高校青年教师的时间焦虑研究

随着社会急速变迁,焦虑情绪已成为中国青年群体最具代表性的社会症候。尤其是现代高校中的青年教师们,他们由于受到“竞速文化”的“超速”影响,制度时间带来的倒计时压力,互动时间异化形成的群体孤独感以及自我期望膨胀的影响而普遍感到时间焦虑。具体表现出过劳焦虑、加速焦虑与时间失控焦虑等现实表征。对此,高校与教师自身应协同力量进行改善,一方面,学校需健全与完善制度,弱化“加速”效应的宣传;转变管理理念,提升教师工作效率;改善互动条件,避免教师群体孤独。另一方面,青年教师自身需做到正确认知自我,培养自身时间能力。     

时不待我：中小学教师“质”的时间困境与纾解对策

教师时间是一种特殊“质”的时间。教师“质”的时间嵌入了教师的时间感知水平与感知深度,以及现代社会独特的时间意识与文化。基于“质”的时间分析中小学教师的时间困境,教师的期望时间与日常“杂事”时间的分配困扰,闲暇时间与工作时间的边界模糊,计划时间与截止时间的统筹失调。教师日常工作时间处于一种拉锯状态,在主观层面形成“时不待我”负担,需要从学校的管理层面彰显人文关怀,满足教师基本身心需求;外在减轻教师过重工作负担,内在激发教师自主性;提升教师抵御工作风险的能力,优化教师自身的时间管理水平。     

现代性及其特点

现代性是一种时间意识,这种以直线矢量为核心的现代时间观,决定了现代时间不断否定“过去”与“现在”,追求“未来”,追求进步的特性。以社会必要劳动时间为核心的现代时间构成现代性理性主义的主要特征,以及由此带来的分工、计算、市场化、商品化、都市化等社会主流意识。高速的技术革新为现代社会带来丰富的物质生活的同时也带来了现代的危机。现代人就在这种快节奏的生活中逐渐被撕成“碎片”,距离“全面发展”这一人文理想越来越远。     

论对自由时间的理解和当前发展趋势

工业化社会的形成与现代工作制度的普及将人类的生活时间划分成工作时间与自由时间的二元结构。自马克思首次运用“自由时间”开创现代休闲学以来，不同的学者对“自由时间”做出了不同的理解。自由时间的延长代表着工作时间的缩短，休闲生活的发展，是人类进步的标志之一。自经济全球化浪潮涌起后，自由时间则呈现出了新的时代特征，引发人们新的思考与探索。     

当代社会过劳心理危机的表现、压力源及认知探析

当代人过劳心理危机问题已成为不可忽视的社会问题。过劳心理危机既表现于躯体的不良反应,又表现在情绪态度、人际关系及行为特征的异常变化。过劳心理危机的压力源来自外部工作和生活的高强度压力,也有内在的个人特质因素。而对过劳心理危机的认知及归因,有着许多不同认识和自我觉知。     

时不我待:中国大学教师学术工作的时间观研究

随着现代社会时空观的变迁和大学管理理念的变革,中国大学教师的时间观变化巨大并形塑着学术工作的生态.本文通过对24位中国大学教师的深入访谈,关注他们在时间深度、时间边界、时间节奏、时间冲突和时间轨迹的层面如何形成自己的时间观,结果发现,学术工作自身特征要求大学教师持一种有深度的思考时间观、工作与生活时间区分并互相调剂、以学术兴趣和能力为导向进行时间规划、用预约和计划机制来协调时间冲突、容忍知识创新的不确定性、随机性与偶然性,进行较长的职业准备和持久的职业发展,但大学管理体现的时间要求与之截然不同.中国大学教师的日常实践就是在这两种冲突的时间观中挣扎,因而有必要调整大学行政部门的时间观,并遵循学术工作的时间规律改革学术管理制度,避免大学教师的身心健康、职业认同和学术创新陷入危机.     

透视高中班主任“五到位”考核制

一、“五到位”的提出在许多高中,教师普遍实施了坐班制。如今,在参照教师坐班制的基础上,一种被称为“五到位”的新型“班主任坐班制”悄然在高中兴起。现以某高中班主任工作时间为例,对“五到位”加以说明:1.早操到位6:     

农村学生更加需要“生活语文”

传统的语文教学思维认为。只有教科书上的文章才算是语文教学内容。只有在学校的时间才是语文教学时间,结果造成了语文教学少、慢、差、费现象严重。其实新的课程观认为：课程不是孤立于生活世界的抽象存在。而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。因此,要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具．就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”。作为农村中学的语文教师,更应该让学生轻松走进“生活语文”。     

柏格森"生命哲学"视域中的教师时间审视与重建

教师的发展是一种融入教师生命的实践,离不开时间的绵延与经历的承载.在技术至上、效率至上的时代背景下,教师往往被"科学时间"所裹挟,这使教师生活沦为"无我化""制度化""平庸化"的存在,从而造成教师深层自我与表层自我的分离,导致意义感与自由的阙如.通过对科学时间局限的反思,发现柏格森"生命哲学"的时间观给予教师发展以新的启示.基于对柏格森"真正时间"的理解,教师时间的重建与自我生命的发展需要从主体层面使教师拥有"反思的时间",唤醒自我觉知;从制度层面使教师获得"连续的时间",突破制度阻隔;从意义层面使教师享有"自由的时间",获得生命成长.     

