有意义学习理论对中学英语词汇教学的启示

本文试通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析,指出有意义学习是有效解决当前词汇教学存在问题的一个重要理论,以此理论为指导,对中学英语词汇教学从认知与情感两个角度提出几点教学建议,以“知”促“情”,以“情”促“知”,“知”“情”有机统一。     

有意义学习理论对中学英语词汇教学的启示

本文试通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析,指出有意义学习是有效解决当前词汇教学存在问题的一个重要理论,以此理论为指导,对中学英语词汇教学从认知与情感两个角度提出几点教学建议,以"知"促"情",以"情"促"知", "知""情"有机统一.     

罗杰斯意义学习理论对政治课教学的启示

产生于二十世纪五十年代末六十年代初的人本主义心理学,是在对美国传统教育进行冲击,倡导教育革新运动的潮流中诞生的,被称为西方心理学的第三势力.它的重要代表人物卡尔·罗杰斯的许多学习理论,与已往的学习理论相比,有着浓厚的人本主义心理学倾向,对我国当前的新课程改革具有重要的启示.本文试图探讨罗杰斯的意义学习理论及其对当前政治课教学改革的启示.     

意义学习理论对数学教学的启示

目前关于数学教学研究的文章很多,主要涉及解题的技法,以及解题过程中各种品质的培养.而在教师如何讲授数学知识更有利于形成学生的数学意识和数学能力方面则探讨得不够.在学校教学情境下,如何有效地掌握教学大纲和教材中的大量概念和命题,以及由这些概念和命题所组成的科学体系,并促进学生智力的发展,是每一个教育心理学家和广大教师所关注的课题.美国著名认     

有意义学习理论对初中英语教学的启示

美国心理学家奥苏贝尔的有意义接受学习理论强调:有意义学习可以促进知识的长时保存,让学生进行有意义的学习应该是课堂教学的首要任务。无论是有意义接受学习理论的概念、标准、条件、类型,还是其提出的发现学习都对农村初中的英语教学特别是英语作文教学有很多的启示。     

罗杰斯的意义学习理论及对课程改革的启示

我国课程改革已进入了一个崭新的时期。在这种条件下，学习罗杰斯的学习理论，对于我们的课程改革有一定的借鉴意义。     

意义学习对高中英语教学的启示

美国教育心理学家奥苏伯尔认为,学生的学习应该是有意义的学习,有意义学习可以使学生对学习产生浓厚的兴趣。本文从意义学习的概念出发,探讨了在高中英语教学中应该如何利用意义学习,如何利用新旧知识的三种关系,解决教学中存在的实际问题,介绍了意义学习在英语学科教学中进行实践的两种方法：举例解释和归纳整理。有意义学习理论能够有效解决当前高中英语教学中存在的问题,因此．教师应该在教学中充分利用意义学习理论。     

有意义学习理论在历史教学中的应用

随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入,作为认知学习理论的一个重要分支———有意义学习理论,其重要性日渐凸显。以美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔为代表的有意义学习理论,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立起实质性(substantive)和非人为性(nonarbitrary)的联系。他认为学习有主动和被动之分,有理解和机械之别,存在有意义和无意义之异。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。其特点是学习者身心的投入,身体的、心理的、认识的、情感的、逻辑的、直觉的都和谐统一起来。其结果既是认知能力的…     

有意义学习理论在高中生物教学中的运用

学生的学习分为机械学习和有意义学习2种。新课程理念下的课堂教学的落脚点是学生的有意义学习。变机械学习为有意义学习是新课程标准对课堂教学提出的根本要求，而将奥苏贝尔的有意义学习理论运用于高中生物教学中可以提高教学质量。     

有意义学习在初中英语词汇教学中的应用

本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析及当前词汇教学方面存在的许多问题,提: 有意义学习能有效地解决词汇教学中存在的问题.以此理论为指导从认知与情感两个角度提出几点有利于词汇教学的建议.     

浅谈有意义学习理论对中学英语词汇教学的启示

如今很多中学英语教师仍然沿用着让学生死记硬背的传统词汇教学法,这让大多数学生无所适从并渐渐地也对英语学习失去了兴趣与信心,因此如何有效的教授词汇已经成为了广大英语教师关心的热点。该文将在继承他人研究的基础上,以中学英语词汇教学的现状以及存在的问题为背景,以有意义学习为理论基础,提出了有意义学习理论对中学英语词汇教学的几点启示。     

有意义学习理论对高中数学教学的启示

无论是课程改革理论,还是核心素养理论,都无法回避学生学习这一本质.有效的学习是如何发生的,奥苏泊尔的有意义学习理论给出了经典的解释,提出了上位学习、下位学习、并列学习三种方式.纵观课程改革前后的高中数学课堂,可以发现这三种学习方式一直是存在的,因此在核心素养理论引领当前教学的背景下,研究有意义学习理论这样的经典是有意义的.     

论奥苏伯尔和罗杰斯的意义学习理论对我国成人教育的启示

认知心理学家奥苏伯尔和人本主义心理学家罗杰斯的意义学习理论具有丰富的内涵和现代教育价值，本文对两种意义学习理论进行了比较，并在此基础上阐述了对我国成人教育的启示。     

从奥苏伯尔到罗杰斯--论意义学习及其教育启示

奥苏伯尔和罗杰斯关于意义学习的理论具有丰厚的内涵和现代教育价值．辩证地认识两种理论的利弊，汲取其精华，并在教育实践中灵活运用．必将对我国的教育教学提供有益的参考。     

奥苏泊尔认知理论对有效教学的启示

在教育事业快速发展的今天,教学的有效性成为人们关注的热点。要进行有效的教学,我们不仅需要探究不同教学方式的优长与缺陷,还要知道有效学习的本质以及有效学习发生的条件。本文以奥苏泊尔的理论为依据,进行了探究。     

奥苏泊尔认知理论对有效教学的启示

在教育事业快速发展的今天,教学的有效性成为人们关注的热点。要进行有效的教学,我们不仅需要探究不同教学方式的优长与缺陷,还要知道有效学习的本质以及有效学习发生的条件。本文以奥苏泊尔的理论为依据,进行了探究。     

奥苏伯尔和罗杰斯意义学习理论之比较

奥苏伯尔和罗杰斯关于意义学习的理论具有丰富的内涵,并对我国当代教育产生重要的启示。但两者之间既存在着重要的区别,也有各自的优势与局限。比较和区别它们有助于我们更好地理解和吸取各自的精华,并运用在具体的教学实践中,提高教学效果。     

奥苏贝尔和罗杰斯有关意义学习理论的比较与启示

认知主义学派的奥苏贝尔和人本主义学派的罗杰斯都曾提出过有关“意义学习”的理论,虽然这两种理论名称相同,但其涵义、研究视角、强调的重点与目的都各不相同,这些鲜明的差异引发了我们对教师角色、师生关系和教学目标的进一步思考。     

奥苏伯尔有意义学习理论对中学政治教学的启示

奥苏伯尔的有意义学习理论是指学习者必须具有有意义学习的心向和学习材料必须有逻辑意义为条件,它对优化中学政治教学有着重要启示。本文从三个方面论述此理论的启示作用。