如何培养低龄儿童的计算思维 ——基于四本绘本的分析

计算思维是儿童面对未来的必需能力.随着计算思维日益受到教育领域的关注,计算思维的培养也日趋低龄化.低龄儿童的计算思维应关注哪些具体内容以及运用何种方式进行培养,已经成为理论领域和实践领域共同研究的问题.除了机器人编程课程学习、跨学科课程学习、基于游戏教学等多种方式外,利用绘本进行低龄儿童的计算思维培养成为新兴的方式.本文选择了四本儿童绘本为对象进行内容分析,主要对计算思维的观念和态度、核心能力等进行编码.研究发现:在计算思维的观念和态度中,"解决开放性问题"和"小组合作与交流能力"是绘本中最为重视的观念和态度;在计算思维的核心能力中,数据相关技能、算法和程序、自动化等是绘本中最为重视的核心能力.因此,重视情境的引入和任务设置,涉及编程语言的初步学习,关注计算思维教育中的性别差异,凸显问题解决能力和迁移能力,都是基于绘本进行计算思维教育的重要问题.     

面向小学低年级学生计算思维培养的实体编程教育研究

<正>随着信息科技的迅猛发展和社会对计算能力的需求日益增长,计算思维成为现代教育领域中的关键概念。经检索文献发现,我国对于计算思维培养的研究主要集中于小学中高年级及以上,对低年级学生的研究较少,一些教师对此存在困惑。低年级学生是否需要培养计算思维？何种教育方式有益于培养其计算思维？在教育过程中可以采用什么样的教育策略？本文就这些问题展开相关论述。     

基于计算思维培养的Scratch教学实践与研究

<正>计算思维是人类三大科学思维方式之一,也是21世纪公民所需具备的重要思维能力之一。在计算思维培养实践过程中,信息技术课程成为中小学学生计算思维培养的重要方式,其中编程教学可以使计算思维概念具体化,是计算思维培养的重要手段。以学习者为中心的Scratch编程教学,能引导学生形成深入分析、创造性解决问题的思维方式,进而培养计算思维。     

财经类高校非计算机专业学生计算思维的构建初探

计算思维是应用计算机科学的基本概念解决复杂问题的一系列思维活动,与计算机能力存在本质的差异。针对财经类高校非计算机专业计算机课程教学中重计算机能力培养,轻思维方法构建的问题,提出基于嵌入式平台SPCE3200的计算思维构建方案:首先以数码相机实验为研究对象,提取该实验中所包含的约简、并行、转化、仿真和优化5个计算思维特征点,然后基于特征点采用相应的实现方法予以实现。计算思维的构建是循序渐进的过程,所提方案为其提供一种可操作性强的实践方式。     

成人数字化转型需要关注的要点：计算思维——基于486名成人学习者的调查

教育数字化转型的最终目的是人的转型。计算思维作为一种思维方式是实现转型所需的关注要点,其价值包括适应数字时代的必要条件,提供理解数字化转型的模型和支撑未来学习方式的桥梁。采用CTS量表对486名成人学习者成人计算思维进行问卷调查发现,学习者对计算思维概念陌生,指标中算法和解决问题能力较弱,当前计算思维融入成人计算机教育面临重视度不足、滞后性突出、边界模糊、价值比较存在偏颇等四重障碍。解决这些障碍需要探索成人计算机教育课程与教学改革,从中期规划和当下行动两个层面将计算思维融入成人计算机教育,从而实现思维转型。     

计算思维评价的新途径:微认证

随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和认证。本研究基于对计算思维概念的要素分解和专家认证,将计算思维从认知和操作层面以及非认知层面分解为问题识别与分解、抽象建模、算法设计、自动化、问题迁移能力以及计算观念六个子能力;讨论各子能力在K-12阶段的发展水平及适合的测评方式;展示计算思维微认证的实现过程,探讨正式与非正式学习情境下实施的差异。研究最后以41名6-8年级学生参与的教学实践为例,验证将微认证引入计算思维评价的可行性。研究结果表明,微认证作为计算思维评价的新途径,得到了师生认可,不仅能有效呈现学生计算思维层面的发展,还能激发学生参与学习和测评的积极性,实现以评促学;同时微认证存在过程性任务数据难以收集以及部分数据缺失下结果认证合理性等问题。     

多元思维引导下的计算机专业实践教学体系构建与实施

实践教学是我国高等教育的重要组成部分,特别在当前工程教育专业认证深入开展的背景下,实践教学效果更直接影响着整个高等教育人才培养质量。基于思维的视角,把计算思维、工程思维、设计思维引入到计算机专业实践教学体系中,构建了以计算思维培养为基础,以工程思维培养为核心,以设计思维培养为目标的计算机专业实践教学体系。该教学体系以计算思维为导向,培养学生将实际问题利用计算机知识建立模型,并设计算法进行求解的能力;以工程思维为导向,训练学生系统解决实际工程问题的能力;以设计思维为导向,培养学生的创新能力。教学实践证明,融入多元思维后的实践教学体系对培养学生的思维方式,提高学生解决问题能力和创新能力有积极作用。     

ACM/ICPC程序设计竞赛中的计算思维培养

文章首先从计算思维的意识、方法和能力培养等三个方面阐述了它的重要性;其次,结合计算思维在ACM国际大学生程序设计竞赛中体现出来的基本特征,探讨了计算思维方法的应用;最后,针对计算机教育面临的主要问题,强调了计算机竞赛主要锻炼了的思维能力,并建议开展科学思维方式指导下的动脑实践创新活动。     

