以自然为导向的幼儿园游戏环境探索

在中国悠久历史的发展过程中,人们始终追求自然、崇尚自然,强调人与自然的和谐统一、友好相处和人性的返璞归真,所以自然对中国人的文化建设、个人成长和长远发展具有重要的影响。幼儿天性自然,天真无邪,喜欢游戏,乐于玩耍,所以幼儿园对幼儿的教育应秉承保持天性自然的教育理念,以自然为导向,科学、合理地构建游戏环境。针对幼儿园具体应如何以自然为导向构建游戏环境进行了全面深入的探索,并提出了相应的策略。     

幼儿园户外游戏环境设置评价研究——以伊宁市幼儿园为例

本研究着重于幼儿园户外游戏环境的设置,参照2010年教育部颁布的《幼儿园建设标准》和其他省市的示范型幼儿园评估标准,考察伊宁市多所幼儿园在场地面积、场地质量、器械设备、区域划分、安全、结构安排以及其他7个方面的概况,并做出评析。     

游戏的幼小衔接

一、游戏内容的衔接通过调查,我们发现小学生课问玩的游戏大都是小型的民间游戏。细细分析,这主要是由小学的客观条件所决定的,因为小学不像幼儿园那样有充足的玩具、固定的游戏时间和场地。而小型民间游戏可以因地制宜、因时制宜、因人制宜,不受场地、玩具和人数韵限制,因此受到小学生的喜爱。根据这一情况,我们有意识地在大班增加了民间游戏的内容。我们动员家长回忆儿时玩过的各种民间游戏,发动幼儿注意观看上小学的邻居哥哥、姐姐玩的游     

幼儿园户外自主游戏中自然教育的探索与实践

<正>幼儿园是幼儿接受教育的重要场所,幼儿园教育的目标之一是培养幼儿的自主学习能力和探索能力。户外自主游戏作为一种重要的教育方式,能够给幼儿提供更多的机会去自主探索和学习。自然教育作为幼儿园教育的重要组成部分,对于幼儿的身心发展和环境意识的培养具有重要意义。本论文通过对幼儿园户外自主游戏中自然教育的探索实践,分析了幼儿园户外自主游戏中的重要性,总结了自主游戏教学指导的不足,探究了自然教育的重要性,并提出了一些策略和建议,总结在自然教学为幼儿自主游戏带来的优势与挑战。     

做好幼小衔接 聚焦习惯养成——幼儿园幼小衔接的策略

<正>幼小衔接作为进入基础教育的关键阶段,其对孩子的自身发展和成长都具有非常重要的影响。因此,幼儿园要重视和小学学校以及家长展开密切的合作,互相配合,对孩子进行良好的教育,以此有效缩小幼小之间存在的差异。本篇文章则针对幼儿园幼小衔接的策略这一话题展开讨论和探析。每个孩子都需要经历从学前时期进入到小学时期的这一过程,这一过程也意味着其自身的学习方式和个人习惯的骤变。在进入小学生活之后,多数孩子都很容易出现畏惧、     

幼小衔接现状调查与思考——以J市某幼儿园为例

幼小衔接是幼儿园和小学过渡的一个重要阶段,但当前幼小衔接存在教学形式单一、教学内容超前、教学管理小学化、教育评价绝对化等问题。解决问题的关键,不应仅仅从教师或者家长的微观角度出发,更应在宏观的调控上进行努力。     

幼儿园的幼小衔接工作

从幼儿向小学生的角色转换，是每个儿童发展过程中的一个重要环节，它需要孩子从生理和心理两方面都去适应这种转变。因此，如何做好幼小衔接工作，日益成为教师、家长关注的问题。下面谈谈自己的看法。     

幼儿园游戏材料本土化探索——以福州市花巷幼儿园为例

游戏是幼儿生长发展中不可缺少的一部分,幼儿游戏材料也将不容忽视。游戏材料本土化符合幼儿身心发展的需要,促进幼儿全面发展,体现幼儿园的特色办学。以福州市花巷幼儿园为例,对其环境创设、区域、角色游戏等材料的分析,归纳幼儿园本土化游戏材料的使用情况。建议开发幼儿园本土化的游戏材料,要广泛吸纳本土自然资源,有效渗透本土民间文化,让幼儿的游戏与生活紧密联系,激发幼儿的游戏欲望和创造性思维,潜移默化中传承家乡的民俗文化。     

如何无痕地介入幼儿游戏——以幼儿园户外体育混龄游戏为例

游戏是幼儿能够接受的最自然、最主动的知识探索方式,户外体育混龄游戏是当下幼儿教育中不能忽视的幼儿课程组织形式。如何顺利组织幼儿完成混龄游戏且不损伤幼儿的自主游戏体验、不阻碍幼儿的个性释放,则是幼儿课程游戏化建设中应该思考的重点问题。而通过观察探究我们发现,只有当我们不着痕迹地介入到幼儿混龄游戏活动中时,幼儿们对教师介入的排斥感才会化为乌有,教师介入行为对幼儿游戏产生影响的概率才会越大。所以,在组织幼儿游戏活动之时,我们应充分重视对体育混龄游戏介入方式的无痕化处理,以有心无痕的游戏介入方式,辅助锤炼意志品格,养成良好的社会行为方式。     

