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人的存在是一种在物质基础上的精神存在。教师是专业发展的主体,教师教育应十分关注教师的精神存在。 相似文献
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新一轮课程改革对教师专业形象提出了更高要求,教师教育机构应当主动顺应变革要求,改革现有教师教育的专业内容与模式。教师教育应加强学生的专业精神培养,为学生提供综合性、发展性、操作性课程,建立“3+1+1”开放式的教师培养模式。 相似文献
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日本教师教育制度改革面面观 总被引:3,自引:0,他引:3
教师水平下降、专业能力与专业精神欠缺一直是日本教育界头疼的问题,为了提高教师的职业能力,一场轰轰烈烈的教师教育改革正在进行,为培养合格的教师提供强有力的保障。[编按] 相似文献
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我国中等职业教育的大规模发展的历史并不长,高等职业教育快速发展也只是近几年的事,与普通中学、普通高校相比,职业学校教育科研的先天条件明显不足。作为职业学校主体力量的中青年老师,尤其是青年教师,有的刚刚涉足教育科研,对于如何开展教育科研还比较陌生。与教育科研相关的问题很多,本文拟就职教科研课题的选择、课题研究材料的积累等两个方面进行初步探讨。一、职教科研课题的选择职教科研论文的撰写,一般有如下程序:选择并确定课题———草拟提纲———积累相关材料(含必要的调查或实验)———写出初稿,经反复修改后定稿。当然也有例… 相似文献
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建立教师专业发展学校促进师范生职业精神教育 总被引:2,自引:0,他引:2
王艳荣 《成都教育学院学报》2005,19(3):83-84
我国师范生的职业精神教育是师范生成为合格教师的立足点,主要包括:献身精神的教育、热爱学生的教育、为人师表的教育.它的培养途径有:主题系列教育,教育课程及各科教学,参观、见习和实习.而我国师范生的教育实习存在诸多不足.美国的教师专业发展学校是大学的教育学院与附近地区的中小学合作培养师资的一种公立学校.这为我国师范生的职业精神教育提供了新的视野,对其发展有所启示. 相似文献
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人的存在是一种在物质基础上的精神存在.教师是专业发展的主体,教师教育应十分关注教师的精神存在. 相似文献
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<正>国内外教师研究者和相关决策制定者均认为,教师质量在很大程度上决定教育质量,决定教育改革的成功与否。在学校教育中,教师质量也关乎学生的学业成就和身心发展状态。中国面临着整体教师质量不高的严峻现实,需要从教师培养、准入和培训等方面着手,全面提升和保障教师质量。达成这一艰巨的任务需要一项保障基准和机制:教师专业标准。因此,针对幼儿教师、小学教师和中学教师制定的《教师专业标准(试行)》(征求意见稿),能为培养、培训和管理高质量教 相似文献
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申燕 《太原大学教育学院学报》2011,28(2):15-18
文章介绍了一种国外教师教育模式——挪威科技大学合作教师教育模式,并探讨了该模式的主要特点,在对该模式思考的基础上,提出了对我国教师教育的启示。笔者希望对该模式的研究能激起对我国教师教育的有益思考。 相似文献
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远程教师教育四题 总被引:1,自引:0,他引:1
孙福万 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(9):102-106
远程教师教育是我国教师教育的重要组成部分,也是中国电大教育的重要组成部分。通过教师专业化、教师教育课程改革、教师教育信息化和人才培养模式改革等四个方面分析,反思电大远程教师教育的发展并提出了相应的建议。 相似文献
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杨波 《中国教育研究与创新》2007,4(5):32-33
教师的专业成长即:教师作为不断变化的行动者反省、更新并扩展其教育信念,增加其对教育教学的忠诚,批判性地获得并提高专业知识与技能的过程。这一过程是单个或多个教师同学生、与同事一起经过实践获得的,它贯穿教师的整个教育教学生涯。简言之,教师的专业成长即是指教师在专业知识和技能、专业能力和专业精神等方面获得的成长和提高。教师专业成长的概念,是把教师工作视为一种专业工作,教师被认为是持续发展的个体,[第一段] 相似文献
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关于教师教育专业发展标准的思考 总被引:15,自引:0,他引:15
教师专业化发展已成为国际化趋势,但是我国教师职业距真正意义上的教师专业还有一段路要走,其差距就在于我们没有制定规范的教师专业标准,因此,制定规范的教师专业标准和确定专业自主权是我国教师专业化发展的关键所在。基于教师的职业特征,我们可以明确教师专业的不可替代性集中体现于教师的专业精神和专业能力。教师专业精神和专业能力是教师专业标准中的核心要素。 相似文献
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培养专家型的中小学教师,改革教师教育模式,加强教师培训机构的能力建设,是中小学教师队伍建设的一项重要课题。作为“中馍甘肃基础教育项目”(GBEP)子项目之一的“中英小学教育硕士班培养计划”,确立培养专家型的新型教师为目标,坚持“顶层设计、科学规划、实践创新”的宗旨,从培养模式、培养规格、培养途径到课程设置、课程开发和教学策略等方面,制订了一个项目推展和实施的教师培训计划,把自上而下的培训与教育之间的学习、观摩、研讨相结合,注重促进教师的自我发展,为教师教育和教师专业发展实践探索出了一种全新的模式。 相似文献
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教师是教育改革成败的关键,而教育改革的成功与否关系到国家的前途和命运。因此,教师教育问题在现代教育领域中早已成为世界各国关注的焦点。中国的教师教育由于历史的原因存在着诸多亟待解决的问题。本围绕着教师教育理念——用“教师教学”取代“师范教育”,教师教育模式——从封闭走向开放,教师教育目标——教师专业化,教师教育结构——职前培养与职后培训一体化等四个问题进行了研究和探讨。 相似文献
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教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的,是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育,培养新型教师,实现教师教育一体化具有重要的现实意义。 相似文献