与名师为友 创精彩人生

名师特指那些具有先进、独到的教育思想、突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果,且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师,是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。学习名师,就是要像名师那样关爱学生,拥有一颗爱心;不断学习,拥有一颗进取心;加强反思,形成独特的教学思想。     

教你提高教学能力“三招”

为促进教师业务水平的提升和发展,很多教师热衷于观摩名师的课堂教学、聆听专家报告、参加业务培训等教研活动,这无疑是提高教师业务素质有效的途径和方法。但同时,教师也不妨从自身内部因素入手,多方面、多角度地研究自己的教学过程,“诊断”课堂教学存在的问题和不足。与名师     

向名师学什么

名师是普通教师的榜样,向名师学习,是为了给普通教师一个标尺,用这把标尺来丈量自己,提高自己的专业素养。在教育领域,当我们在谈及教师的榜样时总会想到名师。在谈到名师时,那一长串的名字:斯霞、霍懋征、李吉林、魏书生、孙维刚、李镇西等便会一一出现。我们应该向名师学习,那应该学习名师的什么呢?应该怎么样向名师学习呢?执着的教育追求,向着自己的教育之梦出发只有热爱才有可能让自己有所作     

与名师为友 创精彩人生

名师特指那些具有先进、独到的教育思想,突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果,且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。名师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。名师就是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师,是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。     

理论·策略·模式——校本名师培养的行动研究

“校本名师培养的行动研究”，以新建学校教师专业化发展为前提，在深入学习教师教育理论和分析学校教师现状的基础上，以打造新型名师为目标，在专家的引领下，借鉴先进的教师教育理念，由行动者提出校本名师培养的研究问题，对名师培养行动进行理论构建，即教师的专业层次理论、职业智慧体验理论、专业成长能力理论等。为校本名师培养的行动策略研究，运用目标导向策略、自主发展策略、外置评价策略和专业引领策略等，搭建校园学习平台，探究校本名师培养的行为模式，营造教师群体成长学习型校园模式。     

网络教研,农村小学教师成长新途径——我校开展网络教研浅谈

围绕网络教研的实施措施和成效展开论述,旨在实现广大教师学习、培训、教研一体化,解决农村学校教师极缺专家、名师指导的问题。     

冷静,切勿盲目跟风

近年来,全国各地的名师工作室纷纷出现。名师工作室,对推进当地教师专业成长尤其是学科骨干教师的培养发挥着不可估量的作用。可是静观一下当前的名师工作室,还是存在一些明显的不足和问题。首先是名师自身的精力问题。一位教师要成长为某一学科领域的专家,是需要有充分的研究时间与精力的。名师往往在学校里担任一定的行政职务,除教学、研     

高校大学英语教师学习共同体的构建

聚焦专业学习共同体在教师专业发展中的重要性,明确大学英语教师专业学习共同体在凝聚学习群体、促进教师发展、优化教育资源和发挥育人功能等方面的现实意义。通过建立名师工作室和教师团队,发挥专家和名师的引领作用,创设网络学习平台,完善学习共同体的共享机制,提供资源保障,优化学习共同体的生态环境等途径,能更好地建设高校大学英语教师专业学习共同体。     

名师的公开课要有“引领”的担当

<正>名师的公开课要引导、带领广大教师向基础教育课程改革、向学科课程标准提出的目标——尤其是"转变学习方式""优化知识结构""培养独立思考、勇于实践、敢于创新"等直指革新的高难度目标——行动。名师们天南海北在动辄几千观摩者的公开课上,演绎自己的教育教学理念,给予教师最直观、最生动的指导和示范——对一线教师的影响最大——本来是一件好事,然而根据我长期的观察,发现这些公开课与名师们追     

成为名师是一种选择

何谓"名师"?早有人明确过:顾名思义就是出名的教师,即在社会上有一定知名度的得到同行广泛认可的教师。一般说来,名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说名师就是"学生最喜爱、家长最     

向名师学什么

教学是艺术,艺术意味着个性化的发展,教师只看教学参考书是不够的,需要有师傅的引领。在教学实践中许多教师成长为名师,作为名师,一定有值得我们学习的地方,这也是我们教师参与教研活动、观摩名师上课的原因。许多教师在参加教研活动的时候,容易思考的问题是如何将名师的课搬回到自己的课堂。     

我们向名师学什么

<正>名师,顾名思义是著名的教师。名师之所以成名,是因为课上得好,教学效果显著,深受学生喜爱,得到专家、同行认可。在我看来,学习名师,最重要的是学习他们如何进行课堂教学。学习名师的课堂,不能一味地模仿名师的一招一式,简单移植和照搬名师的教学技巧与方法。那么,我们应该向名师课堂学些什么呢?     