“时间空间化”批评术语辨异

“时间空间化”这一批评术语为各类研究者所使用,但他们的理论来源与所指意义各不相同,主要体现在三个方面：第一,詹姆逊针对后现代社会时间体验的扁平化与空间化现象,提出“时间空间化”概念用来揭示后现代文化弊病以及对历史意识缺席的批判。第二,“时间空间化”是王建疆立足中国社会发展现状建构的“别现代主义”美学理论中的重要概念,指涉一种杂糅共谋且有待超越的当代社会发展形态并兼有理论自觉意味。第三,“空间时间化”作为与“时间空间化”相对应的概念在叙事研究的批评絮语中创生,被借以描述一种独特的现代空间审美体验。     

寻梦在路上

教师这一职业常不被世人看好,前些年有“出生入死”之说,下海淘金的教师不在少数。如今算是与社会其他职业扯平了不少,“老九”们的生活较稳定,心态渐趋平和。有人说,学校宛若围城,外边的人想进来,里边的人想出去。不管怎么说,在一个开放的社会,每个人可以选择属于自己的工作与生活。     

我飞翔,我快乐

教师这一职业常不被世人看好,前些年有“出生入死”之说,下海淘金的教师不在少数。如今算是与社会其他职业扯平了不少,“老九”们的生活较稳定,心态渐趋平和。有人说,学校宛若围城,外边的人想进来,里边的人想出去。不管怎么说,在一个开放的社会,每个人可以选择属于自己的工作与生活。     

我用行走划下人生的半径

教师这一职业常不被世人看好,前些年有“出生入死”之说,下海淘金的教师不在少数。如今算是与社会其他职业扯平了不少,“老九”们的生活较稳定,心态渐趋平和。有人说,学校宛若围城,外边的人想进来,里边的人想出去。不管怎么说,在一个开放的社会,每个人可以选择属于自己的工作与生活。     

我们可以选择生活

教师这一职业常不被世人看好,前些年有“出生入死”之说,下海淘金的教师不在少数。如今算是与社会其他职业扯平了不少,“老九”们的生活较稳定,心态渐趋平和。有人说,学校宛若围城,外边的人想进来,里边的人想出去。不管怎么说,在一个开放的社会,每个人可以选择属于自己的工作与生活。     

其实我不想走

教师这一职业常不被世人看好,前些年有“出生入死”之说,下海淘金的教师不在少数。如今算是与社会其他职业扯平了不少,“老九”们的生活较稳定,心态渐趋平和。有人说,学校宛若围城,外边的人想进来,里边的人想出去。不管怎么说,在一个开放的社会,每个人可以选择属于自己的工作与生活。     

思想品德课因接地气而彰显生命力

2014年伊始,无论是习主席接地气的掠心一问——时间都去哪儿了,抑或是大萌子接地气的倾心一曲《时间都去哪儿了》,举国震憾,全民传颂。接地气的一问或一曲,在激发民众心灵共鸣的同时,“接地气”理念也引发思想品德教师的思考。被奉为“高大上”的思想品德课怎样从“神坛”俯下身姿接地气呢？一、生活是气之源     

劳动最光荣

时间是一切社会活动的载体,在川流不息、瞬息万变的现代社会中,时间就等同于效率,是和我们工作、生活在一起的忠实“老友”。藉五一国际劳动节之际,让我们一起细数劳动与时间的故事。     

“双减”背景下初中教师工作时间与工作满意度——基于TALIS 2018上海数据的发现与启示

在“双减”政策背景下,揭示教师工作时间的现状、探究教师工作时间的影响因素及厘清工作时间与工作满意度的关系非常重要。基于TALIS 2018中国上海地区初中教师数据,发现上海初中教师非教学时间是教学时间的约2倍,工作时间较长,负担较重,时间分配不合理;从时间分配的效果来看,用于不同工作内容的非教学时间与教师工作满意度的关系存在异质性;学校公私立属性和物质资源匮乏程度、校长性别、教师性别、学历、年龄及自我效能感是显著影响教师工作时间的中微观因素。这启示我们要适度缩减教师的工作时长,改革师资配置机制;分类分层管理教师的工作时间,优化非教学时间的配置;搭建教师负担数据监测系统,精准溯源工作负荷。     

教师减负：日本教师工作强度与工作时间制度的改革之路

日本从20世纪70年代就开始了“学校工作方法改革”，以寻求解决教师工作时间长、工作强度大这一问题的对策。日本政府通过制定政策法规、界定教师工作范围、减轻教师过多非教学性工作、对教师“工作时间”予以法律规制、改革学校组织运作体制和加强对学校可持续环境建设的支持等举措，切实为教师减负。各都、道、府、县教育委员会也积极鼓励各地方公共团体参与学校工作，并依据各地实际情况出台了更为详细的减负措施，通过扩充教师队伍、引入综合型校务支持系统、建立多元化助学新机制、实行健康时间管理等具体措施减轻教师工作负担。     

为教师专业发展创造时间

实施教师专业发展的最大障碍是缺少时间。教师究竟需要多少时间用于专业发展?有人认为,至少教师工作时间的20%(甚至是50%)要用于专业发展,而且不是将工作时间机械地分割开,而是必须内化于工作日的每时每刻,与教学需要息息相关;还有人认为,应该安排正式的、工作时间内的专业发展时间,而不是期望教师自己去寻找时间,或是剥夺教师的“非上班时间”。◆10项措施“挤”时间笔者认为,安排科学合理的专业发展时间,应从两个基本方面入手:一是充分挖掘现有工作时间的潜力,二是安排工作日之外的专门时间用于专业发展。前一种做法应该是主要的和经常性…