“分层教学”：变相分班还是因材施教？

今秋开学后,深圳市罗湖区翠园中学初一新生因为“分班”坐进了不同的课堂。近800名初一新生被分为8个重点班和7个平行班,重点班还被细分为“数学特长班”、“英语特长班”和“普通重点班”。如此分班立即引来质疑。有人说,这违背了义务教育法有关学校不得设重点班的规定。校方则回应说,义务教育法也要求关注学生的个体差异并因材施教,学校分班的措施是以“分层教学”进行“因材施教”的探索。目前,有关“变相分班”和“因材施教”的争执正在教师、家长、专家乃至更广的范围展开。社会舆论褒贬不一分层编班招致利弊之争翠园中学副校长陈建宁…     

初中体育教学应采用“男女生分班教学”

“男女生分班教学”是体育课程教学的一种组织形式,目前我国中小学体育教学的基本形式有按行政班教学、男女分班教学入按兴趣爱好分班教学三种基本形式。在教学实践中采用哪一种教学形式,主要根据学生的年龄阶段,性别特征、兴趣爱好、体能基础、     

小学数学作业弹性制初探

目前小学基本是按年龄分班,把相同年龄的学生编在同一个班级里实施统一教学,这种分班教学模式的优点是显而易见的。但是,这种教学组织形式往往容易忽视学生心理的个别差异,也难以进行因材施教。教师在这种班级授课,只能采取“一锅煮”的方法,造成部分学生“吃不饱”,部分学生“吃不了”。这样,久而久之就导致学生的两极分化,妨碍学生身心的全面发展。所以笔者根据小学数学课程标准要求、教材内容和学生的实际情况,对小学数学作业弹性制进行了探究,取得了一定的成效。     

在中学物理教学中实施“动态分组教学”

面对大班额和随机分班以及新课程改革带来的观念碰撞，在中学物理教学中实行“动态分组”的教学方法已经势在必行，这种因材施教的方法有利于激发学生的积极性，让学生课堂课外都保持旺盛的学习热情。     

男女分班条件下的性别角色类型分布及其与自尊的关系

在我国,大多数的中学都 是男女同校实行男女同班的 办学模式。这种办学模式的最 大特点是有利于“促进男女平 等”,有利于实行“适当的两性教育”而“促进两性和谐相处”,但可能由于性别差异影响着女生的成长。而实行男女分校,兴办女子中学则是另一种办学模式。这种办学模式最大好处是有利于女生的“自尊、自信、自立、自强”,但这可能使得学生在“单一性别环境里的女生对人际交往的态度往往两极分化,要么过分害羞,要么过分热情”。而男女学生同校又实行男女分班,学生的情况如何?笔者尝试了解在这样的条件下男女学生各自的特点。     

分层教学在小学数学课堂中的应用

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,这几句话告诉我们每个学生个体之间是存在差异的,俗语说“世界上没有完全相同的两片树叶”,学生更是如此,不仅学生与学生之间存在差异,而且每一个学生在不同的时间段又存在差异,所以我们的数学教学要适应学生的这种差异性,就要“因材施教”。随着教学的发展,分班制已经被取消,新的因材施教的方案在逐步实施,比如分层教学。     

决不应该放弃差班

目前,不少学校按照学生学业成绩分班教学。这是在学校教育遭受林彪、“四人帮”严重破坏,学生程度相差比较大的情况下所采取的因材施教的措施。可是,实行分班教学以后,某些学校却出现了偏重好班,放弃差班的现象。只要你到这些学校转一转,不难看到这样一种极不正常的情景:一些好班窗明几净,井然有序,     

以人为本，分层指导，共同发展——高中英语班内隐性分层教学的实践与思考

文章作者实行班级内分层教学,亦叫做“班内隐性分层教学”,以人为本,根据学生的实际水平,在教学内容、作业、评价等方面进行分层,因材施教。班内分层,不用分班．一来可以免除分班带来的各自弊端,属于隐性分层,容易运作,学生之间没有明显的心理反差,学生和家长均易于接受：二来,不同层次学生在一起学习,还有助于培养他们的合作与探究精神,发挥每个人的主体性。     

初中体育教学应采用“男女生分班教学”

“男女生分班教学”是体育课程教学的一种组织形式．目前我国中小学体育教学的基本形式行按行政班教学、男女分班教学及按兴趣爱好分班教学三种基本形式。在教学实践中采用哪一种教学形式．     

