音乐疗法对大学生心理健康的影响

音乐疗法又称音乐心理疗法,主要是借助于音乐的音律影响人的生理与心理,从而起到调节人的情绪的作用.本文以辽东学院师范学院教育专业大学生为研究对象,运用实验法,借助于音乐课,让大学生欣赏一些有助于心理健康的曲目,使大学生在欣赏音乐作品的情景下,受到音乐作品的熏陶与潜移默化的作用,从而促进了大学生心理健康的发展.     

足球运动对大学生心理健康影响的调查

应用精神卫生自评量表(SCL-90)对佛山科技学院150名参加足球选项班进行学习的大学生测评.结果表明:研究对象SCL-90得分明显低于全国常模.在人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等方面与全国常模因子分差异达到显著水平.练习足球年限与练习者心理健康水平呈正相关.     

佤族大学生心理健康调查

为了解佤族大学生的心理健康状况,本研究采用精神症状自评量表(SCL-90),随机抽取云南省在校佤族大学生进行测试。结果发现,佤族大学生的心理健康水平低于全国平均水平,特别是在强迫症状、强迫、抑郁和敌对几个方面问题比较突出。本文进一步探究了影响佤族大学生心理健康的因素,并提出教育建议。     

新疆高校大学生心理健康调查分析报告

运用症状自评量表(SCL-90)对新疆地区高校1209名各民族各年级大学生进行心理健康状况调查,结果表明需要被关注的同学占总人数的29％。它提示我们要关注大学生的心理健康,采取相应措施,及时预防和治疗大学生的心理疾病。     

升本院校大学生心理健康状况调查与分析

研究分析升本院校大学生心理健康状况,为升本院校大学生心理健康教育研究提供依据。采用症状自评量表SCL-90通过分层整群抽样对升本院校497名大学生进行心理测试。结果显示,升本院校大学生心理健康水平低于全国常模,但优于国内大学生常模;一年级学生、女生、本科学生、教育类专业学生以及来自农村学生的心理问题相对较为突出。升本院校大学生心理问题不容忽视,应加强升本院校大学生心理健康教育。     

家庭背景对女大学生心理健康影响的调查分析

采用SCL-90症状自评量表和家庭状况表对263名女大学生进行调查，结果表明：家庭经济状况不同的女生总体差异不显著，父母受教育程度的不同女生有一定的心理差异，父母为城镇下岗职工与父母为干部的女生差异显著，父母职业为工人和个体工商者的女生差异不显著，单、双亲家庭女大学生在强迫、人际关系敏感和抑郁3因子上差异极其显著，城乡女大学生心理健康总体差异显著，且低于全国青年常模。家庭背景对女大学生心理健康产生较大影响。建议学校、家庭、社会应关注这一群体，采取相应措施，加强对女大学生心理健康教育的指导。     

大学生心理健康状况调查——以昆明M大学为例

为了研究大学生心理健康的真实状况,文章采用心理健康症状自评量表(SCL-90),通过整群抽样,在昆明M大学一至四年级学生中测评有效样本373人,并进行了比较分析,结果发现,昆明M大学学生SCL-90的9个因子得分均高于全国常模(P<0.05),其中,二年级学生总均分最高,三年级学生总均分最低(P<0.05),且家庭关系...     

大学生个性特征与心理健康的相关分析

采用典型相关分析高海拔地区大学生EPQ与SCL—90结果之间的相关。结果显示(1)大学生EPQ与SCL—90结果之间存在显著相关。(2)大学生个性特征对心理健康的解释能力更强，但同时心理健康因素对个性也存在较好的解释能力。(3)大学生EPQ的P、E、N三项与SCL—90的9个因子之间存在动态联系。(4)情绪不稳定，有精神质倾向，性格内向，同时雄饰性较低的个性特性容易产生不良心理体验。     

园艺疗法干预高职生心理健康实施路径

目的旨在研究园艺疗法和心理健康专业领域的契合之处,设计后疫情时代背景下有效作用于具有地方属性的高职院校学生群体的园艺疗法活动实施路径,以期有针对性地改善和调节高职院校学生心理健康状况。本研究分为实验组和对照组,实验组实施园艺疗法并进行活动前后问卷测试,对照组无操作。结果显示,在量变指标中,学生在社交合作能力、自信心、压力与情绪、价值感方面均有所改善;在质变指标中,学生表现出学习探索兴趣增加、对生活的可控感提高、不安感减弱、成员间互动性加强和表达欲提高等。可见,园艺疗法对高职学生心理健康有正向干预作用。     

家庭因素对大学生心理健康的影响

本文采用临床症状自评量表（SCL-90）对整群抽取的成都市某大学2009级5090名新生的心理健康状况进行评定,结果表明：是否独生子女、是否经历重大童年创伤、是否留守、不同的家庭经济状况、不同家庭结构、不同的家庭气氛、不同的父母养育方式,学生的心理健康水平存在显著性差异。因此,高校心理健康教育应关注大学生的家庭背景,并采取以下对策将学生的家庭因素纳入到心理健康教育中：一是大学新生建档中应纳入人口学资料并重视其重要的预警作用;二是充分发挥团体心理咨询的作用;三是主动建立良好的家一校沟通机制。     

