中小学心理教师职业认同、组织支持感与工作投入的关系研究

通过对北京市1445名中小学心理教师进行问卷调查,旨在探讨中小学心理教师职业认同、组织支持感与工作投入之间的关系。研究结果表明：(1)中小学心理教师的职业认同、组织支持感与工作投入之间两两显著正相关;(2)组织支持感在职业认同对工作投入的预测中起部分中介作用。从中可以看出,中小学心理教师职业认同与组织支持感可以正向影响工作投入,并且职业认同可以通过组织支持感间接促进工作投入水平,这对未来促进中小学心理教师工作投入提供了新的启发。     

组织支持感及其研究新进展

自上世纪末“组织支持感”概念提出以来,有关组织支持感的研究与应用日益引起人们的关注。从组织支持感产生的理论背景出发,简要介绍了国内外关于组织支持感的研究及其最新进展,包括组织支持感研究的理论基础、组织支持感的前因变量和结果变量以及对组织支持感的测量,指出了目前存在的问题以及对今后研究的展望。     

中小学教师的组织支持感、工作重塑与主观职业成功的关系

为探究中小学教师的组织支持感、工作重塑与主观职业成功之间的关系,随机选取安徽、河南、重庆三省市的359名中小学教师进行问卷调查的结果发现:(1)中小学教师在组织支持感、工作重塑与主观职业成功上的自评得分较低,均有较大的提升空间;(2)在工作重塑、组织支持感与主观职业成功上,城市教师的得分优于农村教师,女教师较男教师更倾向于进行工作重塑,小学教师在组织支持感与主观职业成功上的得分优于中学教师;(3)中小学教师的组织支持感、工作重塑与主观职业成功之间均呈显著正相关,组织支持感、工作重塑之增加挑战性要求与增加结构性资源可正向预测主观职业成功;(4)增加挑战性要求、增加结构性资源在组织支持感与主观职业成功之间起部分中介作用。     

初中教师组织支持感与工作投入的实证研究

本研究采用问卷调查法,以苏南、苏中地区的6所中学215名初中教师为调查对象,对其组织支持感、工作投入现状以及两者的关系进行了实证研究。结果表明,初中教师的组织支持感和工作投入程度较高,处于中等偏上水平;初中教师的组织支持感在职称和每周工作时间上存在显著性差异,工作投入只在每周工作时间上存在显著性差异;初中教师的组织支持感与工作投入呈显著正相关。     

中小学教师专业发展自主意识影响因素的研究

为了探讨教师专业发展自主意识及其影响因素,采用问卷法对163名中小学教师进行调查。研究结果表明:中小学教师总体上具有较高的专业发展自主意识,初中与小学、本科学历和专科学历教师的专业发展自主意识存在显著性差异;专业发展自主意识与教师职业承诺、教师教学效能感存在显著相关;教师个人教学效能感和情感承诺是专业发展自主意识的有效预测变量。     

师范院校支持中小学教师专业发展的检讨和改进

面对课改、教师专业化的需求和《教师教育课程标准》(试行)的颁布,师范院校在为中小学教师发展提供专业支持中需要新的视野和观点。师范院校能以教师为焦点,以草根式的、合作的、实践导向来实施在职教育,中小学教师才有能力解决实际教学中的问题与困惑,并在文化自觉基础上获取主动积极地成长,师范院校的在职教育才能迈向新的境界——为中小学教师发展提供切实有效的专业支持。     

乡村教师数字化持续专业发展对数字化教学素养的影响——组织支持感和数字化教学自我效能感的中介作用

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径,是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型,探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的作用。在中国19个省85个市收集12 488名中小学教师的数据,分析发现：其一,乡村教师数字化持续专业发展积极显著影响数字化教学素养;其二,组织支持感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的中介效应显著;其三,数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养中的中介效应显著;其四,乡村教师数字化持续专业发展通过组织支持感—数字化教学自我效能感这一中介链对数字化教学素养产生间接效应。     

浅析新课改下中小学体育教师教育

新课程实施给教育工作带来了新的机遇与挑战,促进教师职业发展已经成为教育领域的重大课题.由于体育教师素质的改善与中小学体育发展息息相关,以提高体育教师培养质量来促进学校体育综合效益提高的思想已被普遍接受.     

组织支持感对小学教师工作满意度的影响机制研究

为探讨组织支持感对小学教师工作满意度的影响机制,本研究采用问卷法对2568名小学教师进行了调查。结果显示：职业认同和职业倦怠分别中介组织支持感对小学教师工作满意度的影响;组织支持感还通过“职业认同→职业倦怠”这一中介链作用于小学教师工作满意度。在此基础上提出,增加对小学教师的支持、提高小学教师职业认同等提升小学教师工作满意度的对策和建议。     

乡村教师感知组织支持对留岗意愿的影响机制研究

为考察乡村教师感知组织支持与留岗意愿的关系及其作用机制和边界条件,本研究以6619名乡村教师为调查对象,构建一个被调节的链式中介模型。结果发现,乡村教师感知组织支持对留岗意愿有正向预测作用;自我效能感和情感承诺在感知组织支持与留岗意愿之间兼具单独中介和链式中介作用;工作投入调节了自我效能感与情感承诺在感知组织支持与留岗意愿之间的链式中介作用。该模型强调了自我效能感、情感承诺、工作投入在提升乡村教师留岗意愿的作用,且支持了组织支持理论和社会交换理论在教育情境中的应用。     

