对密山县教育整体改革体方案的设想

我县地处牡丹江市东部。与苏联水、陆交界,总面积7724平方公里,是个“三山二水五分田”的边境县。全县有20个乡、镇,232个村。在县属32万人口的居住区内,设有各级各类学校519所,其中普通完全中学5所、普通初中17所、小学附设初中班34所;城乡小学204所(其中城、乡各有一所附设弱智班)、村下伸网点小学68所;技工学校1所、职业高中3所、初中附设职业高中班4所;初中附设职业初中班7所,聋哑小学附设初职班1所;职工学校20所、乡镇农民技术学校20所、村民校135所。另外有幼儿园61所,小学附设学前班246处。全县共有各类学生8万余名,教职工5千余名。     

中学生语文状况调查报告(一)——从三百篇作文看当前中学生的语文水平和存在问题

一 基本情况 1979年冬,我们分别到福建、四川两省进行调查。除听课、召开座谈会以外,还选定六所学校进行了作文和语文知识测验。六所学校中参加测验的共十八个班,初中九个班,高中九个班。1980年福建省的中学修业期限才由四年改为五年,进入高中的学生,初中阶段只学了两年,这次测验,是把高中一年级作初中三年级看待的。     

三危山考论

古籍有关三危山的文献记载最早见于《尚书·舜典》"窜三苗于三危"。今敦煌三危山与莫高窟比邻而立。千百年来,《尚书》中"三危"是否就是敦煌的三危山一直存在争议。三危山考证的关键在于对"三危""三苗""黑水"等名物的考证。《尚书》所谓古"三危"并非传统所认为的今敦煌"三危山",而应在今中国西南一带。     

农村初中办学模式研究

目前,农村初中教育存在“分流”与“渗透,两种模式。所谓“分流“,指社会总生源流向不同类型的教育机构,即一部分流向普通学校(班),接受普通文化科学教育;一部分流向职业学校(班),接受职业技术教育。所谓“渗透”,是在初中教育各阶段各方面各环节将普通与职业教育有机地融合起来,使全体学生既接受普通教育,又接受职业教育。分流模式的具体办学形式有:①单独设置的普通初中与职业初中;②普通班与职业班并存的初中;③初三分为普通班与职业班的初中(“初三分流”),⑤增加一段时间对未升学的毕业生进行职业教育的戴帽初中(“三加一”)。渗透模式的具体办学形式是综合初中(有三年制和四年制两种)。分流模式实质上是西方双轨教育制度的变     

稳步发展的武威第三中学

武威第三中学创建于1958年，是一所具有优良传统的农村普通完全中学。学校占地面积52800平方料，建筑面积7800多平方米。现有教学班31个，其中高中班24个，初中班7个，     

充满爱心 培养兴趣——“普通班”的英语教学

我所在的学校是个“普通”中学,从初一开始学习成绩好的学生都被省“重点”中学录走了,而我们学校又设置了“重点班和普通班”,学习较好的学生又被分到了“重点班”,最后剩下的就是我们的普通班。我就带了这样两个初一的“普通班”的英语课教学,一直到初中毕业。三年来,我通过从培养学生的学习兴趣入手,逐渐把这个“普通班”变成了思想品德、学习、纪     

实验教学和实验室建设

我校是一所具有70余年历史的公立普通中学,有6个年级,初中每年级4个班,高中每年级6个班,共30个教学班.学校现有学生1450人,教师134人,在全校师生的共同努力下,多年来一直保持较高的教学水平,中、高考成绩位于北京市西城区普通校前列,学校校风和教学质量得到社会广泛认可,被称作"准重点中学".     

“先学后教”──感受“洋思之路”

清晨,细雨打湿的黎明刚刚亲吻着大地,我们就乘车出发了,经过两个半小时的颠簸,八时许到达了泰兴市天星镇。在金灿灿的菜花花海和绿地毯似的麦田的映衬下,洋思初中建筑精巧的几幢白色小楼犹如带雨的梨花亭亭玉立在眼前。楼边一排排笔直的水杉,树干挺立,枝荣叶茂,在春雨中格外郁郁葱葱。洋思初中是一所普通的农村初中。1998年还只有9个班,1999年秋已扩展到18个班。洋思初中学校虽小,但名声远播长城内外,前不久,江苏省教委专门发文,号召全省教师学洋思,走“洋思之路”。洋思的教学楼是前后相连的两幢小三层楼。每层楼道栏杆的外…     

针对农村需要开展“五小”活动——南京市六合县程桥中学课外科技活动调查报告

南京市六合县程桥中学地处农村,是一所普通农村中学,现有高中4个班,初中6个班,400多名学生,有一个小农场和一个能加工简单仪表零件的校办工厂。从82年初开始,这个学校在市、县科协和教育部门的帮助和指导下,从农村需要出发,     

老师的眼泪

上初中的时候,我们班是一个差班,比起学校里的其他班来说,考上高中的机会不多,因此除了几个学习好的同学很努力外,我们大多数人都是等着毕业拿一张毕业证书,然后步入纷繁的社会。     