大学生自信与心理健康关系论析

采用SCL-90量表和大学生自信量表对山东省的906名大学生进行测查,并对其自信与心理健康状况的关系进行相关分析。结果表明：大学生在自信总分、整体自信和身体自信因子上性别差异显著,男生高于女生,而在社交自信和学业自信因子上,没有明显的性别差异。除个别指标外,大学生自信水平与SCL-90各因子得分和总症状指数呈显著负相关。     

关于大学生心理健康状况的调查研究

为了解当今大学生的心理健康状况,运用症状自评量表（SCL-90）对浙江省内四个地区13所高校2010名在校大学生开展问卷调查,回收有效问卷1432份。通过数据的汇总与统计、比较,得出大学生的总体心理健康水平数据,为进一步了解大学生心理健康状况与更好的开展大学生心理健康辅导、教育提供依据。     

唐山市某高校大学生心理健康状况调查

为了调查唐山市某高校不同生源地大学生的心理健康状况,为今后的心理辅导奠定基础,采取SCL-90量表对唐山市某高校14个学院一至四年级1 672名学生进行问卷调。结果显示:大学生SCL-90总分及各因子分按生源依次为城市>城镇>农村。从而得出结论:农村大学生心理健康状况要好于城市大学生。     

湖南省大学生心理健康问题的调查分析与对策研究

采用SCI—0量表对我省11所本科院校的1000名男女大学生的心理健康状况进行了问卷调查与客观评定。根据SCI-90量表各因子得分，按照不同生源、不同年级、不同性别及样本的总体状况与全国常模进行了逐项分析比较得出：湖南省大学生各因子的得分值均高于全国常模，且有6个因子存在显著差异，说明我省大学生心理健康水平总体偏低。对各年级、农村大学生和城市大学生各因子得分与全国常模也进行了比较，不同的因子存在不同的差异。因此，针对我省大学生心理健康状况和存在的问题提出合理化建议和可行性对策很有必要。     

家庭背景对苗族大学生心理健康的影响——以凯里学院为例

目的是调查家庭背景对苗族大学生心理健康的影响,为少数民族地区高校开展心理健康教育工作提供一点思考。方法是以班级为单位,以整群随机抽样的方法,对抽取的228名苗族大学生采用症状自评量表及自制家庭背景问卷调查表进行问卷调查。结果显示不同家庭结构、收入、用语、教养方式及不同父母职业苗族大学生SCL-90各因子之间不存在统计学意义的差异,而不同家庭氛围、家庭来源地、母亲受教育程度及是否为独生子女苗族大学生症状自评量表各因子或某些因子之间存在统计学意义上的差异。结论是家庭背景对苗族大学生心理健康存在一定影响,且具有一定的特殊性。少数民族地区高校在开展心理健康教育的时候,要充分地考虑这种特殊性。     

咸阳师范学院2011级大学生心理健康状况的调查与分析

采用SCL-90量表对咸阳师范学院2011级学生进行心理健康状况调查,结果显示2011级学生心理健康状况总体良好,但也有部分学生存在显性的心理问题。在分析新入学学生心理问题产生原因的基础上,从建立三级心理健康教育体系等方面提出了大学新生心理健康干预策略。     

现代大学生心理健康状况调查分析与促进策略研究

现代大学生思想政治教育要与心理健康教育相结合。采用症状自评量表(SCL-90)，对某师院大学生进行调查研究，结果表明，大学生是存在心理健康问题的高发人群。社会要求与变革，家庭不当预期与教育，学校学习压力及自我施压是造成现代大学生心理健康问题的内外因素。促进大学生心理健康，主要通过心理课堂教学、活动训练等途径进行。     

大学生心理健康状况的调查研究--对新乡市4所高校学生的调查

采用SCL-90量表对新乡市750名大学生心理健康状况进行调查，结果表明该被试组总体水平低于全国青年常模组；师范生与非师范生之间不存在差异；女生在抑郁、焦虑、恐怖等方面问题较男生严重；二年级在强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑等方面得分明显高于三年级，在恐怖和精神病性方面也要较三年级严重；在外语、文史、理工三类不同学科中，各因子得分之间不存在差异。     

采用SCL-90测评大学生心理健康状况的调查研究

采用SCL-90量表对218名大学生心理健康状况的测评结果表明,大学生心理健康总体状况不容乐观,心理问题的发生率为17.43%,排在前四位的依次是:强迫、人际敏感、抑郁和焦虑。大学生出现诸多心理问题是社会现实和自身因素的综合反映。对大学生心理健康教育工作的建议:健全大学生心理健康教育工作机制;进行心理普查,建立心理档案;把心理健康教育渗透到课堂教学中,构筑全方位的心理防线;通过多种途径,开展形式多样的心理健康教育活动;建立家庭、学校、社区一体化心理健康教育网络。     

大学生体育锻炼干预心理健康的研究

体育教育对大学生心理健康的作用有：改善环境应激问题;改善大学生人际关系及人格;改善大学生情绪问题;改善挫折心理;改善大学生自我意识.