组织行为学实践教学方法探索

本文首先分析了加强组织行为学实践教学的意义,认为通过实践教学可以激发学生学习兴趣,增强课堂的生动性,引导学生关注现实问题;在此基础上,重点研究了案例讨论、无领导小组讨论和素质拓展训练这三种实践教学方法;最后,总结了探索的经验和启发。     

组织行为学教学改革初探

组织行为学是一门理论性、应用性都很强的学科,学生的学习不仅是理解和掌握知识,更重要的是学会应用。因此组织行为学的教学应通过多种方式相结合的组合式教学法,努力做到理论与实践相结合,注重培养学生的应用能力和综合素质。     

基于大学生自我发展能力培养视角的组织行为学课程教学研究

大学生的自我发展能力是其走上社会顺利成长和发展的重要基础,也是大学课程的教学的重要目的。要提高教学质量,改善教学效果,有效激发学生的兴趣,促进学生个性发展,必须紧抓教学研究。文章结合组织行为学课程特点,从教学方法、教学内容、师生关系等变量因素方面对组织行为学的教学问题进行分析,提出教学改革建议,为培养大学生的自我发展能力奠定坚实的基础,也为更好地创新和拓展应用型人才培养模式提供更多视角。     

基于应用型人才培养的《组织行为学》教学改革

应用型本科院校人才培养的核心问题是提升学生的应用能力.“组织行为学”是一门应用性很强的课程、教学理念、教学内容、教学方法、考核方式、教学资源等方面应紧紧围绕学生的应用能力培养与提升,从而更好地培养适应国家和社会发展需要的应用型人才.     

基于组织行为学的视角探析成人教育的学习管理

成人教育因教育对象的特殊性,其受教过程也具有特殊性.文章基于组织行为学的视角,分别从个体研究、群体研究和激励理论等角度探讨了如何提高成人教育学习管理的效率,以促进学生的学习积极性,提高学生的学习能力.     

基于学生能力培养的组织行为学教学方法研究

组织行为学作为一门实践性和体验性都很强的课程,传统的教学方法很难满足时代对当下大学生能力素质的要求。基于组织行为学课程的特点与难点,提出基于学生能力培养的组织行为学教学方法改革,并总结在实践当中的注意事项。     

组织行为学案例教学的课程组织探析

案例教学是管理类课程教学的重要工具和方法.本文依据组织行为学的特性和案例教学的规律,本着动态发展的视角,按照组织行为学课程组织的相关流程,分别从案例选择、课外准备、课内组织和课后组织四个方面探讨了组织行为学案例教学的方式和方法,总结了相关的教学经验.     

《组织行为学》实验教学模式的探索

实验教学是贯彻素质教育的重要环节,在理论与实践中起着桥梁的作用。文章论述了在《组织行为学》中引入实验教学的必要性,探索了四种实验教学的形式,并指出了实验教学实施中要注意的问题。充分重视《组织行为学》中实验教学的作用,促使其不断提升,有赖于任课教师的不断探索与实践。     

职业院校教学团队带头人领导力提升研究--基于组织行为学视角

一个团队的建设和管理,离不开带头人领导力的作用。从组织行为学的相关理论出发,对职业院校教学团队带头人领导力的作用和内涵进行阐述,深入分析当前职业院校教学团队带头人领导力的现状,在此基础上提出促进教学团队带头人领导力提升的一些措施。以期为教学团队的建设和管理提供有益的指导和借鉴。     

基于组织行为学的高校学生党支部组织力提升

提升基层党组织的组织力是党的十九大提出的一个重要命题。加强高校基层党支部建设特别是学生党支部建设,是新时代赋予高校党建工作的历史使命和重要责任。通过问卷调查的方法,从政治领导力、组织结构力和组织文化力三个方面对高校基层学生党支部的组织力现状进行分析探讨,并结合组织行为学的相关理论知识,对高校基层学生党支部的建设提出有针对性的意见和建议,为进一步提升高校基层学生党支部组织力提供路径选择和决策参考。     

