中小学教学资源现存问题透析

随着新一轮基础教育课程改革的深入和信息技术在中小学教育中应用的普及，教学资源的重要性日益凸现。对教学资源问题的研究吸引了从政府到学校、教师、公司等各个方面的注意。在教学资源的配置和使用上，从政府到企业、到学校投入很多，希望教师们能够应用教学资源促进学生的学习和发展。然而在具体的教学实践中，教学资源所存在的问题日益凸显。全国教育科学“十五”规划重点课题“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”总课题组经过两年的文献研究、实地调研、个案分析和问卷调查，对我国中小学教学资源现存问题进行了深入的研究和分析，本文将对本课题前期的研究成果进行梳理和归纳。     

中小学机器人教学资源网站推介

智能机器人是现代技术特别是信息技术发展的综合体现，是中小学信息技术课程和综合实践活动课程的良好载体。随着科学技术的发展和课程改革的深入，智能机器人的教学在中小学得到了较大范围的普及，而相关网络教学资源也在不断地建设和发展。     

资源、学习资源与教学资源

在当前的教育技术领域甚至整个教育领域，人们在非常接近的意义上频繁使用资源、学习资源、教学资源，但是对他们的界定和其间相互关系的论述相对较少，对各种概念的解释也莫衷一是。大量研究课题在研究过程中要求对这些概念术语有清楚的认识。北京市“十五”重点课题“北京市中小学教学资源有效开发与推广应用的指导原则的研究”总课题组在界定自身研究范围的基础上，     

关于当今中小学教师权益问题的思考

新一轮基础教育课程改革为中小学教师教育教学提供了前所未有的空间．同时也向教师的教育素质提出了前所未有的挑战。由于教师在基础教育课程改革中承担着关乎成败的重要作用．因而社会各方向中小学教师提出了越来越多和越来越高的要求。与此相应,一个重要的问题——中小学教师权益问题也逐渐“浮出水面”,引起人们的关注和思考。本文从现实的角度就这一问题略陈己见。以就教于大家。     

“中国教育情报研究会常务理事会议置教学资源研讨会”日前在成都召开

由中国教育情报研究会及“十五”教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》总课题组共同组织的“中国教育情报研究会常务理事会议暨教学资源研讨会”于2004年10月13日在成都召开。会上，中国教育情报研究会理事长、中央教育科学研究所原副所长曹青阳致开幕词，教育部中小学信息技术教育领导小组办公室主任郑增仪、教育部基础教育课程教材发展中心副主任王晓芜、     

小学综合艺术课程实施的问题与策略

《小学综合艺术课程研究》于2001年被确定为江苏省教育科学“十五”规划立项课题，由江苏省海安县教育局教科室和海安县教师进修学校附属小学共同承担。在我国基础教育课程改革《小学综合艺术课程》还没有正式提出之前，该课题从1999年下半年就开始进行探究和试验，积累了大量的案例，取得了较为丰硕的研究成果。     

全国教育科学“十五”规划信息技术教育重点课题介绍

一、课题概述通过对全国教育科学“十五”规划课题(以下简称“十五”课题)相关资料的分析,加上与“九五”期间的相关课题的比较,我们对目前教育技术及相关方面研究方向和研究主题有了深层次的理解。我们也希望广大关心信息技术教育的同仁能关注以下研究课题,了解信息技术教育研究的走向,以便指导实践。     

网络环境下中小学教学资源的建设

北京市中小学实施“校校通”工程至今，各中小学已拥有自己的学校校园网．甚至区域性的教育专有网络（教育城域网）。高速互联网络环境为教育信息化的发展提供了环境、技术层面上的支持和保证，但是教育信息化建设核心的问题一教学资源的建设，却一直处于很薄弱的局面，没有得到应有的重视。有经费欠缺、数据不规范、实用性、科学性较差等各方面的原因，造成了学校“有路无车，有车无货”的现象普遍存在。教学资源的匮乏阻碍了教育水平的提升，使教育信息化仅仅停留在校园网或城域网基础设施的层面，已成为中小学网络教育发展的“瓶颈”。     

