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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
学生解题出错是常见的事,如何减少学生第二次出错以及如何有效利用错题则是教师一直研究的焦点。基于对学生解题的错因分析,从关注学生心理、培养学生良好的解题习惯和巧用错题三方面提出一些减少学生解题犯错的策略。  相似文献   

2.
较复杂的工程问题的应用题,由于数量关系比较抽象,题型复杂多变,给学生解题增加了困难。在教学时,适当地教给学生一些解题方法,有利于拓宽学生的思维,提高学生的解题能力。下面试谈几种特殊的解题方法。  相似文献   

3.
杨国虎 《天津教育》2022,(8):144-146
<正>解题规范意识是初中数学教学重要的任务,对提升学生数学学习能力与培养数学核心素养有十分关键性的作用,值得高度重视。初中生在解题过程中缺乏规范意识的原因有很多,如学生缺乏对基础知识点的准确理解、没有形成正确的解题习惯与思维、忽略衔接性语言的作用。尤其是一些学生已经形成了数学思维定式,在解题过程中总是存在丢三落四、不检验结果的情况,长时间这样的解题思维定式必无法形成解题规范意识。另外,一些学生不善于使用数学语言表达自己的解题思路,导致一些关键性的解题步骤被省略,从而在考试中失分,  相似文献   

4.
学生解题时,常因不重视审题而产生错误,遇到考试,此种现象尤为显著。教师应教育学生解题时首先要认真审题。要使学生养成认真审题的习惯,教师在教学过程中就需注意加以具体指导,既使学生了解审题是解题的第一关,又教给他们一些审题的方法,从而不断增强解题能力,提高学习质量。现就怎样指导学生认真审题问题,提出一些粗浅的看法。  相似文献   

5.
《考试周刊》2019,(32):90-91
高中数学解题教学,除了要教会学生解题的方法,还应帮助学生养成良好的思维习惯。力求通过解题教学使学生能够达到"做一题,学一法,通一类,会一片"的数学解题目标。本文通过一道高考立体几何题展示如何利用波利亚的解题思想中"怎样解题表"的四步骤进行解题教学,为提高学生解题能力和系统地培养学生的思维习惯提供一些参考。  相似文献   

6.
本文分析学生存在的一些不规范解题而导致的失分现象,提出规范性解题的要求,阐述学生解题存在的不规范问题及整改措施。  相似文献   

7.
<正>数学教学的宗旨是要培养学生应用知识的能力.解决问题的过程就是利用知识的过程,新课程理念中也极力倡导要提高学生应用数学的能力,因此,在高中数学教学中加强对高中学生数学解题能力的培养意义重大.而从学生在解决数学问题的表现来看,一些学生没有良好的解题习惯,解题中方法不当,解题后不会反思,这些都是影响学生解题能力的重要因素.本文就结合高中数学教学实践,对培养学生解题能力的一些做法进行简  相似文献   

8.
数学的中心活动就是解题。在整个小学数学教学活动中,几乎有百分之七十的时间花在解题上。因此,全日制《小学数学教学大纲》要求学生“掌握一些基本的解题思路,能够根据问题的具体情况灵活地运用解题方法,这是培养学生思维的一个重要方面”。要使学生顺利地打开解题思路,尽快地发现解题途径,教师必须在日常数学教学中有意识地把一些解题的基本原则教给学生,使他们在解题过程中能遵循这些原则,提高分析问题和解决问题的能力。解题中常用的基本原则有:直观性原则、简单性原则、熟悉性原则、形象性原则、和谐性原则、整体  相似文献   

9.
在教学实践中,我们常常可以看到,一些学生解题速度缓慢。在考试时更加突出地表现出来。认真分析解题速度缓慢的原因,我认为以下几方面是值得注意的,在教学的过程中,时时处处注意到这些方面,对提高学生的解题速度会有所裨益。一、注意概念、性质的运用一些学生对运用定理、公式解题比较重  相似文献   

