六种不同的课型。     

高中语文选修教材的整合教学——以粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

粤教版高中语文选修课有五大系列,教材数量多,容量大,但一本教科书只能用36课时学习。很多时候,教师教学观念的保守使得教材与课时的矛盾愈演愈烈,教师疲于备课,变成教材的奴隶,把选修课当成了必修课,忽略了学生的个性阅读和评价。而学生或囫囵吞枣,     

艺术教育教学改革初探

艺术是人类的灵魂,它在社会发展过程中起着极其重要的作用。本文针对艺术教育教学的特点和学生的特点,结合自身教学实践,就如何改进艺术教育教学效果,提高艺术教育教学质量进行了一番初探。对艺术教育的教材选择、课时、教学方式、教育技术、教师素质等给出了几点建议。     

新课改：课当如何备之（上）

所谓备课,是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师学习课程标准,钻研教材和了解学生,弄清为什么教、教什么,学生怎么学、教师怎么教,创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）的过程。其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握,要求明确具体的课程目标,并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标,通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化,并通过完成课堂教学任务加以落实。     

巧设计妙点拔培养学生“主人”意识——“双缝干涉”和“薄膜干涉”教学体会

在高中物理教学中,我深深体会到,充分利用物理实验,结合自学与讨论,教师再加以巧妙点拔,不失为一种培养学生“主人”意识、提高学生素质与能力、变被动学习为主动学习的有效方法．现以对高中物理教材必修本第二册“双缝干涉”和“薄膜干涉”两节的教材处理为例,将我的做法介绍如下．在备课时,将两节教材合并,讲课时仍用２课时完成．第１课时：教师首先简要介绍历史上英国物理学家托马斯·扬用实验成功观察到光的衍射现象的史实;然后布置学生阅读“双缝干涉”一节的内容,要求了解这节教材的基本内容,再将学生分成４人一组,用双缝…     

高中英语新教材教学体会

2003年国家教育部审定的高中英语（SEFC）教材与此前的SEFC教材相比,在编写思想,结构特点,内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其是在组织结构,教材布局等方面,一反以前单元内分课（Lesson）的路子,代之以warning up、listening、speaking、read-ing等各种内容板块。虽然这给教材切分课时造成了困难,但却给教师带来了创造性使用教材的好处,为教师展示处理教材的智慧和艺术搭建了良好的平台。     

教师评课能力比较

教师在评课时,其实是以自身作为参照物,将自己的教学理念、教学方法、教材处理、问题、情景、实验及学生活动设计与上课教师进行比较,教师的评课能力其实是教师学科教学能力的体现.     

把握『五对关系』优化教材处理

教材处理是教师在教学过程中对教材进行再创造的过程,是教师的一种"同质异构"的艺术创造活动.备课是这种创造活动的准备阶段,施教是这种创造活动的实践和修正阶段.作为政治课教师,如果能根据教材特点和学生的实际情况,对教材进行创造性加工和处理,就能使自己在课堂教学上左右逢源,得心应手,尽显艺术风采;反之,如果无视教材和学生的特殊性,照本宣科,就会使课堂教学如同嚼蜡,失去生机和活力.怎样才能使政治课的教材处理既体现教学大纲和教材的要求,符合学生实际,又有别出心裁、独树一帜呢?笔者结合教研实践,就如何把握"五对关系",优化教材处理,谈一点粗浅的看法.     

因文而异 不拘一格──教材处理例说

因文而异不拘一格──教材处理例说四川射洪中学陈明勋教材的处理是一门艺术。在语文教学中，如果教材处理得当，教师教得轻松愉快，学生学得主动活泼；反之，教师如异石们天，学生叫苦不迭。因此，教材处理得当与否是课堂教学能否成功的一个关键。所谓教材处理，这里指的...     

