网络教研看上去很美

信息技术的广泛应用,互联网的高速发展,基于Web2．0的网络教研平台应运而生。在网络教研这个跨区域、跨时空的教研平台里,没有专家、没有权威,每个人都是倾听者和学习者,都可以进行平等的交流和对话。     

网络教研，看上去很美

信息技术的广泛应用,互联网的高速发展,基于WEB的网络教研平台应运而生。在网络教研这个跨区域、跨时空的教研平台里,没有专家、没有权威,每个人都是听者和学者,都可以进行平等的交流和对话,说出自己的观点,道出自     

网络教研的若干实践与思考

网络教研就是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立起一定区域内开放、交互动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,达到教研教学一体化的一种教研方式。其主要特点有：信息技术尤其是网络技术构建的虚拟环境在教研活动中所起的作用;多种类型人员的参与,包括教学研究者、教研员、教师以及学生和家长,但主体是教师;活动的跨时空、跨学科乃至跨地域性质,其本质在于这种教研活动的开放性。     

关于中小学网络教研的分析与反思

一、关于中小学网络教研中小学网络教研是指在基础教育改革理论和新课程理念的指导下,依托网络资源,以现代信息技术为主要手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,最终达到信息共享、共同创新的一种新型的教研形式。网络教研通过网络可以实现多主体、跨时空、低成本、高效率的校内和校际间的合作,通过网络,     

网络教学研究有效模式的探索

本研究对远程英语网络教研平台进行具体的设计、制作与创建,探讨研究多主体深度互动模式与远程英语网络教研平台的设计与实现,探索英语教师如何利用技术整体提高远程教学研究的水平及教研活动的质量和效益,同时探讨分析远程英语网络教研策略,使开展有组织有计划的网络教研活动成为可能,有助于专家、英语教师成为教研活动平等的参与者和实践问题的探索者,多主体共建共享资源,真正实现跨时空的深度交流互动.     

基于Moodle的网络校本教研支持平台构建与应用研究

一校多区的学校模式,在开展校本教研活动时存在着难集中、活动时间短、交流活动受限制等问题,如何把校本教研活动通过网络支持平台承载,实现跨时间、跨校区、跨学科的交流,成为学校常规集中式教研活动的有益补充和拓展,具有较强的实践和研究价值。M00ldlle是—款开源的网络课程管理系统,能够承载教研活动从组织、实施到评价等过程,功能强大、易学易用。为此,笔者所在学校信息化小组构建了基于Moodle的网络校本教研支持平台、针对教师信息能力情况开展了配套系列培训,并开启了本校基于MoQdle平台开展激研活动的实践,改善了本校一校两区教研难的状况。本文对平台构建及其应用研究进行介绍缸旨为相关研究提供借鉴。     

网络教研对教师专业化成长的作用和意义

网络教研是近年来新兴的一种教学研究方式,它依托网络平台,利用网络资源,充分发挥网络特点,已成为促进教师专业化成长的重要途径。网络教研可通过QQ群、网上教研论坛、博客等平台进行多主体、跨时空、即时性的教研活动,提升教师的专业技能,促进教师的自我反思、自我完善,加强教师的交流沟通、资源共享,为教师的专业化成长加油打气。笔者对网络教研的概念、网络教研活动方式和网络教研模式的构建与运行以及网络教研对教师专业化成长的作用和意义进行论述。     

农村学校网络教研工作初探

在教育信息化迅猛发展的今天,网络教研以其跨区域、大范围、多层面和互助性的特点,越来越显示出它的优越性和生命力,在现代学校教育中发挥着愈来愈重要的作用。它能开阔教师的视野,能很好地提升教师的专业素养。那么什么是网络教研？网络教研有哪些活动平台？有哪些值得挖掘的网络教研资源？网络教研有什么特点？实施网络教研要提供哪些保障？农村学校在实施网络教研中会面临什么样的困境以及采取何种对策,针对这些问题,笔者发表一下个人粗浅的见解。     

农村学校网络教研工作初探

在教育信息化迅猛发展的今天,网络教研以其跨区域、大范围、多层面和互助性的特点,越来越显示出它的优越性和生命力,在现代学校教育中发挥着愈来愈重要的作用。它能开阔教师的视野,能很好地提升教师的专业素养。那么什么是网络教研?网络教研有哪些活动平台?有哪些值得挖掘的网络教研资源?网络教研有什么特点?实施网络教研要提供哪些保障?农村学校在实施网络教研中会面临什么样的困境以及采取何种对策,针对这些问题,笔者发表一下个人粗浅的见解。     