试论中小学课程改革的新理念

本阐述了课程改革的必要性，指出了基础教育课程存在的问题：课程结构单一，课程目标设计不符合学生身心发展水平，教育方式过分强调接受性学习，教材过于强调统一等。要关注课程改革所产生的作用和课程改革的新理念，使学生树立健全的价值观，学会生存，回归生活，回归自然。     

农村中小学信息技术教育普及的问题及应对

本文主要介绍了当前中小学信息技术教育普及过程中存在装备及其维护不能满足普及信息技术教育的需要,滞后的教育观念不能满足普及信息技术教育的需要,教师掌握和应用信息技术的能力不能满足信息技术教育普及的需要等主要问题,并在此基础上分析了其产生的原因及四大应对策略。     

中小学信息化教育教学资源建设现状与对策研究

本文针对目前中小学信息化教育教学资源建设中的现状,以及在意识观念、系统结构、共建共享等方面存在的问题,进行了较为深入的分析,并提出了相关策略和建设思路.     

中小学教师参与信息化教学资源建设的认识与思考

随着基础教育信息化的推进，中小学信息化教学资源在学校教育信息化和教学改革中的核心作用日益凸显。在我国现阶段，一方面是企业、教育科研部门等相关组织如火如荼地进行着资源建设，号称有多少G的资源；另一方面一线教师却普遍反映，现有资源很难符合教学需要，大部分资源只是书本内容的简单翻版，没有对资源进行教学设计，对资源的教育性和教学性缺少考虑，新的教学理念、教学设计和教学模式没有融会贯通于资源建设中。     

实施研训一体化策略提高中小学教师科研能力

“十五”期间，笔者承担了河北省“十五”规划重点课题“尊重学生潜能，发展学生个性与特长的实践研究”。为了有效地开展本课题的研究，课题组成员在实验学校采用了研训一体化的策略。在进行课题实验研究的过程中，指导实验学校教师在学习教育科研方法知识、现代教育理论知识和多元智能理论的基础上．让教师确定研究的子课题，在子课题研究过程中，组织实验学校教师进行学习、研讨和交流，不断地提高实验学校教师的研究素质，进而提高教育质量，取得了显著的成效。     

“校校通”背景下的教学资源建设策略分析

2000年10月，教育部召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”研究并部署了中小学加快普及信息技术教育、启动“校校通”工程、努力实现我国基础教育信息化的跨越式发展。从此，基础教育信息化进程明显加快。从硬件上看，我国中小学信息化发展速度很快，基础设施建设很快。到2003年底，全国中小学计算机拥有量达到663万台，建设校园网的学校达到3．5万所，与2000年的统计数据相比，中小学计算机拥有量翻了两番，校园网的增长将近10倍。     

山区县中小学信息技术教育问题与对策

信息技术教育是现代基础教育的重要组成部分，它关系着我们民族的兴衰和我国社会主义现代化建设伟业的成败。目前我县中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的快速、均衡发展与普及带来了负面影响。[第一段]     

中小学教育科研必须重视实效性

中小学群众性的教育科研活动，已经成为推动基础教育发展，促进教育科学繁荣的重要力量，特别是学校和教师在新一轮基础教育课程改革中面临着许多需要研究解决的问题，使学校和教师在承受压力和挑战的同时，也面临着发展机遇。教育科研为解决这些问题提供了方法和途径，但目前中小学在开展教育科研的过程中还存在着一些问题，影响了其实效性的发挥，如在认识层面，有的学校认为教育科研可有可无，把教育科研作为装潢门面的摆设，甚至认为学校开展教育科研会影响高考成绩：在实践层面，有的学校重视课题的开题和结题工作，忽视了研究的过程，有的课题大而空，缺少解决实际问题的针对性，难以指导学校的教育教学实践，怎样解决这些问题呢？