高职高专《组织行为学》实践教学探索

《组织行为学》是高职高专管理专业的一门基础课程,教学中要体现理论与实践的结合。本文围绕个体、群体和组织三个层次的知识提出了三种实践教学方法：角色扮演法、团队学习法及组建模拟企业法。团队学习法包括小组案例讨论、小组作业和群体活动;组建模拟企业法包括企业组建和过程经营两个环节。     

组织行为学

一、简答题1、简述控制方位论与工作行为之间的关系。答:(1)内因控制论者更喜欢利用取得工作成就的工作场所;(2)内因控制论者能发挥主观能动性,相信绩效靠的是自己的技能而不是运气;(3)内因控制论者更值得信任,并且更容易忘记工作中的失败;     

基于组织行为学视角下五年制高职校企合作的分析

五年制高职校企合作是职业院校人才培养的天然模式,文章尝试运用组织社会学角度分析五年制高职校企合作的现状及存在的突出问题,将校企合作的动机、交换类型进行分析,针对分析得出提高校企合作模式的创新。     

组织行为学在独立学院学生管理工作中的应用

文章结合独立学院学生的生源特点、思想特点、行为特点和心理特点,以组织行为学理论为基础,更新教育和管理观念,探索学生管理工作,促进独立学院学生管理工作健康发展。     

问题本位学习的组织行为学课堂教学研究

问题本位学习是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,在自然学科中应用较多,但是在人文学科上应用并不多见。本研究探讨问题本位学习的教学方法在组织行为课堂教学中的应用,结合教学实际提出问题本位学习导向下的课堂教学五步骤:实践与情境问题的转化;资料的查找与应用;解决方案与评价标准;团队课堂报告;现场与课后反馈。问题本位学习教学方法能更大程度地调动学生学习的自主性与积极性,提高组织行为学的课堂教学质量。     

基于组织行为学的高校人才流失及对策分析

人才资源已成为当今世界最主要的战略资源。人才流失严重制约了一些高校的发展。因此。高校领导应从组织行为学的角度分析人才流失的原因及对策，提高组织管理者水平，深入了解教师的需要，帮助教师解决实际困难，提高教师的心理满意度，在真正了解教师实际需要的基础上建立一种良好的管理体制，留住人才，用好人才。     

组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队建设的路径探索

建设高质量的教学创新团队是充分发挥职业教育类型地位、有效增进职业教育适应性的重要手段。以组织发展为基础的组织行为学为理解教师教学创新团队提供了新的研究视角。组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队是兼具共生性、开放性、综合性为一体的实践型研究型团队,其组织环境主要由宏观、中观、微观三个动力所提供。面对团队建设过程中组织化程度偏低、“双师”流通机制壁垒、领军人才匮乏、共生文化缺位等现实困厄,应注重组织结构,系统规划团队生命周期;依托产教共同体,畅通“双师”教师循环路径;注重人才梯队建设,优化领军人才培养;立足组织特性,塑造团队文化,实现职业院校教师教学创新团队的高质量发展和实践水平的高效提升。     

《公共组织行为学》教学改革研究——基于TPDR模式背景下

传统教学往往采用"满堂灌"的方式,教学效果差。本课题组在"公共组织行为学"课程中提出了基于TPDR模式的教学改革思路。其核心是通过团队合作学习(T)、参与式学习(P)、讨论式学习(D)和探究式学习(R)等方式,激发大学生的学习积极性。经过三年实践,目前已经形成了一套较为稳定的教学方案,并通过实验班和对照班比较分析,取得了积极的教学效果。     

组织政治认知研究综述

组织政治在组织生活中无处不在,对组织运作及效率有重要影响。自组织政治认知提出以来,研究者对其概念、结构及对组织结果的影响都一直存在分歧,并且组织政治认知一直被认为是消极的、黑暗的、对组织百害而无一利的。因此,在综述了组织政治认知概念基础上,扩展了组织政治认知模型,重点对组织政治认知的中立视角进行阐述,认识到它不仅是消极的,也可以是积极的。