在高中英语教学中如何渗透情感教育

<正>培养学生的综合语言能力,成为高中英语教学的总目标。以这一目标为导向,教师需要利用有效的英语教学不断地激发学生的学习兴趣,让学生自主学习,主动积极地投入学习活动,同时关注学生的情感因子,使学生保持良好的状态投入学习,与教师积极互动,与同学之间进行合作学习,在良好的教学氛围中主动思维、创新思维,在积极的情感态度下树立正确的人生观、价值观、道德观。     

PEP Book2 Unit3 How many第二课时

《英语课程标准》强调,语言学习的过程应成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。教师要用自己的激情和智慧激发学生参与英语学习的兴趣,引起他们对语言本身的关注,从而进入主动思维的状态,积极体验学习活动。     

教师语言的激励性原则稚谈

语言是最重要的教学工具。教师的语言不仅是教学内容的载体,而且也是教师教育思想的外化。富有激励性的教师语言在构建课堂教学的激励机制中起着举足轻重的作用。它能最大限度地诱发学生的学习动机,调动学生学习的积极性、主动性,从而为学生构建完美的主体结构提供最佳外因。 教师语言激励性原则的基本特征表现在“情”与“思”两个方面,即:将课文(作者)的情感转化为学生的情感,激发学生的审美情趣,强化审美感受;诱发学生学习内驱力,促其形成强烈的学习动机,使之处于积极思维的状态中 并体验到学习的快乐与幸福     

谈谈启发式教学法在语文教学过程中的运用

培养和提高学生的语言素养是语文教学的一个基本目标,而要实现此目标,笔者以为应注意在语文教学过程中运用启发式教学方法。所谓启发式教学,就是说,当学生进入积极的思维状态时,教师要适时地进行诱导和引发,最大限度地激发学生的学习主动性和创造精神。     

创设积极思维情境 促进学生成功学习

<正> 人的思维,有能动的一面,也有惰性的一面。启发和推动学生积极思维,是提高教学效率,促进学生智能发展的关键。教师必须注意在教学中创设积极的思维环境,把学生的学习引入最佳状态,使学生思维活跃、敏捷,最大限度地开发学生的潜能,获得学习成功的体验。     

中职英语课堂学生心理初探

在英语课堂教学中．影响教学效果的因素有诸多方面,如学生学习的心理状态,课堂结构的安排。教学手段的设置。教法的运用．教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动．其活动效率的高低．与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性．好的心理状态能积极作用于人的思维活动：反之．则对思维造成阻碍。     

浅谈初中数学新课导入方法

新课导入是指在一堂课开始时,教师引导学生进入学习状态的教学环节．数学课的导入,教师可用语言、问题和组织编排方式等进行．如果教师将能贴近学生实际生活的、有趣的或带有挑战性的问题,用生动精确的语言,描绘出问题的要点,给出问题思考的感情线索,那么就可使学生产生一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的愤悱“情境”,把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到课堂教学的最佳状态,使学生进入积极的思维状态,达到思有方向、学有目标的状态．     

数学老师的语言艺术

教师的语言艺术直接影响教学效果,简明、直观生动活泼、幽默风趣的教学语言可以激发学生的学习兴趣开动学生的思维,活跃课堂气氛。所以,在数学教学过中,我们要精心设计导语,用简明生动的语言组织教学教学语言要富有启发性、鼓励性。此外,还要注意结语的计,使学生始终处于积极的思维状态,实现数学课堂教学优化。     

英语课堂提问策略谈

学习是一种主动的思维活动。思维总是以问题开始的。在英语课堂教学这个特殊的学习环境中，教师如能利用好“提问”这个常规手段．有效地吸引学生的注意力、激发学生对问题的兴趣、调动学生进入积极的思维状态．投入语言实践活动．使课堂教学过程事半功倍呢？[第一段]     

有效设疑 助力教学

在小学英语课堂中,有效的提问能调动学生学习积极性和主动性。教师只有有效设疑、巧妙引疑,才能让学生在感知、探索、体验、运用的学习过程中产生内在动力,形成积极的学习状态,培养学生的英语思维和交际能力,提高综合语言运用能力。     