民办职高是大力发展职教的重要途径──金华民办职教回顾展望

金华市中等民办职业教育是从１９８７年起步的。该年金华市农工党创办了金华兴华学校，设家电专业，招收初中毕业生５０名。从此，社会团体、学术团体、民主党派、个人，以及各级各类国家办的学校，都先后举办民办职校（班）。为地方培养输送人才。１９９２年，我们曾对金华市区社会力量办职高校（班）进行调查。当时，民主学派、社会团体办校９所；成人学校办职高班有５所；普通中学附设职高班５所；普通中等专业学校办职高班的８所，（全市共１０所普通中等专业学校，除２所师范外，都办了）。在市区带头和影响下，金华市辖婺城区、兰溪市…     

坚持教育改革方向为振兴农村经济培养人才

我们白山乡八村,是1956年由山东移民组成的村庄。全村245户,1150人。八村学校是1957年建立的,当时只有50余名学生,两三名教师,在简陋的土坯房里维持教学,现在学校实行九年一贯制,有33名教师,15个教学班,其中幼儿班一个,小学班六个,初中班六个,还有两个附设的农职技术高中班,学生510多人,做到了学生上小学、读初中都不出屯。学校现在有一台“二八”型胶轮车,一挂马车,建     

蓬勃发展的呼和浩特市第十六中学

呼和浩特市第十六中学是一所普通完全中学，至今已有三十年的办学历史。现有45个教学班，其中26个初中班，19个高中班，师生约2800余名。形成了一套较为规范、科学、有效的学校管理体系，获得“全国群体活动先进单位”、“内蒙古自治区普通高中管理先进学校”，“呼和浩特市高考优秀学校”、“呼和浩特市教育科研基地”等荣誉。     

立德·树人·崇真·尚美——争创一流的海口市第四中学

海口市第四中学创办于1958年,原为初级中学,1968年改为完全中学,2001年被评为海口市一级学校、是海口市教育局直属公办全日制普通完全中学。学校现有112个教学班,其中高中60个班,学生3262名;初中52个班,学生2606名。近年来,学校贯彻落实科学发展观,坚持＂以师生发展为本,办人民满意教育＂的办学思想, 全面实施素质教育,取得了突出的办学成绩,成为学生向往,家长满意,社会认可的优秀公办学校。     

育人为本 质量第一 武安市郭二庄煤矿子弟学校

河北省武安市郭二庄煤矿子弟学校创建于1959年,是一所九年一贯制学校。有27个教学班(学前3个班,小学13个班,初中11个班),学生1105人,教职工71人,专任教师63人,其中高级教师10人,中级教师26人。     

沃土育英才——记哈尔滨师范大学附属中学

哈尔滨师范大学附属中学创建于1958年9月,原是一所完全中学,1986年逐步过渡为独立高中。1990年起学校正式举办普通初中加强艺术、体育教学的教改实验班。学校现有高中21个班,初中3个班,在校学生1280人。学校以“公、诚、勤、毅”为校训,多年坚持“全面发展、学有特色的育人方向,精心培养了“刻苦、求实、生动、活泼”的良好校风,形成了“爱生、严谨、身教、探索”的教风和“勤奋、踏实、进取、创新”的良好学风。学校的办学特色是:第一、建设了梯队结构全省一流的教师队伍。学校现在岗110名教师,学历达标率100%,其中高级教师52名,特级教师11…     

“一人一策”：随班就读学生个别化教育课程调适的校本研究

随班就读学生的特殊性需要决定了他们无法完全适应普通学校课程的安排。在随班就读工作开展的过程中,我们发现随班就读学生无法跟上普通课程,学习中无法融入班集体,随之也出现了学习积极性不高的现象。针对这些问题,学校随班就读研究小组展开研究,基于科学评估,制订“一人一策”,并从课程目标、课程设置及课程实施几个方面进行随班就读的课程调适,做到“一人一表”,进行课程扩展和替代,引入专业机构,开展综合团辅课程,促进随班就读学生的个体发展。     

厚德载物 博学求真 玉环县实验学校

玉环实验学校是一所民办的完全中学，创办于1998年，校园占地面积达27972平方米，建筑面积达29582平方米。现拥有41个教学班，其中初中26个班，高中15个班，在校生达1986人，是我们玉环县教研室的教研基地。学校现有教师146人，其中中级教师104人，高级教师18人，本科学历127人，硕士学历2人。办学8年，我们在不断摸索中逐步形成了我们自己的办学特点。     

努力探索全面育人的发展途径

我校是宣武区的一所普通小学。现有普通教学班18个(其中特殊教育班2个)，学生553人，在职教职工总数47人，学校占地面积4567平方米，有专业教室10个。2001—2003年，我们争取政府投资和自筹资金195．2800万元，改善了教育现代化环境，同时又投资80多万元改善了教室、办公室、食堂和校园的办学设施。三年来，学校获集体     

上海市普通学校随班就读工作现状的调查研究

普通学校是实施融合教育的核心.教育政策在提高随班就读工作质量方面有着重要作用.本研究采用自编问卷,对上海市300所普通学校开展随班就读工作的情况进行了调查研究.研究发现:上海市部分普通学校在随班就读管理制度、教研活动、个别化教育、融合教育、家校合作等方面已经有较大发展,但多数学校在课程调整、学生评价等方面存在突出问题;资源缺乏特别是教师资源缺乏是目前存在的主要矛盾,初中随班就读工作的开展情况落后于小学.针对调查中出现的问题,笔者提出了相应的建议.