关于高职院校专业教学团队建设的思考

加强专业教学团队建设已成为提升专业建设水平和质量的一个关键环节。培养好专业带头人、锤炼“双师型”骨干教师队伍、建立一支稳定的兼职教师队伍、营造专业教师队伍的合作氛围和完善目标考核机制是打造专业教师团队的有效途径。     

高职教育专业教学团队建设的思考

专业教学是高职教育教学中的核心工作。加强高职教育专业教学团队建设对强化高职办学特色,全面提高高职教学质量具有重要意义。一个良好的高职教育专业教学团队应具备“双师素质”、专兼结合和开放性的特征。高职教育专业教学团队应加强专业实践、科研以及社会适应等能力的建设。     

高职院校专业教学团队建设实践探索

高职院校教学团队建设有利于课程改革和提高人才培养质量.文章分析了高职院校团队建设的重要意义,剖析目前高职院校团队建设中存在团队成员缺少沟通、结构不合理、团队人员缺少自发性与创造力、管理与运行机制有待完善以及团队缺乏凝聚力等问题,并结合天津职业大学国家级教学团队建设的实践,提出重管理、抓实效、外引内培,建设“教学、培训、服务、教材、科研”五位一体的教学团队,以及以人才培养模式创新为突破口,全面推进专业教育教学改革的措施.     

高职院校教学团队建设研究

本文通过对教学团队的涵义和类型,教学团队建设的动因和教学团队建设的关键要素进行研究分析,探讨了高职院校要建设什么样的教学团队,为什么要建设教学团队和怎样建设教学团队,提出了高职院校应有意识地在学校教学组织中努力开发有效的教育工作小组,打遣优秀双师型教学团队,推进教学改革,提高教学效果,提升教学质量。     

高职院校专业教学团队建设的问题与对策

专业教学团队建设是高职院校实施人才培养工作和服务社会的重要力量。以教育部“质量工程”项目在高校推动的国家、省、校级教学团队建设工作在人才培养中成效凸显。但由于此项工作时间不长,其建设过程中难免存在一些问题。本文针对高职院校专业教学团队建设中存在的问题进行了分析,并提出相应的对策。     

高职辅导员编入教学团队的探索

高职院校将辅导员编入教学团队是推进学风建设,促进教学融通的有效路径.文章结合常州机电职业技术学院现状提出以素质教育为中心进行班级建设,并对具体实施过程、取得的成效和有待解决的问题进行系统分析.     

高职院校教学团队建设探讨

高职院校加强教学团队建设是提高教师队伍质量的有效途径.本文对教学团队的涵义及特征,教学团队建设的意义、问题及措施进行了比较详细的阐述.     

以专业教学团队推进高职师资队伍建设

建设高水平的高职专业教学团队建设,必须按照高起点、高标准、新模式、新机制的要求明确建设目标和建设途径.要围绕专业核心技术打造教学团队,培养团队带头人和专兼职教师,提升团队教学能力、社会服务能力和国际化水平,以良好的制度环境、文化氛围和评价机制推进师资队伍建设.     

高职教育专业“双师型”教学团队建设的思考

专业教学是高职教育教学中的核心工作。加强高职教育专业教学团队建设。对强化高职办学特色,全面提高高职教育教学质量具有重要意义。我院药物制剂技术专业教学团队和护理专业应以加强组织领导和政策支持,科学组建教学团队,建立健全教学团队内容管理机制,建立动态管理、考核评价和淘汰机制为着眼点,科学建设高职教育专业教学团队,从而更好地为学生服务。     

民办高职专业教学团队建设

民办高职院校专业教学团队建设存在结构不合理、团队不稳定、建设投入力度不足等问题,打造适合高职教育的专业教学团队,是提高教育教学质量的关键所在.民办高职院校必须充分发挥民办高职院校的体制机制优势,加大投入力度,稳定专业教学团队,加强“双师型”教师队伍建设和重点专业教学团队建设.     

高职“四双”专业教学团队的构建

专业教学团队是专业建设、教学改革的最基层单位,专业教学团队建设的水平,直接影响教学质量的提高,本文分析了高职院校专业教学团队的基本结构,提出构建"四双"专业教学团队的基本方法,分析当前构建"四双"专业教学团队存在的困难,并提出相应的对策。     

高职院校师资队伍建设之我见

培养高素质的人才,必须有高素质的教师。做好师资培训应成为提高教师素质能力,采取有组织、有计划的培养和训练的手段。师资培训应在岗前培训、基本功培训、晋级培训、师德培训、应用与操作能力培训、科研与创新能力培训、班主任培训等方面下大力气。同时要做好组织领导、规划制度、经费考核等方面的准备工作。     

高职院校专业创新团队建设的实践与思考

通过专业创新团队的建设,不仅可以提高教师的专业能力,也能够促进专业建设的可持续发展。以北京工业职业技术学院机电一体化技术专业创新团队为例,从团队建设的必要性、组织管理模式、运行机制、主要建设措施等方面进行专业创新团队建设的探讨。     

关于保持高职院校辅导员队伍稳定性的思考

当前高职院校中辅导员队伍不稳定,人员流动性大的问题表现得十分突出,需要引起足够重视。本文探究了影响辅导员队伍稳定性的原因,并提出了保持辅导员队伍稳定性的相关对策。     

搞好专业教学团队建设的研究与实践——以辽宁经济职业技术学院机电技术教研室为例

高职教育专业教学团队,承担专业人才培养的任务,因此,该团队应具有良好的专业基础、企业实践优势、整体素质较高、教研氛围浓厚,并在专业建设、课程建设、人才培养模式改革、校企合作、实训基地建设及学生就业等方面具有优势,才能够形成一定的社会影响力。     

远程教育专业教学团队建设的思考

对远程教育中专业教学团队的建设进行了研究,分析了专业教学团队的建设存在热度不高、宽度有限、力度不大等问题,提出了需要靠政策推动、专家带动和教师行动来加强,需要灵活的组织形式、评价体系和鲜活的远程教育课堂来促进,需要靠讲究实效、真抓实干来保证。     

教学团队建设的探索与思考

教学团队建设是高职教育模式改革和构建培训品牌的需要,是加强教师队伍建设的新途径和校园文化建设的重要内容。基于团队概念及其自身规律,解读了教学团队的内涵,对教学团队建设的着力点和相关细节进行了探索与思考。     

高职院校专业教学团队建设的困境及对策

专业教学团队是提高专业人才培养质量、办出高职特色的关键。目前,高职院校专业教学团队建设面临缺乏明确定位、共同愿景和有效激励机制等困境。高职院校尤其是专业层面需要从团队规划、目标集聚、强化激励机制、改进支持系统等方面,加强专业教学团队的整体建设。     

大学英语青年教师专业发展创新途径探讨——以河海大学常州校区“职场英语”校本课程开发及教学团队建设为例

教师发展是大学发展及教育改革的关键。本文从以河海大学常州校区校本课程开发及相应教学团队建设为例,探讨大学英语青年教师专业发展的新途径——充分利用校本课程开发和团队建设契机,通过互助协作来促进专业发展。     

高职院校项目化教学探索与实践

项目化教学法是一种将理论知识与学生的工作实践相结合的教学方法,它与传统的教学方法有着相当大的不同。随着社会的快速进步,项目化教学法已被众多高职院校在课程教学中所采用,文章主要从实施项目化教学的意义、教学的设计原则、项目化教学的实施和对项目化教学存在问题的思考四个方面进行了讨论。