中国孩子也背“历史包袱”

在家长一定程度的监督下,孩子可能可以做好自我管理,但离开了家长的羽翼,孩子自我管理的能力就会面临真正的考验。只有让孩子在自己的亲身经历中学习、体验,他才能真正地懂得应该怎样自己管理自己。     

“爱”上他，也“爱”上了他

不经意问，我发现自己竟然“爱”上了他。他坐在教室第二排的角落里，虽然有时趁我不注意就和前面的那位搭讪，但我眼睛一盯着他，他就会自觉地闭上嘴巴，一副无辜的样子，或做个可怜状，让我对他爱也不是骂也不是。如果小组竞赛，他也是最积极踊跃的，就像上了发条一样，还会不守规矩地乱蹦乱跳。他的反应能力极其好，每道抢答题，他都是少数几个最先站起来抢答中的一个。     

做个“休闲校长”

在学校的管理体系中，校长的领导方式直接决定他的领导力水平。让下属长期处在执行层面的校长，他的领导力是一个稳定的水平，就是他自身的能力所能达到的高度和执行过程中能够实现的高度。只有真正体现“对学校的领导是教育思想的领导”，且能最大限度地发挥下属的主观能动性的校长，才有可能让创造力充分涌出，让学校管理达到一种难以预料的水平。[第一段]     

转变教学思想培养“六会”能力

教师若要在课堂教学这个主渠道中真正将素质教育落到实处，就应该彻底转变传统的重教轻学的思想，认真研究教法，同时将学法指导有机地纳入到课堂教学中，力求在课堂教学的诸环节中充分发挥学生这个主体的能动作用。为此应培养学生“六会”能力，即培养学生在课堂上的六种能力：会听、会看、会做、会问、会记、会练。     

“点拨”教学艺术初探

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说，教师在“传道授业解惑”的同时，更要特别注重对学生能力的培养，使学生由多读书达到“会读书”，成为学习的真正主人。培养学生学习能力的途径和方式自然是多种多样的，但就多年来的实际教学效果看，“启发式”教学无疑是一条费...     

“土狼”的管理哲学

他那鼓舞士气的能力以及刺探情报的能力都发挥的淋漓尽致，很多人都说他是个十足的土狼企业家：看到目标就会死盯不放。[编者按]     

从“讲读”、“问读”到“自读”

从“讲读”、“问读”到“自读”湖北宜昌市教科所刘光胜湖北宜昌市教育科研所开展的“构建学生课堂自读、会读新模式”专题实验，就是为了克服“讲读”、“问读”的弊端，真正让学生自能读书，迅速提高学生的自读、会读的能力。在具体的阅读教学中，教师出示“阅读提示”...     

求职信——求职路上的“敲门砖”

读罢上面两则自荐信，如果你就是一位“招聘大员”，你会选择谁?我想大多数人会把机会让给小B。原因何在呢，就在于从小B的求职信中，我们能看到他的能力，能对他胜任工作充满信心。求职信，成了求职路上最有效的“敲门砖”。     

巧做“蹩脚老师”

全国科学院院士、名的热自动化专家钱钟韩教授在谈及治学经验时说：“我总结一下，觉得还是某些公认的‘蹩脚老师’对我帮助最大。他们每次讲课。只能提出问题，不能解决问题。由于他讲不清楚，就会引起我的注意，把脑筋集中到真正的难点上。听课之后总觉得不满足，就只能自己去学。”     

宝宝分得清“巴”和“怕”

宝宝的语言能力是在几个阶段慢慢形成的。一开始宝宝的咿呀学语让人很难听明白,但从中却可以看出宝宝的情绪如何。如果你用眼睛正视着宝宝,对他说话,他会很高兴,会更努力地想要说什么。     

“运其才智,相机诱导”

“运其才智”，简单地说，即运用学生的现有认知能力。只有清楚学生的认识能力，才能更好地、有的放矢地设计问题，才能使学生长进。赞可夫在《教学与发展》一书中指出：“如果教材和给学生出的题目大大低于他的能力，如果儿童的精神力量不派用场，那么他的发展就进行得缓慢无力。儿童的智力、情感和意志也和肌肉一样，如果不加强锻炼和给以正常的负担，它们反而会衰退，不仅得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。”因此，我们如果对学生的认知能力一无所知，或一知半解，那我们的激发诱导就成了无的放矢。结果，不是冷冷清清，就是表面…     