计算思维融入高职计算机基础课程的探索

计算思维是一种重要的思维方式和教学理念,适合于培养学生将专业背景与计算机技术结合起来以解决各领域专业问题的能力。文章通过案例探讨如何将计算思维融入到高职计算机基础课程中,使学生在学会计算机基本操作技能的同时,初步具备以计算思维进行思考与问题求解的能力。     

低年级数学教学要加强口算能力的培养

口算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。新课标指出,口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算能力的培养是小学数学教学过程中很重要的能力培养之一。     

构建项目教学模式 培养学生计算思维——以2021年河南中考23题为例

<正>随着信息社会的不断发展,计算思维的重要性日益凸显.计算思维作为新时代初中生应必备的核心技能,对培养人的思维方式和解决问题的能力具有不可估量的作用.计算思维是多种思维的有机统一,问题分析能力、抽象化能力、概括能力、算法思维能力、结构化问题分解能力等,都是计算思维的重要表现形式.因此,我们应注重学生计算思维能力培养的综合性[1].本文构建的项目式教学模式以2021年河南省中考数学最后一道大题为原型,以学习者问题解决为目的,设置四个步骤,     

数学游戏提高小学生计算能力的行动研究

<正>小学生正处于数学思维发展的关键期,在数学教学过程中,教师不仅要讲授数学基础知识,还要搭建平台,训练、提升学生的计算能力和数学思维能力。然而,目前仍有部分教师对计算能力的理解过于狭隘,惯于采用传统的训练方式,导致教师教得辛苦,学生学得枯燥且效率低下。基于此,笔者通过组建数学游戏社团,让学生在玩中学,在快乐学习的过程中提升计算能力,发展数学思维。     

让计算充盈思维

计算能力是学生必须具备的一种基本能力,也是学生发展学习思维的基本途径.本文从形式、记忆、分析等多种途径,阐述了怎样培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性.在计算教学中,数学教师要多动脑筋,赋予思维的内核,增强其思考的价值,让计算教学不再枯燥,让计算充盈思维.     

小学计算教学中的问题及其思考

新的课程标准中运算能力成为十个核心词之一。当前,计算教学中存在着对"运算能力"理解片面、计算教学思维价值发挥不充分、算法多样成为算法自由、对计算中蕴含的推理重视不足等问题。对此,教师需要重视算法多样化和算法优化的实效,以渗透数学思想和方法、计算与推理相结合、渗透代数思维等多种方式发展学生的思维。     

新高考背景下自然地理学科融合微课题教学探究

<正>一、学科融合思维育人是培养学生素养和综合能力的需要《中国高考评价体系》学科素养指标体系中明确指出地理学科的科学思维指标表现为“运用抽象与联想,归纳与概括,推演与计算,模型与建模等思维方法来组织、调动相关知识与能力,解决生活实践或学习探索情景中的各种问题”。人文思维的培养指标中同样指出“运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方式应对各种问题”^[1]。     

运用建模思想，培养听障学生计算思维——聋校小学信息科技学科教学模式的构建与实施

计算思维是信息科技学科核心素养之一。在聋校小学信息科技课堂教学中运用建模思想,让听障学生亲历实际问题的建模过程,既可以培养学生的抽象思维能力,也能为其计算思维的发展提供有效助力。聋校信息科技教师可构建并实施基于建模思想的面向计算思维培养的教学模式,在建立模型、求解模型、应用模型与模型迭代过程中渗透计算思维各项子能力的培养,提升听障学生计算思维品质。     

“大学计算机”课程的计算思维能力形态及其取向

以计算思维为切入点的"大学计算机"课程建设最终还是要落实到促进人才素质能力的发展。准确解读计算思维的内涵和外延,建立计算思维在课程中的表达体系,将其映射和融入课程知识点和技能点结构体系中,通过能力的培养来实现计算思维品质的提升,使计算思维的理念、方法落在实处。为此,建立课程的能力标准将是当前课程改革的推手和核心问题。     

计算思维的评估方法及应用案例研究

当前,计算思维早已成为信息领域的研究热点,相较于国外,国内计算思维的测评与应用处于较薄弱阶段。文章首先通过介绍计算思维的理论概念,指出计算思维是解决问题的重要能力。随后,文章介绍了计算思维的具体评估方式,分析不同评估方式的应用。最后,文章介绍了计算思维在相关领域的应用案例,指出计算思维在相关领域的可行性。文章通过三部分阐述以期对我国开展计算思维的工作有所启示:运用多种工具和平台,建立综合评价体系,使我国的计算思维融入到相关领域的知识学习和问题解决中,成为实践中的计算思维。     

论批判性思维与法律职业教育

批判性思维是法律职业所必需的思维方式,是法律职业能力结构中的重要组成部分;在法律职业教育中强化批判性思维训练有助于培养法律职业的独立性、主动性思维方式,有助于培养法律职业论证能力;应当把批评性思维训练纳入到法律职业教育教学体系之中,并且探索适当的途径和方法。     

如何培养孩子的口算能力

口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分,是学习数学的基础。而且,口算能力的高低,对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养孩子的快速反应能力。