自然过渡 注重衔接——幼小衔接之我见

我觉得,让幼儿在不知不觉中过渡,使幼、小两个教育阶段在潜移默化中衔接,才能顺应儿童阶段性和连续性的心理发展规律。在这个衔接的过程中,成人必须深入了解低年级小学生所必须具备的能力、素质和品质,同时改善或提高幼儿适应未来学校教育所应具有的身心准备状态或水平,促使幼儿循序渐进完成幼小过渡。下面我以幼儿教师和孩子家长的身份来谈谈一些经验和想法。激发孩子对新校园学习生活的向往之情     

幼儿园户外混龄游戏的实践探索

<正>户外混龄游戏模式打破了年龄和班级的界限,为幼儿创设开放自主的游戏环境,提供丰富的材料,让幼儿自由地选择同伴和活动内容,以“以大带小”的形式进行游戏,充分发挥幼儿的创造性,有效地推动幼儿的个性和社会性的发展。一、户外混龄游戏开展的背景户外混龄游戏活动对幼儿的交往、合作、分享等社会性的发展起到了很大的促进作用。同时,能充分发挥幼儿的主动性和创造性,幼儿的责任心、自信心也得到一定的发展。基于此,我园依托“安吉游戏”的实施契机,进行了户外混龄游戏的探索和尝试。     

幼儿园户外游戏活动的价值、现状及对策——以咸阳某幼儿园为例

户外游戏活动是促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿园因场地的限制、教师注重安全和家长过分呵护等原因,幼儿户外游戏活动时间得不到保障。幼儿园应创设和谐的户外场地;教师制定合理的一周计划,投放合适的材料,优化户外游戏活动内容;家长与幼儿教师密切配合,保障幼儿户外游戏活动的顺利开展。     

小区配套幼儿园户外游戏环境的改善策略 ——以滨州市为例

文章对山东省滨州市七家典型幼儿园户外游戏环境进行调查研究,从幼儿园的地理位置、户外游戏场地、空间布局、活动区域设置和器材设施五大方面进行分析,发现问题、分析原因并提出建议,如认真商选地理位置、进一步优化游戏场地、合理规划户外游戏空间布局、适当增添户外活动区域、精心挑选器械设备和培养幼儿教师的户外活动理念等,为进一步改善...     

幼儿园幼小衔接的实践性策略

随着新《纲要》的出台,学前教育改革掀起了层层新浪潮,教育有了突飞猛进的发展。但在幼小衔接过程中,如何处理好幼儿园与小学的阶段性及过渡时期的连续性问题,始终困扰着我们一线教师,更影响着孩子。因此,对孩子进行入学社会适应性的培养,尤其是任务与规则意识两方面的培养是非常重要的。     

幼儿园幼小衔接工作之家园合作实践探索

<正>在幼儿园教育阶段,幼儿的学习以直接经验为基础,以游戏和日常生活为主,这是由3—6岁幼儿的身心发展特点所决定的。而到了小学阶段,幼儿的学习主要以规范的传授和作业练习等为主,教育特点、教学模式、教学方法等在两个不同学习阶段的差异,直接导致幼儿在知识接收、能力提升方面不适应,以及家长不同程度的焦虑。科学做好幼儿园和小学衔接可以使幼儿顺利平稳过渡,对幼儿的后续发展具有重要意义。     

幼儿园户外混龄游戏的探索与思考

户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式,是对幼儿园基本体育活动的一种补充,需要为幼儿创造良好的活动环境、投放多样的活动器械、打破年龄和班级界限,让幼儿自主参与活动,扩大幼儿之间的接触与交往,使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高,发挥幼儿的好动天性,充分体现出幼儿是活动的主人。     

幼儿园游戏环境应该以自然为导向

幼儿园教育是幼儿向小学过渡的重要阶段,也是幼儿认识社会、认识教育的重要渠道。幼儿园的教学主要以游戏为主,一种是户外游戏,这种更贴近自然;另一种是室内游戏,这种更能对幼儿起到保护作用。那么幼儿园的游戏环境应该以哪种模式为主呢?为什么要以这种模式为主呢?今天就幼儿园游戏环境的导向做一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。     

基于游戏的幼小衔接课程教学探究

长期以来,游戏被视为幼儿的专属活动,幼小衔接课程中游戏的价值尚未被充分挖掘。本文从游戏对儿童的社会适应、学业适应的角度阐释将游戏融入幼小衔接课程,并在此基础上提出要更新理念,正确处理幼小衔接中游戏与教育、连续性与阶段性的关系;提高幼、小教师指导游戏的能力,增加幼小衔接课程中游戏活动的比例等途径。     

幼儿园户外区域游戏的实践与探索

结合目前幼儿教育的情况,户外区域游戏已成为当下幼儿园课程的重要组成部分,幼儿园的户外区域游戏不仅能提升幼儿的身体素质,还可以促进幼儿的大脑发育。据调查数据显示,我国大部分幼儿园每天安排的户外活动时间为两小时左右,但由于区域限制,存在活动器材使用难以协调、活动区域配置不够规范等问题。旨在对幼儿园户外区域游戏的实践进行探究,并提出相应的改进思路。