创新是语文教学艺术的生命

语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动,创新是其主体和灵魂。执教者应弘扬敢破敢立、敢为天下先的创造精神,不为现有教材、教参、教法、模式所囿,而通过一定的筛滤、选择、重组,赋予语文教学以生生不息的艺术活力和清新美感。 　　一、教材处理宜别出心裁 　　教材、教师、学生是课堂教学的三要素,教材更是教学的主要依据。艺术地处理教材就必须在高屋建瓴地把握教材的基础上,融入执教者独到的领悟和见解,把教材内容转化、优化为教学内容,并富有创意地呈现给学生,从而使教材、教师、学生巧妙地组合成生气洋溢的动态结…     

英语教学中课堂提问的有效性探究

教学活动是教和学的互动,在英语课堂上对学生进行有效提问,是一种教学艺术。因此,教师在备课时,应根据教材的特点以及学生的实际情况,有效提问。这样既能培养学生的良好思维习惯,又能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,从而进一步提高课堂的教学质量。     

教师应如何使用教材

所谓使用教材 ,就是教师在精通教材的基础上 ,根据自己的体会和教学风格 ,结合学生的知识水平、年龄状况和实际需要 ,对教材内容进行精心处理 ,合理分配课时 ,妥善安排教学顺序和每一课时教学内容。教学既不能脱离教材 ,又不能照本宣科。能否针对性地灵活使用教材 ,对提高教学质量关系极大。因此 ,教师使用教材必须注意以下几个问题 :一、通读、精读、多读使用教材首先必须精通教材 ,而精通教材必须做到三点———通读、精读、多读。通读 ,就是将所授课程的教材和教学参考资料 ,认真阅读一遍 ,从而对教材有一个比较全面、系统的了解 ,进而领…     

用系统观点解读教材,缓解生物学教学课时不足

<正>自2020年秋,8个省份新入学的高一学生开始使用新教材进行学习。在使用人民教育出版社2019年6月第1版《生物学》教材进行教学时,不少教师反映课时不足。原因主要有:课程要求过高、教学内容过多过难;学情研究不透彻,出现低水平的重复;课程实施评价超出学业要求;教师教材处理能力不足,教学效率低下等。本文着重从提高教师教材解读素养和能力的角度,提高课时间的教学黏性,从而在一定程度上缓解课时不足的问题。     

世界地理 第十四章《欧洲西部》 第一节“自然环境”(第二课时)教学设计

对教材的认识和处理 ]欧洲西部地区的自然环境特点与众不同 ,海岸曲折 ,气候独特 ,教材粗略去看 ,内容零散繁琐 ,难以理清头绪。而该区所处的纬度位置、海陆位置、轮廓特征以及地表形态决定着气候特征和人们的生产活动。为了把本节内容以“地理环境———人类活动”为线索串起来 ,我对教材作出了适当的处理 :打破按顺序分两课时讲授的做法 ,第一课时“胡乱填” ,第二课时“一线串”。第一课时发给学生一张本区的空白轮廓图 ,让学生自主学习 ,教师进行提示和指导。对照地图册在图上填充 :本区所处的纬度位置和海陆位置 ;濒临的海洋 ;主要的半…     

教材处理要别出心裁

教材、教师、学生是课堂教学的必不可少的三要素。教材更是教学的主要依据。艺术地处理教材就必须在高屋建瓴地把握教材的基础上,融入执教者独到的领悟和见解,把教材内容转化、优化为教学内容,并富有创意地呈现给学生,从而使教材、教师、学生巧妙地组合成生气洋溢的动态结构。这     

活用教材,打造高效英语课堂

面对教材容量大、课时有限、教学效果不佳的现实,教师应转变教学观念,努力优化课堂教学,提高教与学的效率。英语教学的目的重在通过使用教材培养学生的交际能力和综合运用语言的能力,要学会像新课标提出的那样"善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材"。灵活有效地处理英语教材是一门教学艺术,如何正确把握教材,把教材处理得更简单,更     

教材处理三题

语文教学是一门艺术,最忌呆板平滞。同样是一篇优美生动的课文,有的教师拿过来犹如庖丁解牛,运用教材随心所欲、出神入化,教者轻松自如,听者如坐春风,教材、教师、学生三者和谐融为一体,互相欲罢不能。而有的教师却只是照本宣科、四平八稳,教者生拉硬扯,听者恹恹欲睡,课堂上毫无半点生机和活气。在这里,处理教材的功夫有了高低优劣之分。深谙教学艺术的老师,善于灵活辩证地处理教材,有效地利用教材作为凭借,对学生进行生动活泼的语文训练。本文试就教材处理中的几个问题略陈浅见,以求方家指正。