网络教研——拓宽教研的新途径

网上教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。网络教研对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用。这种教研模式必将成为现代校本教研的一种极其重要的方式。     

以课题研究为契机 完成网络教研平台建设

网络教研平台作为网上教研的基础设施和技术支撑,其开发、建设质量的高低直接关系到网络教研的运行效果。虽然网络教研在我国一些地方教研部门已组织开展规模较大的网络教研活动,但是目前有关网络教研的平台开发、建设研究还很少。特别是网络教研平台的构建缺乏从理论上和实践上系统深入的研究。湖南省教育科学“十一五”规划青年资助课题《网络教研的研究与实践》子课题《网络教研平台的建设》,在网络教研与知识管理整合发展的前提下,初步研究了利用知识管理、建构主义等相关理论指导构建网络教研平台。首先通过问卷调查、实地访谈等方式对目前网络教研的现状进行分析,针对目前我市中小学教师教研需求以及现有网络教研平台的不足,探索了网络教研中应用知识管理的策略,提出基于知识管理的网络教研平台模型．然后应用行动研究方法,在实践中不断地对所构建的网络教研平台进行完善,该平台通过相关领域专家和教师的评价。验证了平台的有效性．较好的为全市教师提供了一个利于知识共享的网络教研环境。     

基于网络的地理“教研平台”构建初探

随着信息技术的广泛运用、互联网的高速发展,利用网络技术开展跨时空教学研究活动,依托现代信息技术手段开发和利用网上教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,已成为信息时代传统教研模式的必然发展方向。本文侧重从地理师范生深化地理教学论课程群学习的角度,探讨地理"教研平台"的构建内容、必要性以及注意事项。     

网络教研与教师专业发展

网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动,研讨、学习。相比于传统的教研而言,网络教研的三个重要手段（即秘密武器）——教育博客、教育论坛、研修平台,兼有多主体、跨时空、即时性等特点,     

高职院校网络协同教研初探

由于越来越多的高职院校跨校区办学,教研难以开展,基于网络的协同教研是解决这一困境的关键。本研究从教研团队的组建出发,构建了适于跨校区高职院校的网络协同教研模型,并对常见的网络协同教研形式进行了探讨。     

对校园网络教研的尝试与思考

校园网络教研是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化。网络教研不是网站与教研的简单相加,而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。当前,许多有条件的学校都纷纷建立校园网,许多教师都尝试网络教研,但是如何利用网络开展教学研究工作,这是个新生事物,需要我们不断尝试与思考。     

利用免费软件构建网络校本教研应用平台的范式研究

网络校本教研是指借助网络技术平台开展的教学观摩、在线研讨、业务研修等各种校本教研活动。它为校本教研提供了多主体、跨时空、低成本、高效率的技术支持,有利于营造民主、开放、平等、合作、对话、协商的文化氛围,有效地支持以"实践反思、同伴互助、专业引领"为基本活动要素的校本教研。     

县域高中网络教研的现状及其改进路径选择

县域网络教研室是基于"互联网+"时代,提高县域高中教育教学质量的平台保障和技术支撑。基于县域高中网络教研存在教研主体热情不高,网络教研模式僵化,教研平台单一封闭,县域网络教研评价滞后等问题,笔者结合实践经验构建了提高县域高中网络教研效能的路径,即激发县域教师的教研热情,活化县域网络的教研形式,县域平台建设走向交互和县域网络教研评价及时跟进。     

充分利用网络优势 提高校本教研水平

<正>教研是教师提高教学水平、优化课堂教学的主要方式,校本教研更是学校培养青年教师的主要途径。新的教研方式较之传统的教研模式提高了教研频度和水平,教研从形式到内容都发生了改变,也是未来教研发展的基本方向。本文从提高网络教研意识,养成网络教研习惯,利用网络进行资源开发利用,通过网络教研平台进行教育心得和教研成果的共享交流等方面,谈谈如何利用网络优势提高校本教研水平。网络教研相较于传统教研有时间和空间的优势,传     

区域网络教研平台的功能框架研究

本文通过确定网络教研功能总体目标,对常规教研的功能性分析,设计功能模块与构建网络教研平台三个步骤对区域网络教研平台的功能框架进行研究,阐明网络教研平台可实现的教研功能、平台包含的功能模块以及在平台中各功能模块之间的关系,对于我国基础教育实践中的相关问题具有一定的指导意义。     

河南灵宝亮出均衡教育"升级牌"

从传统教研到网络教研 网络教研,它给教研带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率,更是一种民主、平等、合作、对话的新型教研文化.借助网络优势"造力",为农村教师送去了"及时雨".