“做好事加分”不如“做坏事扣分”

最近有媒体报道，某学校在综合素质测评时给不少参加了无偿献血活动的学生加了3分的德育素质奖励分。校方认为，这是鼓励和引导学生参加社会公益活动的手段之一．“做好事加分”，短期内对“鼓励和引导学生参加社会公益活动”应该是有帮助的，但这实质上是一种功利刺激，我们应该看到这种功利刺激存在的弊端。     

生物教学要从“三味书屋”到“百草园”

在生物教学中,教师要引导学生走出在"三味书屋"中读死书的泥沼,适当走进"百草园",为思维准备丰富的表象。为此,教师要鼓励和引导学生直接参加生活生产实践;在课堂教学中引入实验实践教学;创造性地借助教具和现代化科技。     

材料成型及控制工程专业在“3+1”教学模式中的“1”的实践教学措施

利用"3+1"教学模式中"1"年的实践教学时间,让学生参加企业定岗实习、鼓励学生参与勤工俭学及参与社会公益活动等校外实践活动,同时重视校内教学实践活动,鼓励学生自主选择毕业课题,重视毕业论文设计,设立校内各种大赛等实践教学活动,提高成型及控制专业的实践动手能力和综合素质,为学生步入社会打下良好的工作基础。     

基于能力本位的“创伤急救学”实践教学研究

文章首先阐述了能力本位和"创伤急救学"的概念,然后具体分析了基于能力本位的"创伤急救学"实践教学,包括选择满足职业能力本位要求的实践教学内容;优选实践教学方法;引导和鼓励学生参加课外实训活动;构建合理的考核机制。     

以“勤”补拙,扎实中职学生作文基本功

目前,中职学生普遍存在基础知识薄弱、写作水平差的现象,如何扎实中职学生的写作基本功,鼓励他们写出自己的真情实感,是提高中职语文作文教学效率的首要任务。"勤能补拙是良训,一分辛劳一分才"。本文针对目前中职学生写作现状,提出以"勤"补拙,引导学生多阅读、多积累、勤练笔,以帮助学生扎实作文基本功。     

对千余“状元”无一“顶尖”的教育反思

"状元"无顶尖人才的现象是对现有培养制度和招生制度的强烈冲击。高校招生不能以分数论英雄,唯分是举。应该把不同的学生招收到最适合他们发展的学校和专业,应改变"名校垄断高分者,高分者统统进名校"的考试制度,应取消把高校分成等级,取消按一本、二本、三本、大专录取的办法。我国的招生制度和培养模式要引导学生充分发挥个人的专特长和兴趣爱好,引导学生提高全面素质。     

“问”字当头 “疑”从文来——提升小学高年级阅读教学质效的探索

新课标理念下的小学高年级阅读教学中要鼓励学生质疑,让学生表达出有个性的见解,这对提高语文阅读教学有非常重要的作用。教师要立足文本内容的理解,鼓励学生"会问",引导质疑,引发学生思考;创新阅读形式,鼓励学生"爱问",激发学生质疑精神;营造和谐的民主氛围,鼓励学生"敢问"。     

践行“雏鹰章” 放飞“雏鹰梦”

<正>少先队雏鹰争章活动是"中国少年雏鹰行动"的基础品牌活动。它遵循少年儿童的年龄特征,将少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质等方面的要求,具体内化为相应的"雏鹰奖章",通过定章、争章、考章、颁章、护章等环节,引导他们为自己确立新的目标,鼓励他们发     

分数是“信号”而不是“符号”

俗话说:"分、分、分学生的命根。"但在竞争剧烈的今天,分、分、分,更是老师的命根、学校的命根、家长的命根。但事实上,分数只是学生学习情况的一个反应,只是一个"信号",绝不是学生能力素质的惟一反应。要知道,很多时候,成绩差的原因不在于"做题多少",而在于如何去做。我们的"分数至上"的应试教育不知"暗杀"了多少学生、家长和老师!     

