校长们公认的十大领导特质

《教育世界》网站访谈了43位校长以了解成功校长的特质，以下依照重要性排序为： 1．对学校有一个特定的规划，并且有计划去实现这个规划； 2．对学生、团队和家长有清楚特定的目标及期望。     

优秀校长的领导特质:媒体报道视角的分析

校长是决定中小学效率的主要因素之一,有关校长领导特质的研究层出不穷。基于对《中国教育报》中《校长周刊》2010年1月到10个月"榜首"有关优秀校长的30篇报道的文本进行一、二、三级编码分析,梳理出优秀校长的领导特质模型,同时与文献综述中概括出的校长领导特质模型进行比较分析。研究认为,比较西方国家校长领导特质,特别是美国新世纪所期待的校长领导特质,《中国教育报》媒体视角中的优秀校长具有"教学型领导"和"变革型领导"的特质,但这些特质能否发展成为"文化型和赋权型"领导特质,还有待进一步的观察与研究。就"教学型领导"和"变革型领导"特质而言,当下优秀校长还缺乏"科学研究"的特质,由此,提出优秀校长应具有"学者型"特质的观念。     

卓越校长的正向领导行为

“国际卓越校长计划”近年的跨国研究发现：世界各地的卓越校长邮展现出了非儿的上正向领导特质、策略与领导行为,这使他们在学校中扮演了更重要的角色。这些卓越校长的正向领导行为包括以下四个层面。     

论校长的教育思想领导

校长办学的教育思想领导,是校长扮演领导角色和承担社会责任的必然要求,是校长治校创新的最高境界。校长要有明确的办学思想,包括具体的教育思想、教学思想和管理思想,用教育思想提升教育的品质;要善于用教育思想武装教师的头脑,发挥教师教育主体的作用,培养既有知识和能力又有思想和智慧的创新人才;要善于在教育实践中学习和思考,做一个具有教育战略发展眼光的学人。     

校长的有效领导

我们看到:有相当一部分校长整天忙忙碌碌,总是开口一个"忙"字,在学校里不分事情大小轻重.事必亲躬.但是,由于忙不到点子上.领导无方,结果劳苦而不得功高.那么,如何实现校长的有效领导呢?     

高职院校校长的基本特质探析

高职院校校长的特质同高职院校的发展肾密相关。基于对高职院校校长特质重要性的认识,分析了特质与能力的关系;并从大学校长的基本类型出发,分析了大学校长应该具有办学理念的独特性等基本特质;高职院校校长在具备大学校长一般特质的同时．还应该具有崇高的使命感、强烈的市场意识等特质。     

高校辅导员应具备的教育领导特质结构

高校辅导员是高等学校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份.不论从教师的角度,还是干部的角度,高校辅导员都是高校教育领导者中重要的一员.高校辅导员教育领导特质的高低,直接关系到高校的办学方向和办学宗旨,关系到人才培养的质量,关系到国家和民族的未来.文章认为,高校辅导员教育领导特质应由自然特质、情感特质、认知特质、道德特质、技能特质、动机特质等六个方面构成.其中自然特质是基础,是其他特质产生的前提;情感特质是与个人的性格特征相联系的,与认知特质和道德特质一起构成一个金字塔,共同影响领导者的领导方式和领导行为,情感特质位于金字塔的塔顶;从认知特质又派生出技能特质,从道德特质又派生出动机特质.     

论学习型学校的校长领导

论文结合已有学校领导理论的研究成果,尝试对学习型学校这一新型学校组织模式中的校长领导问题进行分析探讨.     

论新时期校长的领导艺术

管理不仅是科学，也是一种艺术。校长领导艺术是校长在实践过程中独具匠心的随机创造，它源于校长准确性的角色分析，产生于校长创造性的技能技巧。校长领导艺术主要包括五个方面：用权艺术、处事艺术、人际沟通艺术、用人艺术，以及抓好勤政树形象的艺术。     

论学习型学校的校长领导

论文结合已有学校领导理论的研究成果,尝试对学习型学校这一新型学校组织模式中的校长领导问题进行分析探讨。     

浅论现代领导特质的六个层面

本文在传统领导特质理论研究基础上,结合管理实践提出了一种新的领导特质理论。理论从宏观、中观、微观三个不同的角度提出并阐述了律己、创新、务实、求精、制衡、秉情六个层面,而领导特质的这六个层面在涵盖了传统领导的三种职能,即处理与人、与事、与时间的关系的同时,提出了处理与“己”的关系,使理论具有较强的系统性、可操作性。     

谈校长的有效领导

“有什么样的校长,就有什么样的学校”,“有一位好校长,就有一所好学校”,这些话道出了校长在学校中举足轻重的作用。我们知道,从法律的角度讲,校长是一个学校的法人代表;从行政管理的角度讲,校长是一个学校的主管。校长对外代表学校,对内负责领导全校教育教学和行政工作,他既要对上级部门     

浅谈校长的领导艺术

所谓领导艺术,是指校长在长期领导实践中,形成的领导技巧、方式方法和用人之道的总称,是领导者在领导活动中所积累的宝贵经验与技术技能的灵活运用.     

职业教育的发展形势呼唤领导型校长

领导与管理是不同的概念，领导的主要功能是促进变化，而管理的主要功能是实现期望的秩序。作为领导者，校长需要确立学校的办学方向，引导人们、激励人们，带领学校教职员工实现美好愿景。不少职业学校校长由于多方面的原因往往只是管理者而不是领导者，在新世纪，职业学校更需要领导型校长。     

校长的课程领导

校长的课程领导从某种程度上讲，决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我仅就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期引起对这个问题的关注和重视。     

校长的课程领导

校长的课程领导这个题目很重要，从某种程度上来讲，它决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我今天的报告就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期对这个问题引起关注和重视．     

浅析校长课程领导能力的提高

校长是一所学校的思想依托。作为校长更应该适应新课改的需要，更新观念，努力学习新的课程理念，提高个人教育素质；精心组织、加强管理，构建可靠有力的保障机制。     

论党委领导下的校长负责制

党委领导下的校长负责制是高校现行的领导体制，本文从高校领导体制的特殊性、现行的领导体制和过去领导体制的区别、现行领导体制中的几个关系等三个方面探讨当前在实行党委领导下的校长负责制中需要研究解决的问题。     

论校长的知识领导

知识领导主要涉及知识的获取、保存、传播、转化与应用五个环节,校长相应地要扮演好知识服务员、知识总管、知识传播的促进者、知识转化的示范者以及知识的实践者角色。以上角色综合起来,就是校长要成为一个"知识长"。要保障知识领导顺利进行,就要培养知识工作者,培育知识创新导向的文化。     

谈校长的领导艺术

办好一所学校领导是关键。毛泽东曾说：“一个百人的学校．如果没有一个在教员中、职员中、学生中按照实际形成的最积极、最正派、最机敏的几个人乃至十几个人的领导骨干,这个学校就一定办不好。”那么在新形式下,作为一校最高领导的校长．应具备怎样的素质和领导艺术呢？