“男女分班”与“管理方便”何干？

前不久,重庆复旦中学做了男女分班尝试,在4个住读班中分出一个男班和一个女班来。该校老师表示,男女分班不是害怕学生早恋,而是为了管理起来更方便。     

英教育机构呼吁男女分班

英国教育监督英格兰独立教育标准办公室最近提交一份教育改革建议书，批评英国现行教育制度没有为绝大部分学生提供令人满意的教育，并提出多项改革建议，其中最引人注目的是“男女学生适当分班教育”的建议。     

话题

按血型分班【背景】山东省淄博市临淄区齐都花园小学今年的一年级新生分班,采用了依据血型分班的原则。新生报名时,除了要带相应的住房证、户口本外,还要带学生血型的医院证明。老师告诉学生家长,按照血型分班,“是从孩子的性格方面因材施教,更加利于培养和发展孩子在某些方面的特长”。按血型分班折射教育蒙昧化按血型分班这一标新立异之举,实在让人惊诧。如果对民间的血型理论传说我们可以抱以宽容态度的话,教育者对此信奉有加则不可以原谅,因为这会导致小学生们的知识结构天然缺陷甚至走向迷信。从风水开讲到淑女培训,从私塾设帐到本科生…     

中小学分班现象新议

近年来,在一些中小学出现了一种分班现象。这种现象的特征是:将同一年级的学生分成重点班(或称快班、实验班)和普通班(或称慢班、平行班),重点班的师资力量、教学条件甚至学生的住宿条件都优于普通班。对于这种做法,有人认为有利于因材施教;但另一些人认为,这样做不利于照顾大多数。究竟如何看待这个问题? 春秋战国时代的孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的特长。宋代的朱熹把孔子的这一经验概括为“孔子施教,各因其材”,这便是“因材施教”的由来。“因材施教”的“材”,指的是受教育者的已有基础,包括他的能力、性格、志趣等因     

分班教学在高职英语课堂上的应用

科学合理地分班教学是因材施教的前提和保证,在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用。为了实现整体全面的培养专业人才的目标,针对我院公共英语的学生,按照其英语水平,合理进行分班教学,针对不同班组学生的具体情况采用恰当的教学方法,以强化整体的教学效果。本文主要就分班教学的实施、分班教学在英语课堂教学的实践及如何有效实施分班教学等方面进行了探讨,旨在发掘分班教学的最大潜能,把高职英语教学水平推向一个新的高度。     

分“方向”教学之学生工作探讨

实行“以生为本、因材施教、多元化、分层次”的培养手段,分“方向”教学,需要调整班级,这给整个专业的学生工作带来一些困惑。针对此,可以采取以下措施：加强宣传,消除学生思想负担和顾虑,做好分班工作;树立榜样,形成良好的学习团体;突出联动,及时掌握学生的基本情况;规范制度,提供可靠保障。     

小学数学作业弹性制初探

目前小学基本是按年龄分班,把相同年龄的学生编在同一个班级里实施统一教学,这种分班教学模式的优点是显而易见的。但是,这种教学组织形式往往容易忽视学生心理的个别差异,也难以进行因材施教。教师在这种班级授课,     

“按能力分班”教学对教育过程公平的影响

按能力分班教学发展到现在,人们对它的研究早已突破了由是否应该分、好与坏的表象,而提升为如何分才能更公平质的问题。本文以E中学为例,从教育资源分配尤其是教育公平出发,按能力分班,首先肯定了“因材施教”所引导的分班教学的意义,揭示了“精英班”配“精英师”这一教学资源配置不平等的事实,从而看到了传统的教育公平理念的弊端,并认识到应该肯定发展的教育公平理念。     

新学期新气象：各地教育部门多举措减负促公平

开展“阳光分班”,让所有新生平等择班;开设“绿色通道”,确保困难学生顺利入学;加强社区文化场所建设,切实解决农民工子女“四点半”难题。今秋开学,各地教育部门采取多种措施,减轻学生负担,服务学校和师生。     

数码钢琴集体课教学中的因材施教

数码钢琴集体课教学是我国高师正在推广和采用的新的教学模式;学生由于个人生活环境和内在音乐素质的不同,存在着很多差异在数码钢琴集体课教学中落实“因材施教”的比较有效的方法是:按学生钢琴程度进行分班;集体课与个别课相结合;提供补救措施;加大重奏合奏的比重。     

论按学习能力分班教学

中小学采用快、中、慢班教育,即按学生的实际文化成绩的好、中、差分类编班,施行教育,符合教学的客观规律,有利于提高教学效益,有利于快出人才,多出人材。本文拟从心理学角度出发,对“按能力分班教学利于对好、中、差学生因势利导”、“分班教学利于激发学生的学习兴趣”、“分班教学利于培养学生的学习能力”、“分班教学利于教师的因