初中英语学习积极情绪的培养

学习需要热情。社会语言学和心理语言学认为：语言的学习和使用是一个心理过程。语言信息的处理不仅与人的思维密切相关,同时也与其他一些因素有很大的关系,如：母语迁移、认知风格、文化背景、学习策略、情感态度等。在初中生英语学习中,情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。与消极的情绪状态相比,学生在积极的状态下更容易接受语言的指导,更热情、更主动地参与教师和同学的     

试论思想政治课学习兴趣的培养

学习兴趣是学生在学习中表现出来的积极倾向和情感状态,是发展智能,激发学习主动性的催化剂。学生对政治课感兴趣与否,将直接影响思维的积极性。教师在教学中要善于发现、培养、发展学生的兴趣,使学生的认知、情感和思维活动处于积极的状态。     

寓心理健康教育于英语教学中

在英语课堂教学中,影响教学效果的因素有诸多方面,如学生学习的心理状态,课堂结构的安排,教学手段的设置,教法的运用,教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动．其活动效率的高低,与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性,好的心理状态能积极作用于人的思维活动;反之,则对思维造成阻碍。心理因素对英语教学的成败起着决定性的作用。因此英语教学中要加强学生的心理健康教育。     

物理教学设计中的思维稚化及其应用

教师思维和学生思维存在着很大的差异,教师的教学设计绝不能以自己的思维来代替学生思维,应该稚化教师自己的思维,有意识地还原到与学生相仿的思维状态,设身处地地揣摩学生的学习水平、状态等,以与学生同样的认知兴趣、同样的学习情绪、共同的探究行为来完成教学的和谐共创.     

如何创设课堂语言的立体效应

学习是学生通过自己的大脑进行思维,主动积极地以学习书本知识为本质特点的认识过程,整个过程并非教师所能代替.因而,教师必须想方设法,精心设计,努力创设课堂的乐学情境,创设课堂语言的立体效应,多方面多角度激发学生积极地获取知识.而乐学情境的创设,关键是语言的技巧发挥,使其具有立体效应,让学生对所学知识产生浓厚的兴趣.那么,如何创设课堂语言的立体效应呢?     

在小学语文教学中如何提高学生的思维能力

学生的思维能力,主要是在学习的活动中得到发展的。语言是思维的工具,语文学科在发展学生思维方面担负着重要任务。因此,教师要做有心人,在教学过程中,根据教材的特点,在发展学生语言能力的同时,有意识地提高学生的思维能力。下面谈谈我的一些做法：一、激发学生积极思维的学习动机以往的教学一般从学科知识开始,     

论情境教学在小学英语教学中的实现策略

根据小学英语教学实际需要,小学英语教师应该在一定的教学目标的指引下,结合英语教材,创设与教学内容相适应的、具体客观的语言环境和思维情境,激发学生的情感体验,引导和发挥学生好奇、愉快、兴奋等主要的课堂情绪。通过这些积极的、具备语言情境的教学活动,学生可以正确而迅速地理解教学内容,在学习积极性较高的状态下,心理机能全面且和谐地达到最佳学习效果,从而实现英语教学     

数学教学中如何培养学生创造性思维

一、采用能激励学生进行积极思维的问题和合理的提问技巧来激发、培养学生的创造性思维 课堂教学中,提问是教师普遍采用的教学形式,它是将教师教授的内容转化为学生学习内容的契机.教师可以通过询问学生对某个问题的解释,使学生处于思维的应急状态,并迅速地搜索解题的相关策略,充分调动和发展学生的思维.     

英语课堂教学的评价艺术

“罗森塔尔效应”明确指出,学生的智力发展与教师对其的关注度成正比,教师的期望和评价对学生的知识学习行为和学习状态产生重大影响.小学生心智发展还不够成熟,其行为受教师影响程度更高.因此,教师恰如其分地评价学生,将会给教学带来十分积极的影响.教师有意识地设计和运用教学评价,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,调动学生的创造性思维.     

如何上好一堂小学数学课

随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美。