10.
<正>在高中数学的学习过程中,解题效率是检验学习成效的唯一途径,而提高解题效率的决定性因素就是解题思路。对于高一学生而言,思维自由度相对较大,但逻辑思维和知识水平方面却存在着一定不足,所以高一学生在面对数学解题时难免会产生一些困惑。分析其原因在于很多学生没有较为清晰的解题思路,不知道如何下手,也不知道怎样将一些有效的数学方法运用其中。基于此,下面对如何优化高一数学解题思路,提高解题效率和数学思维能力进行详细阐述。  相似文献   

11.
解题能力是体现学生知识学习与理解程度的最佳展现途径。因此,培养学生的解题能力是学科教学的重点内容。如果学生形成了良好的解题能力,有一定的解题经验与技巧,不仅能切实帮助学生提升物理成绩,还能激发他们对物理知识学习与探究的兴趣,真正将应试教育与素质教育有机结合在一起。基于此,本文在立足当前初中物理解题现状的基础上,探讨了一些有效的解题方法,希望能为其他物理教师的教学提供一些有效的参考。  相似文献   

12.
解题习惯是学生在解题过程中逐步形成的,它是影响学生学习成绩的的一个重要方面.教学实践表明:学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良的解题习惯.  相似文献   

13.
程小林 《教师》2010,(12):86-86
解题习惯是学生在解题过程中逐步形成的,它是影响学生学习成绩的的一个重要方面。教学实践表明:学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良的解题习惯。  相似文献   

14.
伴随着我国教育改革的不断实行,越来越多的教师高度重视对学生的数学应用题教学。而对于小学数学的教学而言,数学教师需要积极引导学生通过应用所学数学知识以及其他一些经验等来解决一些简单的数学实际应用题,然后让学生在解题的过程中充分拓展自身的思维能力并逐渐掌握一些解题方法,形成自己独有的数学意识。而这些解题方法以及经验的形成都需要一些错题的分析与积累。因此,对小学数学应用题中低年级学生常见的一些错误进行深入的分析研究,然后提出相对应的策略来有效提高小学生的数学应用题解题能力。  相似文献   

15.
注重解题教学,培养学生分析问题、解决问题的能力,是现代数学教育的特点。但是,目前解题教学存在着许多误区,严重影响着学生解题能力的培养,本人试结合自己在解题教学中的得与失,对这些误区作一剖析,并提出一些解题教学策略。  相似文献   

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解题是数学学习的兴奋中心。由于受种种因素影响,一些学生在解题过程中出现了思维障碍,从而对解题失去了信心,对数学学习失去了兴趣。为了更好地改进教学,提高学生的解题能力,有必要对解  相似文献   

17.
学习数学的目的"就意味着解题",解题的关键在于找到合适的解题思路,数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想.因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的元认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径.  相似文献   

18.
论数学解题教学的误区及教学策略   总被引:2,自引:0,他引:2  
注重解题教学,培养学生分析问题、解决问题的能力,是现代数学教育的特点。但是,目前解题教学存在着许多误区,正严重影响着学生解题能力的培养。本文试对此做一剖析并提出一些解题教学策略。一、数学解题教学的误区误区一:重视各种具体的解法技巧,轻视普遍的解题思维...  相似文献   

19.
徐瑾 《数学教学通讯》2023,(29):36-37+68
开展“结构不良”问题的解题教学时,要注重引导学生寻找解题的“方向感”.特别是一些几何综合题,往往解题方向不够明确,如果不能准确分析、想清解题目标,解题效率往往较为低下.开展解题教学时可以让优秀学生分享他们是如何获得解题念头、解题方向的,即多让学生说说“怎么想到的”,让学生的思维“可视化”.  相似文献   

20.
解题思路的激活一、情感激励──情感是解题思路的灵魂。1.解题前,用激将法。出题后,教师讲一些刺激性或相反的话,使学生产生迫不及待的解题需要和心向。2.解题中,用激励法。当学生静悄悄地解题时,教师应不失时机地找准典型,窥察学生的解题实情,发现问题,或旁...  相似文献   

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