论部门管理中的“信任效益”

据调查显示：有超过20％的职场人士对自己的顶头上司不信任,包括对他的承诺不信任、对他的能力不信任,以及情感上的不信任……．这种不信任会在部门主管身上复制,之后再反射回下属身上,形成恶性循环．也许有人认为员工信不信任上司无关紧要,因为他们必须按上司的意图行事．但真正有经验的管理者会明白：员工对上司的信任与否,将决定其最终的表现,甚至会影响团队的绩效、企业的效益．本文就团队的管理者和领头人该如何赢得员工的信任、又该如何将对员工的信任传导给他们等课题进行简要探讨．     

谈职教计算机教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造力的必要条件。。也只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法，而他在集中精力做事情的过程中的快乐也会影响到他的精神状态乃至性格，才会真正的发挥出他的潜力，调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。因此，学生对某学科有无兴趣，     

“顽皮”的启示

“顽皮”是孩子的天性，也是聪明的具体表现。有个别教师提起顽皮的学生就怨声载道，我却认为：顽皮的孩子是可贵的、可爱的、可塑的。经验告诉我，如果对顽童科学地实施心理健康教育，加强顽童对自己情绪的自控能力与了解他人情绪能力的培养，顽皮的孩子会大有希望，大有作为。 接任五年级三班班主任时，该班有个学生叫杨Ｘ，人称“自由神”，纪律涣散，学习不努力，迟到、缺课是常事，打架、违反校规非他莫属。刚接任班主任时，我特意留心观察他一段时间，发现他的缺点来源于不加分析的盲从。然而他身上也有不少的闪光点，如头脑灵活、口…     

慎让孩子“心想事成”

心想事成只是人们的美好愿望和祝福，而生活中处处如意、心想事成往往是十分困难的。所以，当家长的别因孩子一哭闹，一使性，就满足他的一切要求，包括不合理的。试想，如果他长大成人，步入社会，遭遇了不顺心如愿的事情，他是否有能力面对和承受，是否会产生心理畸变，走向偏执?如果家长为孩子的长远着想，就应该适当拒绝他的一些不当要求，给他一点挫折教育。这样，他的人格才能健康发展。     

当心“倾听障碍”

在家庭中,父母经常会听到孩子诉说他与小伙伴之间发生的矛盾,或者听到孩子抱怨他在学校遇到的烦心事。大多数家长都认为自己是个好听众,然而真正的倾听比许多人认为的要困难得多。     

淘箩不会“平平正正”

现代社会要求教师培养学生终生学习的能力。要授之以渔而非鱼。学生会学了，才能开动脑筋产生辽阔无边的奇思妙想，才能让创新意识有萌发的机会。要想使学生真正会学，站在教学一线——三尺讲台的教师必须努力改变原有的教学模式，使自己有所作为。     

数学学习不是“教授” 也不是“模仿”

数学教学中,学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠老师的"教",更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用.本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于初中数学课堂教学实践.一、积极调动学生数学学习的兴趣兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态,是一种个性心理特征.当学生对某项知识真正发生兴趣时,他将会千方百计调动自己的潜在智能,积极主动地去获取."良好的开头等于成功     

擦亮“第三只眼睛”

李浩是我们班的一名“差生”，教了他几年，也没有特别的关注过他。上周一件偶然的事情，让我真正走近了他。     

“大圣”老师

<正>瞧，这位老师中等身材，鼻梁上架着一副金边框眼镜，初看实在平平无奇。然而，你若真正走近她，一定会被她的齐天大圣般的“法力”震慑。火眼金睛某天清晨，上着语文课，同学们都在认真听讲。我的同桌被瞌睡虫缠身，不管怎样都难以赶走那浓浓的睡意。此刻，老师念的课文对他来说更像是催眠曲。我偷偷瞟了他一眼，只见他的上眼皮和下眼皮开始打架，不过他还强撑着……