要学“名师”的责任感

"不能贻误孩子,是一种责任。"这是"名师"身上最需要学习的东西。聆听"名师"的课时,教师们除了惊叹之外,更多的是想模仿"名师"的教学方法,使自己也能像"名师"一样游刃于课堂。然而,几经模仿之后,原先的那股激情消失了,由于各方面的原因,其结果是"东施效颦"。教师们哀叹:"名师"的课虽好,但我们无法效仿。的确,每个人的文化修养等方面存在差异,要想完全效仿是很难的。但有一点     

第三板块：名师效应与教师专业成长——名师的示范与我们的反思

从观赏名师的课堂,到自我教学行为的反思,教师们的迷茫集中在一个点上：该怎样学习名师。 我们认为,学习名师是教师专业成长的自觉行动。我们提倡以名师的课堂所折射的教学理念、教学思想、教学方法来反思我们的教学现实,博采众长,形成自己的教学特色,从而走向专业成熟和精进。     

新课程改革不能矫枉过正

新课程改革逐步深入校园,进入学生学习和教师的工作,也暴露出了我们在推行新课程改革中存在的一些问题。一、课堂上教师种了别人的田,荒了自己的园曾经听到一位名师执教《月光曲》一课,设计了这样的教学流程:教师播放《月光曲》光盘,学生听音乐读课文。     

课例研究,促进成熟型语文教师的专业发展

目前,成熟型语文教师的课堂教学在教材处理、教学模式、学生地位等方面存在一定问题,导致他们的专业发展遇到了瓶颈问题。为突破这一难题,教师要结合自己的课堂教学实际,从教材处理、教师教学、学生学习三个方面切入,研究优秀教师的教学课例,探究名师的教学组织、课堂调控、评价激励等方面的策略,促进自己的专业成长。     

构建教学反思的和谐发展平台

教学反思,是指教师在现代教育教学理论指导下,运用教学标准要求不断检验自己,不断对自己的教育实践进行审视、分析和思考,不断回顾总结分析自己教学中存在的问题,提高自我教育意识并转化为教学行动。叶澜教授说过:一个教师写一辈子教案都难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。这充分地说明教学反思是教师专业发展和快速成长的催     

观名师课堂学名师智慧：琢磨瞬间背后的永恒，抓住名师教学的精髓

“名师是大树”，他们的高度使得他们成为教育教学环境中的示范性力量。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点，对于许多一线教师来说．名师的课堂是被模仿的对象。不过，大多数教师都发现，学得名师一招一式容易．学得名师教学智慧和精髓难。名师教学的秘密和智慧在哪里呢？怎样才能透视名师开满鲜花的课堂，不断学习名师的优秀经验乃至精髓。从而最终改善、提升自己的日常教学？[编者按]     

唐朝霞:敬业,所以专业

□“作为名师,也要不断完善自己,我感觉压力很大,如果止步不前的话,名师会‘分分钟’不名!因为名师工作室只有两年,我最想做的事是让自己和学员的综合素质有所提高,再产生一个质的飞跃,让大家在自己的岗位上,能做得更好。”□说到今后名师工作室的发展时,唐朝霞老师对前景很有信心。目前,她还在筹备几件事:“请进来”,请好的专家来做讲座;“走出去”,带着学员一起到教育比较先进的地区去学习;就地取材,自我完善。     

问题重重的名师评选

近年来,在教师专业化的进程中,作为实现教师专业化的显性措施之一的各地中小学名师评选(包括骨干教师评选)活动开展得如火如荼、方兴未艾,各省、地、市、县,乃至乡镇、学校都评选出了自己的名师(或骨干教师)。然而,这热热闹闹、一哄而上的名师评选,在广大教师中引起的反响却并未见好,有的地方的名师评选甚至给教师带来了诸多困惑,遭到了许多诟病;名师"不名"的情况普遍存在。这表明,名师评选存在着急需纠正、克服的严峻问题。