智能时代中小学教师专业发展的学校支持研究

智能技术的出现改变了传统教育教学理念,对教师专业发展也提出了新的要求.作为教师专业发展主要场域,学校对其支持作用日益凸显.基于"赋权增能"理论,可提出涵盖学校组织、教师成长中心、学科组、教师个体意愿和行为以及校外机构及社区支持为一体的智能时代中小学教师专业发展的学校支持体系.研究结果显示,学校组织通过教师成长中心、学科组、校外机构及社区支持教师个体意愿和行为;将教师成长中心、学科组和校外机构及社区支持作为中介变量进行检验,得出学科组在学校组织与教师个体意愿和行为间起正向显著中介作用,教师成长中心在学校组织与教师个体意愿和行为间起负向显著作用.据此,智能时代教师专业发展的学校支持可构建基于"赋权增能"理论的目标体系,搭建以发展"校长领导力"为核心的组织体系,发挥数据在学校支持中的引导、评估和反思作用,以"教师不同层面合作"促进教师全员发展.     

绩效考核公平感对县域中小学教师工作投入的影响——基于组织认同的中介效应

教师高度的工作投入是保障县域基础教育质量的重要基础。以湖南省县域中小学教师为调查对象,综合运用描述性统计分析、差异性检验和结构方程模型等方法,探索绩效考核公平感对教师工作投入的影响及组织认同的中介效应。研究结果表明,县域中小学教师组织认同较高,但绩效考核公平感和工作投入仍存在较大的提升空间;教师绩效考核公平感与工作投入、组织认同显著正相关;组织认同能显著预测教师的工作投入,并在绩效考核公平感对教师工作投入的影响中起到部分中介作用。基于此,亟须进一步强化对绩效工资改革政策的认识,通过优化绩效考核制度设计提升教师公平感知、构建“共生共荣”的管理环境增强教师组织认同,提升县域中小学教师工作投入。     

河南省部分中小学体育教师专业发展研究

育教师专业发展是指体育教师在整个体育教育教学职业生涯中,通过终身体育教育专业训练,获得体育教育专业的体育知识、体育技能和体育素养,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素养,是一名良好的体育教育工作者的专业成长过程。本文选取河南省中小学体育教师作为研究对象,     

论中小学组织文化对教师的专业支持

学校组织文化是影响教师发展的重要文化之一,并不是什么学校组织文化都能有利于教师的专业发展。激发教师高层次的需求、体现人本特色的制度设计、发挥教师的群体效能是支持教师专业发展的学校组织文化的三个特征,而文化认同、心态调适和专业活动则构成了支持教师专业发展的学校组织文化的机制。教师个体行为对专业支持文化的形成也起着重要作用。     

论中小学组织文化对教师的专业支持

学校组织文化是影响教师发展的重要文化之一,并不是什么学校组织文化都能有利于教师的专业发展。激发教师高层次的需求、体现人本特色的制度设计、发挥教师的群体效能是支持教师专业发展的学校组织文化的三个特征,而文化认同、心态调适和专业活动则构成了支持教师专业发展的学校组织文化的机制。教师个体行为对专业支持文化的形成也起着重要作用。     

关于中小学体育教师的专业意识调查

笔者采用问卷调查、逻辑推理和文献资料调查等方法对浙江省部分中小学体育教师的专业意识进行问卷调查和分析,发现:中小学体育教师的专业意识比较薄弱,对体育教育事业不是从心底里喜欢。其表现形式为有较大比例人数寻求调动工作,对工作得过且过,对专业理论、技能继续教育缺乏热情。本文对此提出相应的对策,为改进、提高中小学体育教师的专业意识提供理论依据。     

论大学与中小学合作对中小学教师专业发展的影响机制

大学与中小学合作是一种推动中小学教师专业发展的有效途径。合作因为层次、类型、模式的不同而形成不同的运行机制,相应地会对中小学教师的专业发展产生不同的影响。加快大中小学文化融合,加强校本培训,完善教育技术信息平台,是规避已有合作中的弊端和问题,实现大中小学高层次和规范合作的必要内容,置身式的合作方式会对中小学教师的专业发展产生全息性的影响。     

组织支持感与工作旺盛感关系的实证研究

组织支持感可以正向影响员工的工作态度和工作行为,而工作旺盛感能够促进组织效能的提升。从组织支持感和工作旺盛感的两个维度出发,分析二者的相关性。结果表明:组织支持感与工作旺盛感存在显著正相关;组织支持感与工作旺盛感的学习维度也存在正相关关系。     

妥善处理好体育教师专业发展过程中的几个关系

随着新课改的深入,对中小学体育教师的综合要求也有了新的内涵,即实现一专多能,综合发展。要满足这样的要求,目前大多数体育教师还面临着一些问题：例如体育教师相较其他教师的起点低,受学校重视的程度不够等。那么,中小学体育教师专业发展的出路何在呢？我们认为,关键在于要妥善处理好体育教师专业发展过程中的几个关系。