加强女童教育 恩泽万代千秋——四川农村女生“普九”教育保障之学校保障研究

本文系《四川农村女生“普九”教育的保障研究》中的一部分.作者分析了四川农村经济欠发达地区和边远少数贫困地区女生辍学的学校因素和非学校因素,对此提出并论证了女生教育的保障措施.     

四川农村女生“普九”教育社会保障子系统研究

本文系《四川农村女生“普九”教育的保障研究》中的一部分.作者通过对我省农村女生“普九”教育现行社会保障状况的分析,提出了与我省农村女生“普九”教育相适应的社会保障对策.     

四川省农村女生“普九”教育监督保障的实施形式研究

本文系《四川农村女生“普九”教育的保障研究》中的一部分.作者根据我国现行国家监督体系,结合四川农村女生“普九”教育存在的问题,提出了实施监督保障的具体建议.     

四川省农村女生“普九”教育保障基本思路和理论分析框架

本文系《四川农村女生“普九”教育的保障研究》中的首篇文章.作者立足于教育优先发展战略和可持续发展战略的高度,论证了四川农村女生义务教育应实现的“三个平等”的原则,提出了确保四川农村“普九”教育基本实现所应遵循的原则和措施.     

湖南：“普九”债务政府全部埋单

湖南省近日召开的化解农村义务教育“普九”债务工作会议明确提出,全省农村“普九”债务全部由政府“埋单”。     

湖南农村“普九”债务政府全部埋单

湖南省2007年11月29目召开化解农村义务教育“普九”债务工作会议,明确提出全省农村“普九”债务全部由政府“埋单”。湖南省提出,从2007年开始,全面启动全省农村义务教育“普九”债务化解工作,力争用两年时间基本化解“普九”债务,各市州、县政府“一把手”是化债工作第一责任人。县级政府具体组织实施,省里负责统一协调,市州支持配合;省、市州、县各自承担一定的偿还比例;省财政将按照“先化解、后奖励”的原则,建立激励约束机制。     

青海省政府与尚未完成“普九”任务的自治州政府签订目标责任书

在3月26日青海省人民政府召开的全省“两基”攻坚暨迎“国检”工作会议上，青海省高云龙副省长代表青海省政府分别与海南、黄南、果洛、玉树四个自治州政府签订未“普九”县“两基”攻坚寄宿制学校建设工程目标责任书，与全省六州一地一市政府签订了“两基”迎“国检”工作目标责任书。     

重庆为何为“普九”埋岸

早在2006年初,我国已实施的农村义务教育保障新机制（以下简称“新机制”）对此后的农村义务教育经费来源进行了保障,但此前由于历史遗留问题形成的高达500亿元“普九”债务却依然没有化解,压得很多地方政府喘不过气来。     

农村“普九”学校为何有“免费午餐”

俗话说,天下没有免费午餐。可在一些农村“普九”的学校里,教师们却牺牲自己节假日的休息时间,辛辛苦苦地为初三毕业班的学生补课,给学生提供“免费午餐”。教师此攀,在社会上没有什么不良的影响,就连学生家长也大力支持,因为毕竞,教师的授课是免费的,这谁会反对呢？但假如教师的补课按社会上的培训班或私人请家教的标准收费,那么,家长仍会支持教师补课吗？     

河北革命老区“普九”工程研究

“普九”是我国跨世纪基础教育领域的重中之重,革命老区“普九”工程任务艰巨,因此,师资培养应向革命老区适当倾斜,以加快老区教师队伍的培养与提高,促进“普九”早日达标.     

农村义务教育“普九”债务化解试点工作正式启动

经国务院同意。国务院农村综合改革工作小组确定了吉林、内蒙古等14个省、自治区作为第一批以省为单位进行农村义务教育“普九”化债试点的省份。其他省份也要根据实际情况,选择2-3个县进行化债试点。这标志着农村义务教育“普九”债务化解试点工作正式启动。     

我国农村养老保障中的政府责任研究概述

随着我国农村经济的发展和人口老龄化程度的加剧,农村社会养老问题逐渐凸显,而关于政府在其中的责任定位问题,当前学界有政府主导和政府、市场、企业、个人共同承担两种看法;在今后农村养老模式的选择上,有普惠制和自我养老和家庭养老相结合、辅之以社会支持,以及分群体特征进行制度设计三种模式.而要将研究进一步引向深入,最为根本的就是深入社会,加强实证研究,从农民的实际需求出发确立政府在农村养老保障中的有限责任.     

西部地区“普九”取得重大进展

新疆维吾尔自治区的青河县、裕民县、且未县最近通过了自治区人民政府督导团分刖对其进行的”两基”验收。至此，新疆已有71个县(市)、区实现了“两基”目标，全区“普九”人口覆盖率已达71．97％。     

四川省加快民族地区“普九”步伐

截止2002年，四川省民族地区还有6个县未普及小学教育，42个县未“普九”，10个县未“扫盲”。四川省采取有力措施，切实加快民族地区“普九”步伐，打好“两基”攻坚战。     

“后普九”时代农村小学教学点边缘化境遇和发展思路

目前我国义务教育发展进入“后普九”时代,提高农村受教育处境不利人群的教育质量,成为新的时代话题。为农村受教育处境不利人群就近接受义务教育作出重大贡献的农村小学教学点。尽管在农村教育布局调整中被大量撤并,但在经济欠发达的偏远地区和居住环境不利地区依旧存在．成为实现有质量教育公平的瓶颈问题。正视“后普九”时代农村小学教学点继续存在的社会学、经济学和教育学意义,在“去二元”思维政策设计模式下,通过有效的公共教育政策设计,积极补偿继续存在的农村小学教学点,扩展其功能外延,是提高农村小学教学点教育质量,解决农村受教育处境最不利人群教育贫困问题的有效途径之一。     

“新机制”实施后农村“普九”债务问题的探讨——基于湖北省部分县市的调查分析

本文介绍了“普九”债务产生的背景及原因、现状和危害,分析了“新机制”实施后农村中小学“普九”债务化解面临的困难和问题,提出了解决农村中小学“普九”债务问题的对策建议。     

“普九”后农村初中班级管理之我见

本文分别从能力驾驭,纪律规范,变“短”为“长”,齐抓共管这四点介绍了“普九”后作为班主任的应对对策。     

教育部明确由政府承担500亿农村义务教育债务

7月17日，教育部在官方网站发布通知，要求各地教育行政部门对农村“普九”债务进行清理和化解，并明确由政府承担，把学校从债务中解脱出来。据教育部此前向全国人大常委会提供的数据显示，中国农村“普九义务教育”债务高达500多亿元。     

我国将用3年时间基本完成“普九”债务化解工作

6月5日财政部副部长张少春日在重庆市召开的清理化解农村义务教育“普九”债务工作座谈会上说，从今年起，我国将用3年左右时间基本完成“普九”债务化解工作，同时建立起化解乡村债务和制止发生新的农村义务教育债务的稳定机制。