学校德育应由“管理”转向“引领”

正当下的学校德育存在诸多问题,主要体现为以管理代替引领,因而难以称得上是真正意义上的德育。具体表现在以下方面:一是"功利化"。为鼓励学生做好人好事,一些学校精心设计了各种德育措施,最普遍的就是给学生加德育"操行分",比如,捡起地上的垃圾加多少分,帮老师做事加多少分,捡到多少钱加多少分,检举揭发其他学生违纪事件加多少分。在"操行分"的驱使下,学生变得更加"主动"、"听话"、"有责任心"、"拾金不昧",导致有的学生甚至在做     

“地理环境综合调查”开放实验教学的实践

"地理环境综合调查"开放实验是基于学科群优势而设计的,它包含了分层次的、多样化的专题实验项目。开放实验教学的实施过程中制定了严格的管理措施、采取了基于信息技术的开放式教学策略、注重对学生的实验过程进行多种形式的考核。开放实验鼓励学生在多样化的实践教学空间中自主探索与合作交流,有效激发了学生的学习兴趣和潜能,强化了学生的环境意识和生命意识,切实增强了学生的综合素质与能力,教学效果良好。     

语文“真学”课堂实施策略

语文教学过程中要努力铸就"真学"课堂。课堂中充满"真学"氛围,能促进学生健康成长。教学实践中,应引导学生将心、情、行融为一体。真心:激发学生心底"真学"兴趣;真情:引导学生体会真情实感;真行:鼓励学生真正回归实践。     

浅谈素质创新能力培养在生物课程教学中的应用

在生物课程教学中培养学生的素质创新能力,对生物学课程教学水平的提高、素质教育发展进程的推进以及我国社会生产力的发展,具有十分重要的意义。教师需创新生物课程教学理念,培养学生素质创新能力;以学生为本,生物课程教学中突出学生主体地位;引导学生进行联想,鼓励求异思维;鼓励积极参加各种实践活动,培养学生创新素质能力,从而培养学生良好的生物学素养,提高学生素质创新能力。     

教学中不可缺少的“宽容”与“鼓励”

教学过程中教师和学生并是简单的教与学的关系,需要正确的交流和沟通才能获得好的教学效果。教师不仅要帮助学生取得良好的成绩,还要引导学生有正确的人生观、价值观。在教育的过程中,选择正确的、容易被学生接受的教育方式对师生之间的交流显得非常重要,其中,教师对学生的"宽容"和"鼓励"一定是不可缺少的。本论文主要从自身教学经历分析,认识到"宽容"和"鼓励"在教学中的重要性,希望建立起师生之间更多的关爱和友谊。     

借鉴“解放思想” 培养语文创造力

陶行知"解放思想"的提出,促进了广大教师教育理念的更新,有助于学生发挥自主意识,助力了学生的全面发展。在小学语文教学中,教师要积极借鉴陶行知的解放思想,发展学生的创造力。在培养学生创造力的过程中首先要引导学生自主积累,并展开自主建构;其次要引导学生探究新意;可以提供学生多元材料,引导学生想象;可以通过鼓励和激励促使学生挖掘自身潜力。这些方法都能让学生解放思想,进而发展创新精神。     

初中英语“导学—自悟”教学模式分析

新课程标准要求课堂上充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生在教师的引导下自主学习,自主探究,实现学生素质的全面提高。本文理论依据与实际案例相结合,对初中英语“导学—自悟”教学模式进行具体的分析,提出了一些自己的观点。     

海南省中小学开始实施“艺术2＋1项目”

为加强学校体育、艺术教育工作,引导和鼓励广大中小学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育、艺术活动,促进学生全面发展和健康成长,     

浅谈“三动”化学课堂的动态生成

三动化学课堂的动态生成主要途径有:一、在教师的语言表情中生成二、在"问"中生成1、营造宽松和谐民主的氛围,鼓励学生敢问。2、创设多种"问"的情境,使学生想问、善问首先我们教师可创设课堂活动情境。其次我们教师可创设生活情境3、通过鼓励,引导学生勤问、追问、不耻下问三、在"做"中生成1、在设计实验方案中引导"做"2、在家庭小实验中引导"做"。     

引导探寻变式之钥 打开深度思维之锁——以“分（百分）数乘除法”的模块复习为例

在"分(百分)数乘除法"的模块复习课中,践行金字塔学习理论,遵循最近发展区理论,依据左右脑开发理论,引导学生通过变式"转学为教",启发学生搭建变式"操作支架",鼓励学生探寻变式"开锁钥匙",从而培养学生思维的深刻性,提升教学的有效性。     

掀起“阳光体育运动”高潮

天津：天津工业大学以“青春、奥运、健康”为主题的阳光体育运动启动仪式在河东校区主楼广场隆重举行。此次活动共分两个阶段，第一阶段：2007年4月至6月。第二阶段：2007年9月至11月。活动期间将组织各类体育竞赛达30项。同时，组织学生开展丰富多彩的体育活动，让每一个学生都能投入到每天至少一小时的体育活动中，引导全体学生树立“健康第一”的指导思想，鼓励学生积极主动地参加各项活动。